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【摘要】社会的进步，科技的发展，人才的竞争，这些都对新世纪的教学提出了更高的要求，学生的创新能力创新精神被摆在了显眼而又重要的位置，在教学中培养学生的创造能力也是新时代对教师的要求。
【关键词】物理教学 能力培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0093-01
一、培养学生的创新能力
培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的能力，中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力，这就要求教师在教学中必须适时的引导、启发。提问法可以很好的激发学生的思考能力，在课堂教学中，好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。例如在讲授《光的反射》一课时，可以提问学生，我们为什么能看到电灯？学生回答：因为电灯是光源，发出光，所以我们能看到。教师接着抓住时机追问：人不是光源，也不会发光，为什么我们能够看到呢？由此引发学生对为什么能看到物体这个问题的反思，从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣。再有就是要利用学生的好奇心，中学时期的学生好奇心较强，抓住学生的这个心理特点，可以很好的激发学生的学习兴趣。
培养学生的创新能力，核心是必须培养学生的发散思维能力。这要求要重视物理概念和物理规律的教学。只有学生充分掌握了物理概念和物理规律，才能够自如的发挥，在此过程中教师更多的是引导。适当的物理问题可以启发学生的发散思维，例如讲《光的传播》后，可以启发学生思考：“我们见过的最大的影子是什么呢？”使学生大胆的想象，猜测，从而思维围绕知识点中心向外扩展。而物理实验也是培养学生创新能力发散思维的有效的途径。给学生一些实验仪器，实验材料，让学生自己设计实验，这是学生创新能力和动手能力最能锻炼和体现的方法。比如，在学完力学后，给学生一支筷子，一杯米，要学生设计一个方案，使得用筷子可以直接将米提起来。中学生好奇心强，好胜心也强，如此一激发，学生的探究兴趣会很强烈，从而，也能让他们的发散思维得到好的训练。这种实验有别于课程内的实验，它并不受实验步骤实验过程的约束，学生经过大胆假设，细心求证，可以更好的培养其独立思考的能力和深入探究的精神。
二、培養学生的提问能力
学会提问是学会学习的重要方法，在传统的教学中，学生习惯的是回答问题，而教师也是习惯于提出问题，教师的问与学生的答形成了教与学。教师认为提问时检验学生掌握程度的途径，但这并不能使教师更好的发现问题，在新的形势和要求下，教师应该启发学生学会如何提出问题，分析问题并解决问题。
发现问题是求知的动力，学生在学习过程中若能主动去发现问题，会帮助他们在知识的理解和掌握上取得很大的进步。但在教学过程中教师应该留意不让学生钻牛角尖，从而在一个无意义的问题上花费大量的时间和精力。
开始时，教师可以帮助学生创设问题情境，启发学生思考并提出问题，其次，教师也可以示范提问，教师的提问能力对学生的提问能力有直接的影响，如果教师善于提问，学生也会养成发现——提出问题的习惯。引导学生有针对性的提问，如对公式理论的提问，对实验现象的提问，对现实生活中的现象的提问等等。同时，教师要鼓励学生大胆提出问题，很多学生由于某些心理作用，如羞怯、畏难、自卑等，都会影响其提问的能力，这时教师应该鼓励其大胆发挥，提出问题无所谓对与错，重要的是学生能否表达其思路及看法，无论提出的问题是否具有实际意义，教师应根据学生的特点进行引导解释，帮其建立信心和兴趣。
创设问题情境常用的方法有很多，例如，教师在教学过程中刻意讲错知识点，并且不露声色，观察学生发现问题的能力，并启发学生去发现，有时学生不能立刻指出，这时可以慢慢引导，使学生能认识到问题所在，这样学生的印象会更加深刻。当学生对问题有争议时，不要过急的帮学生裁决，应当正确指导学生去分析问题，由学生自己得出结论。
三、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
在教学中培养学生的学习兴趣是教学取得成功与否的关键，学生的学习兴趣决定着学生对课程掌握的能力，学生的学习动机也影响着教学的质量。
在教学过程中，如何引起学生的注意，激发学生的兴趣一直是教师在教学实践中探究的问题。初二时期学生刚刚接触物理，有新鲜感，有好奇心，是培养学习兴趣的关键，因此，中学物理教育对学生以后的学习发展趋势有很重要的作用。培养学生的学习兴趣，可以通过一系列物理特有的实验，学生在此之前极少接触到实验，因此，用实验唤起其对物理的兴趣是可行的。趣味的物理实验对初中学生是有很强的吸引力的，这是青少年特有的心理特点。例如，在接触物理之前，可以创设这么一个情景，“日常中经常可以见到水被加热而沸腾，但如果用冷水浇瓶子，也可以使水沸腾。”因为这个现象看起来似乎违悖常规，在学生的认知中从未碰到这种现象，于是，学生的求知欲与兴趣都被激发，从而也可以使学生对这门学科产生兴趣。这也为以后的教学做好铺垫。
其次，利用物理知识解释生活中的现象，特别是一些奇异的现象，这对培养学生的学习动机也有很大的作用。好奇心是内部动机的原型，由好奇心转化为求知欲，再转化为自主的学习行为，要求学生认识到现有的知识、能力、思维和教学目标的差距，认识到解决这些差距的意义，这些矛盾也就转变成为学生学习的动力。学习动机的真正发展离不开过程的感受和成功的体验。在教学过程中创设有利于学生看到自己成功的平台，可以使学生树立起上进心，并且不断向自我发出新的挑战，从而推进自身素质的不断完善。情趣教学可以创设一种和谐宽松的心理环境，使学生从比较沉重的心理压力下解放出来，让学生尽早进入学习的角色，也有利于调动学生的情感因素，克服学习中的困难，有利于启动积极思维，指向认知重点课题，抓住学习目标，提高学习效率，有利于兴趣的形成，强化学习动机。
参考文献：
[1]叶芹五步实施有效教学——初中物理实验探究教学模式新探[J].考试（教研版）；2012年04期.
[2]苟青川初中物理实验教学存在的问题及解决对策[J].数理化学习；2013年04期.
【关键词】物理教学 能力培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0093-01
一、培养学生的创新能力
培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的能力，中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力，这就要求教师在教学中必须适时的引导、启发。提问法可以很好的激发学生的思考能力，在课堂教学中，好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。例如在讲授《光的反射》一课时，可以提问学生，我们为什么能看到电灯？学生回答：因为电灯是光源，发出光，所以我们能看到。教师接着抓住时机追问：人不是光源，也不会发光，为什么我们能够看到呢？由此引发学生对为什么能看到物体这个问题的反思，从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣。再有就是要利用学生的好奇心，中学时期的学生好奇心较强，抓住学生的这个心理特点，可以很好的激发学生的学习兴趣。
培养学生的创新能力，核心是必须培养学生的发散思维能力。这要求要重视物理概念和物理规律的教学。只有学生充分掌握了物理概念和物理规律，才能够自如的发挥，在此过程中教师更多的是引导。适当的物理问题可以启发学生的发散思维，例如讲《光的传播》后，可以启发学生思考：“我们见过的最大的影子是什么呢？”使学生大胆的想象，猜测，从而思维围绕知识点中心向外扩展。而物理实验也是培养学生创新能力发散思维的有效的途径。给学生一些实验仪器，实验材料，让学生自己设计实验，这是学生创新能力和动手能力最能锻炼和体现的方法。比如，在学完力学后，给学生一支筷子，一杯米，要学生设计一个方案，使得用筷子可以直接将米提起来。中学生好奇心强，好胜心也强，如此一激发，学生的探究兴趣会很强烈，从而，也能让他们的发散思维得到好的训练。这种实验有别于课程内的实验，它并不受实验步骤实验过程的约束，学生经过大胆假设，细心求证，可以更好的培养其独立思考的能力和深入探究的精神。
二、培養学生的提问能力
学会提问是学会学习的重要方法，在传统的教学中，学生习惯的是回答问题，而教师也是习惯于提出问题，教师的问与学生的答形成了教与学。教师认为提问时检验学生掌握程度的途径，但这并不能使教师更好的发现问题，在新的形势和要求下，教师应该启发学生学会如何提出问题，分析问题并解决问题。
发现问题是求知的动力，学生在学习过程中若能主动去发现问题，会帮助他们在知识的理解和掌握上取得很大的进步。但在教学过程中教师应该留意不让学生钻牛角尖，从而在一个无意义的问题上花费大量的时间和精力。
开始时，教师可以帮助学生创设问题情境，启发学生思考并提出问题，其次，教师也可以示范提问，教师的提问能力对学生的提问能力有直接的影响，如果教师善于提问，学生也会养成发现——提出问题的习惯。引导学生有针对性的提问，如对公式理论的提问，对实验现象的提问，对现实生活中的现象的提问等等。同时，教师要鼓励学生大胆提出问题，很多学生由于某些心理作用，如羞怯、畏难、自卑等，都会影响其提问的能力，这时教师应该鼓励其大胆发挥，提出问题无所谓对与错，重要的是学生能否表达其思路及看法，无论提出的问题是否具有实际意义，教师应根据学生的特点进行引导解释，帮其建立信心和兴趣。
创设问题情境常用的方法有很多，例如，教师在教学过程中刻意讲错知识点，并且不露声色，观察学生发现问题的能力，并启发学生去发现，有时学生不能立刻指出，这时可以慢慢引导，使学生能认识到问题所在，这样学生的印象会更加深刻。当学生对问题有争议时，不要过急的帮学生裁决，应当正确指导学生去分析问题，由学生自己得出结论。
三、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
在教学中培养学生的学习兴趣是教学取得成功与否的关键，学生的学习兴趣决定着学生对课程掌握的能力，学生的学习动机也影响着教学的质量。
在教学过程中，如何引起学生的注意，激发学生的兴趣一直是教师在教学实践中探究的问题。初二时期学生刚刚接触物理，有新鲜感，有好奇心，是培养学习兴趣的关键，因此，中学物理教育对学生以后的学习发展趋势有很重要的作用。培养学生的学习兴趣，可以通过一系列物理特有的实验，学生在此之前极少接触到实验，因此，用实验唤起其对物理的兴趣是可行的。趣味的物理实验对初中学生是有很强的吸引力的，这是青少年特有的心理特点。例如，在接触物理之前，可以创设这么一个情景，“日常中经常可以见到水被加热而沸腾，但如果用冷水浇瓶子，也可以使水沸腾。”因为这个现象看起来似乎违悖常规，在学生的认知中从未碰到这种现象，于是，学生的求知欲与兴趣都被激发，从而也可以使学生对这门学科产生兴趣。这也为以后的教学做好铺垫。
其次，利用物理知识解释生活中的现象，特别是一些奇异的现象，这对培养学生的学习动机也有很大的作用。好奇心是内部动机的原型，由好奇心转化为求知欲，再转化为自主的学习行为，要求学生认识到现有的知识、能力、思维和教学目标的差距，认识到解决这些差距的意义，这些矛盾也就转变成为学生学习的动力。学习动机的真正发展离不开过程的感受和成功的体验。在教学过程中创设有利于学生看到自己成功的平台，可以使学生树立起上进心，并且不断向自我发出新的挑战，从而推进自身素质的不断完善。情趣教学可以创设一种和谐宽松的心理环境，使学生从比较沉重的心理压力下解放出来，让学生尽早进入学习的角色，也有利于调动学生的情感因素，克服学习中的困难，有利于启动积极思维，指向认知重点课题，抓住学习目标，提高学习效率，有利于兴趣的形成，强化学习动机。
参考文献：
[1]叶芹五步实施有效教学——初中物理实验探究教学模式新探[J].考试（教研版）；2012年04期.
[2]苟青川初中物理实验教学存在的问题及解决对策[J].数理化学习；2013年04期.