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摘要：著名的音乐教育家奥尔夫说：“对于音乐教育，我最终关注的不是音乐，而是能让人产生愉悦的、精神的探讨。”由此可见，音乐艺术的审美功能是强大的。小学音乐教学不是要把每个学生都培养成音乐家，而是要让学生在学习音乐过程中感受音乐意识，产生审美的愉悦，提升学生的音乐素养，促进学生的全面发展，所以，在小学音乐教学中应该以鉴赏课为基础，不断提高学生审美素养，进而达到促进身心发展的目的。
关键词：小学音乐;教学;培养;音乐素养
引言
小学生因为心理、年龄特定因素，其思维学习能力处于成长阶段。所以，小学音乐教师应该摒弃以往传统枯燥教学模式，在课堂上发展多样化的教学方法。以激发学生对音乐学习和课堂参与的兴趣，提升学生的音乐水平和音乐核心素养，达到良好的合唱教学效果。
一、现阶段学生音乐素养培养中存在的主要问题
（一）对学生音乐素养培养的重视度不够
现阶段，一些从事基础教育的人还没有清楚地认识到基础教育快速发展的趋势，导致他们忽视了学生音乐素养的培养。在现阶段的小学音乐教育，教师的音乐素养是教育过程中最为关键的部分，教师对音乐的感知能力会直接影响到小学学生音乐能力的有效培养，以及他们的音乐天赋在教学过程中的开发。教师具有扎实的音乐素养，才可以进一步调动学生对音乐学习的兴趣。教师还应该依托音乐艺术，促进学生的身心发展。所以，在小学音乐专业教育中最为关键的部分就是素养的提升。
（二）教学形式单调陈旧
很多音乐教师受传统应试教育理念影响，在音乐课堂中依然应用着单调陈旧的教学形式。不能与时俱进的积极应用多媒体信息等多元化教学形式，无法使学生更好的掌握课堂知识内容，不利于实现良好音乐教学实效、
二、在核心素养视角下的小学音乐教学途径
（一）课堂教学以学生为中心
在小学音乐课堂上，教师应给予每一位学生充分的尊重，将学生作为主体，按照学生的个体差别，有针对性地进行教学。最近这些年以来，伴随课程革新的变化和人们教育观念的改变，小学音乐教学的课堂设计、教学方法与内容均发生了相应的变化。在最新开展的课程改革中，把“立足过程，促进发展”当作课程评价的根本要求。在平常的音乐课堂教学内，教师应突破满堂灌的教学方式，将学生转变为课堂教学的主要人员，将学生学习的积极性与主动性展现出来，让其主动参加教师组织的教学活动，使学生从真正意义上成为课堂的主人。比方说，在学习《西湖春晓》课文时，教师可以利用投影仪与播放器等仪器，在通过图画与讲解等方式作为辅助，让学生有一种身体处于细雨朦胧的西湖美景中的感觉。通过小学音乐教师的讲解，让学生切实感悟知晓歌曲的意思与情境，在字词间找到诗情画意的感觉。特别是教师在最终设计的时候，在结局中加上了西湖内的画舫，打开了一趟美妙的音乐旅程。此种将身体置于情境中的感觉，能够使学生真正感悟到音乐的吸引力，在不自觉中提升其音乐素养与审美能力。
（二）要营造良好的音乐学习氛围
要提升小学教育专业学生的音乐素养，就要有良好的学习环境。作为教育中最为重要的一个阶段，学生完善人格的形成会受到教师素质的极大影响，为解决此类问题，应该从根源出发。首先，要充分理解培养小学教育专业学生音乐素养的意义，在这个过程中，有利的教学条件和环境也尤其重要。同时，还应在以后的教育工作中秉承道德准则，提高自身的素养，凸显个人魅力，对学生起到很好的熏陶作用。此外，还要积极鼓励学生参加各种艺术活动，比如参观艺术展、欣赏音乐会等。
（三）通过流行音乐及鼓励学生创作歌曲，促进学生音乐核心素养提升
小學音乐教师可以借助流行元素实现音乐教学的生动性，使学生在音乐课堂上学习热情高涨，参与度极高，体验音乐学习快乐旅程。学生们积极学唱、踊跃表演，不但改善了课堂教学氛围，更显著提升了学生音乐水平及音乐核心素养，实现良好的教学实效。还比如，教师在讲授《红蜻蜓》这一课节时，就可以鼓励支持学生即兴创作歌曲。《红蜻蜓》这首歌的曲调优美、歌词语言生动饱满，使听者很快就能勾起对童年的美好回忆。有的学生试着仿照歌曲风格，即兴创作新的歌曲，专注的精神让人不禁赞叹。待学生创作出歌曲后，教师给与积极肯定，并与学生一起分析改进，也可以让学生哼唱出来，其他学生倾听并给与中肯意见。
（四）丰富鉴赏形式，提升学生的创造力
在使用多种方式来进行音乐鉴赏的同时，也可以使用音乐来鉴赏音乐，从而提高学生们的创新能力。教师在进行教学时，可以通过听、看、赏、感等方式来感受音乐的魅力。例如教师可以利用多媒体来进行播放视频进行教学，这样能够给学生更直观的感受。例如，在教学《小朋友爱祖国》时，就搜集一些祖国大好河山、风景秀丽的的视频，让学生们能够直观的感受到祖国的美丽，然后视频播放完以后教师可以讲述一些中国成立的历史来让学生更加了解祖国，之后也可以讲述一些中国爱国人士的英勇事迹，让学生们感受到这些人的伟大，培养学生们的爱国情怀。多样性的音乐与多元化对音乐的感悟与理解形成了各种美妙的音乐，有流行的、经典的、民族的、传统的、大众的、国际化的等等，教师可以与学生们经常进行交流，了解学生们的爱好等，然后根据教学内容来制定合理有效的教学方式。
结束语
总而言之，小学音乐已经成为素质教育下的必要学科之一，在素质教育理念下，需要贯彻核心素养的观念，致力于小学音乐课堂教学，提高学生的音乐素养，保障小学音乐课堂教学质量。
参考文献
[1]徐腾欣.音乐素养视域下的小学音乐唱歌课教学探究[J].北方音乐，2020（08）：224+226.
[2]张颖.小学音乐教学中如何培养学生的音乐素养[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：274.
[3]黄曼.论新课改理念下小学生音乐素养的培养[J].教育观察，2019，8（29）：134-135.
关键词：小学音乐;教学;培养;音乐素养
引言
小学生因为心理、年龄特定因素，其思维学习能力处于成长阶段。所以，小学音乐教师应该摒弃以往传统枯燥教学模式，在课堂上发展多样化的教学方法。以激发学生对音乐学习和课堂参与的兴趣，提升学生的音乐水平和音乐核心素养，达到良好的合唱教学效果。
一、现阶段学生音乐素养培养中存在的主要问题
（一）对学生音乐素养培养的重视度不够
现阶段，一些从事基础教育的人还没有清楚地认识到基础教育快速发展的趋势，导致他们忽视了学生音乐素养的培养。在现阶段的小学音乐教育，教师的音乐素养是教育过程中最为关键的部分，教师对音乐的感知能力会直接影响到小学学生音乐能力的有效培养，以及他们的音乐天赋在教学过程中的开发。教师具有扎实的音乐素养，才可以进一步调动学生对音乐学习的兴趣。教师还应该依托音乐艺术，促进学生的身心发展。所以，在小学音乐专业教育中最为关键的部分就是素养的提升。
（二）教学形式单调陈旧
很多音乐教师受传统应试教育理念影响，在音乐课堂中依然应用着单调陈旧的教学形式。不能与时俱进的积极应用多媒体信息等多元化教学形式，无法使学生更好的掌握课堂知识内容，不利于实现良好音乐教学实效、
二、在核心素养视角下的小学音乐教学途径
（一）课堂教学以学生为中心
在小学音乐课堂上，教师应给予每一位学生充分的尊重，将学生作为主体，按照学生的个体差别，有针对性地进行教学。最近这些年以来，伴随课程革新的变化和人们教育观念的改变，小学音乐教学的课堂设计、教学方法与内容均发生了相应的变化。在最新开展的课程改革中，把“立足过程，促进发展”当作课程评价的根本要求。在平常的音乐课堂教学内，教师应突破满堂灌的教学方式，将学生转变为课堂教学的主要人员，将学生学习的积极性与主动性展现出来，让其主动参加教师组织的教学活动，使学生从真正意义上成为课堂的主人。比方说，在学习《西湖春晓》课文时，教师可以利用投影仪与播放器等仪器，在通过图画与讲解等方式作为辅助，让学生有一种身体处于细雨朦胧的西湖美景中的感觉。通过小学音乐教师的讲解，让学生切实感悟知晓歌曲的意思与情境，在字词间找到诗情画意的感觉。特别是教师在最终设计的时候，在结局中加上了西湖内的画舫，打开了一趟美妙的音乐旅程。此种将身体置于情境中的感觉，能够使学生真正感悟到音乐的吸引力，在不自觉中提升其音乐素养与审美能力。
（二）要营造良好的音乐学习氛围
要提升小学教育专业学生的音乐素养，就要有良好的学习环境。作为教育中最为重要的一个阶段，学生完善人格的形成会受到教师素质的极大影响，为解决此类问题，应该从根源出发。首先，要充分理解培养小学教育专业学生音乐素养的意义，在这个过程中，有利的教学条件和环境也尤其重要。同时，还应在以后的教育工作中秉承道德准则，提高自身的素养，凸显个人魅力，对学生起到很好的熏陶作用。此外，还要积极鼓励学生参加各种艺术活动，比如参观艺术展、欣赏音乐会等。
（三）通过流行音乐及鼓励学生创作歌曲，促进学生音乐核心素养提升
小學音乐教师可以借助流行元素实现音乐教学的生动性，使学生在音乐课堂上学习热情高涨，参与度极高，体验音乐学习快乐旅程。学生们积极学唱、踊跃表演，不但改善了课堂教学氛围，更显著提升了学生音乐水平及音乐核心素养，实现良好的教学实效。还比如，教师在讲授《红蜻蜓》这一课节时，就可以鼓励支持学生即兴创作歌曲。《红蜻蜓》这首歌的曲调优美、歌词语言生动饱满，使听者很快就能勾起对童年的美好回忆。有的学生试着仿照歌曲风格，即兴创作新的歌曲，专注的精神让人不禁赞叹。待学生创作出歌曲后，教师给与积极肯定，并与学生一起分析改进，也可以让学生哼唱出来，其他学生倾听并给与中肯意见。
（四）丰富鉴赏形式，提升学生的创造力
在使用多种方式来进行音乐鉴赏的同时，也可以使用音乐来鉴赏音乐，从而提高学生们的创新能力。教师在进行教学时，可以通过听、看、赏、感等方式来感受音乐的魅力。例如教师可以利用多媒体来进行播放视频进行教学，这样能够给学生更直观的感受。例如，在教学《小朋友爱祖国》时，就搜集一些祖国大好河山、风景秀丽的的视频，让学生们能够直观的感受到祖国的美丽，然后视频播放完以后教师可以讲述一些中国成立的历史来让学生更加了解祖国，之后也可以讲述一些中国爱国人士的英勇事迹，让学生们感受到这些人的伟大，培养学生们的爱国情怀。多样性的音乐与多元化对音乐的感悟与理解形成了各种美妙的音乐，有流行的、经典的、民族的、传统的、大众的、国际化的等等，教师可以与学生们经常进行交流，了解学生们的爱好等，然后根据教学内容来制定合理有效的教学方式。
结束语
总而言之，小学音乐已经成为素质教育下的必要学科之一，在素质教育理念下，需要贯彻核心素养的观念，致力于小学音乐课堂教学，提高学生的音乐素养，保障小学音乐课堂教学质量。
参考文献
[1]徐腾欣.音乐素养视域下的小学音乐唱歌课教学探究[J].北方音乐，2020（08）：224+226.
[2]张颖.小学音乐教学中如何培养学生的音乐素养[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：274.
[3]黄曼.论新课改理念下小学生音乐素养的培养[J].教育观察，2019，8（29）：134-135.