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摘 要：体验式学习，主要是指学生通过体验认知知识或事物，其作为一种主动学习方法，可以让小学生真正融入小学数学课堂中，参与知识讨论，对小学数学知识点持久记忆，提高学习效率。基于此，文章就对体验式学习在小学数学教学中的运用策略进行探究，以期为小学数学课堂教学提供参考依据。
关键词：体验式学习;小学数学;运用策略
中图分类号：G623.5
文獻标识码：A
收稿日期：2018-10-11
作者简介：黄 瑶（1994—），女，江西抚州人，二级教师，从事数学教学。
体验式学习作为一种全新的教学方法，具有主动学习、寓教于乐、虚实结合、学以致用等诸多特点，小学生通过运用此种学习方法，可以对抽象的数学知识进行高效理解，充分掌握小学数学知识点，意义重大。
一、教师注重数学情境创造，给予小学生生活体验
数学情境可以有效调动小学生的学习积极性，让小学生对数学问题产生直观了解，进而养成数学意识，提高数学的思维能力[1]。通常情况下，教师创造数学情境可以从以下几个方面入手：
（1）教师创造数学生活情境。数学来源于生活，与日常生活息息相关，针对此种情况，数学教师在讲解抽象数学知识时，就可以将数学知识与生活实际相结合，将抽象的数学知识系统化，让小学生可以有深入的感知，进而提高对数学知识的理解程度，养成数学意识[2]。例如，教师在讲解小学数学“相遇问题”时，通俗来讲，此类问题就是两个物体从两个方向出发，相向而行，途中相遇。但是由于此部分内容带有一定抽象性，若简单用语言概括，小学生难以理解，所以教师在授课时，就可以为小学生创设教学情境，让小学生在讲台上表演“相对、相向、背向而行”，然后引入相遇问题，让小学生自主展开探究，主动探索问题，从而让小学生可以快速理解“相遇问题”的核心思想，找到解题思路，提高学习效率。
（2）教师创造数学游戏情境。众所周知，小学生年龄小，好奇心强、爱玩心强，且难以长时间集中注意力。针对此种特点，教师在展开小学数学课堂教学时，就可以为小学生创造数学游戏情境，根据数学教学内容，在课堂上穿插数学小游戏，让小学生在参与数学小游戏的过程中，体会到学习数学知识的快乐，从而激发学习数学的兴趣。例如，教师在讲解小学数学知识“加减法运算”时，教师可以提前设置加减法练习卡片，然后在课堂上进行抽取，让小学生对卡片上的练习题进行强答，在此种情况下，不仅可以有效活跃数学课堂氛围，还可以提高小学生对加减法习题的计算速度与准确度，培养小学生的数学思维能力和数学逻辑能力，从而真正实现寓教于乐，实现小学数学课程的教学目标。
（3）教师创造数学问题情境。小学数学包含了诸多类型的应用题、几何题等，这部分数学习题难以理解，使得小学生在学习过程中经常处于被动状态。针对此种情况，教师在小学数学教学过程中，就可以为小学生创造问题情境，根据小学数学知识，为小学生提出数学问题，让小学生带着问题进行学习，从而做到高效率学习。例如，教师在讲解小学数学知识“立体图形认识”时，教师可以在课前准备汽车、水杯等模型，提出问题，然后让小学生从各个角度进行观察，说出所看到的图形形状。在此种情况下，可以让小学生快速理解数学立体图形的三视图，从而快速掌握数学知识，提高记忆能力。
二、体验式教学中注重小学生的主体地位
众所周知，每一位小学生的学习能力不同，对数学知识理解也存在差异性。针对此种情况，教师要想让体验式教学真正融入小学数学教学中，就需要在授课过程中注重小学生的主体地位，尊重小学生的个体差异性，为小学生合理布置教学活动，从而让小学生可以始终在数学课堂上保持精力充沛，提高学习效率。例如，教师在讲解小学数学“加减法运算”时，可以让小学生对手里所拥有的图书价钱进行计算，在此种情况下，有效提高小学生的实践能力，掌握运算技巧。
三、结语
在素质教育背景下，教师在小学数学教学中应更加注重培养小学生创新能力、认知能力、思维能力等等，力求让小学生实现全面发展。教师就需要采用体验式学习法，让小学生主动参与数学活动中，积极探索数学问题解题思路，从而提高实践能力、创新能力以及思维能力，实现教学目标。
参考文献：
[1]邬 群.体验式学习在小学数学教学中的运用探究[J].课程教育研究，2016（35）：124-125.
[2]陈静梅.浅谈体验式学习在小学数学教学中的运用[J].人间，2016（5）：120.
关键词：体验式学习;小学数学;运用策略
中图分类号：G623.5
文獻标识码：A
收稿日期：2018-10-11
作者简介：黄 瑶（1994—），女，江西抚州人，二级教师，从事数学教学。
体验式学习作为一种全新的教学方法，具有主动学习、寓教于乐、虚实结合、学以致用等诸多特点，小学生通过运用此种学习方法，可以对抽象的数学知识进行高效理解，充分掌握小学数学知识点，意义重大。
一、教师注重数学情境创造，给予小学生生活体验
数学情境可以有效调动小学生的学习积极性，让小学生对数学问题产生直观了解，进而养成数学意识，提高数学的思维能力[1]。通常情况下，教师创造数学情境可以从以下几个方面入手：
（1）教师创造数学生活情境。数学来源于生活，与日常生活息息相关，针对此种情况，数学教师在讲解抽象数学知识时，就可以将数学知识与生活实际相结合，将抽象的数学知识系统化，让小学生可以有深入的感知，进而提高对数学知识的理解程度，养成数学意识[2]。例如，教师在讲解小学数学“相遇问题”时，通俗来讲，此类问题就是两个物体从两个方向出发，相向而行，途中相遇。但是由于此部分内容带有一定抽象性，若简单用语言概括，小学生难以理解，所以教师在授课时，就可以为小学生创设教学情境，让小学生在讲台上表演“相对、相向、背向而行”，然后引入相遇问题，让小学生自主展开探究，主动探索问题，从而让小学生可以快速理解“相遇问题”的核心思想，找到解题思路，提高学习效率。
（2）教师创造数学游戏情境。众所周知，小学生年龄小，好奇心强、爱玩心强，且难以长时间集中注意力。针对此种特点，教师在展开小学数学课堂教学时，就可以为小学生创造数学游戏情境，根据数学教学内容，在课堂上穿插数学小游戏，让小学生在参与数学小游戏的过程中，体会到学习数学知识的快乐，从而激发学习数学的兴趣。例如，教师在讲解小学数学知识“加减法运算”时，教师可以提前设置加减法练习卡片，然后在课堂上进行抽取，让小学生对卡片上的练习题进行强答，在此种情况下，不仅可以有效活跃数学课堂氛围，还可以提高小学生对加减法习题的计算速度与准确度，培养小学生的数学思维能力和数学逻辑能力，从而真正实现寓教于乐，实现小学数学课程的教学目标。
（3）教师创造数学问题情境。小学数学包含了诸多类型的应用题、几何题等，这部分数学习题难以理解，使得小学生在学习过程中经常处于被动状态。针对此种情况，教师在小学数学教学过程中，就可以为小学生创造问题情境，根据小学数学知识，为小学生提出数学问题，让小学生带着问题进行学习，从而做到高效率学习。例如，教师在讲解小学数学知识“立体图形认识”时，教师可以在课前准备汽车、水杯等模型，提出问题，然后让小学生从各个角度进行观察，说出所看到的图形形状。在此种情况下，可以让小学生快速理解数学立体图形的三视图，从而快速掌握数学知识，提高记忆能力。
二、体验式教学中注重小学生的主体地位
众所周知，每一位小学生的学习能力不同，对数学知识理解也存在差异性。针对此种情况，教师要想让体验式教学真正融入小学数学教学中，就需要在授课过程中注重小学生的主体地位，尊重小学生的个体差异性，为小学生合理布置教学活动，从而让小学生可以始终在数学课堂上保持精力充沛，提高学习效率。例如，教师在讲解小学数学“加减法运算”时，可以让小学生对手里所拥有的图书价钱进行计算，在此种情况下，有效提高小学生的实践能力，掌握运算技巧。
三、结语
在素质教育背景下，教师在小学数学教学中应更加注重培养小学生创新能力、认知能力、思维能力等等，力求让小学生实现全面发展。教师就需要采用体验式学习法，让小学生主动参与数学活动中，积极探索数学问题解题思路，从而提高实践能力、创新能力以及思维能力，实现教学目标。
参考文献：
[1]邬 群.体验式学习在小学数学教学中的运用探究[J].课程教育研究，2016（35）：124-125.
[2]陈静梅.浅谈体验式学习在小学数学教学中的运用[J].人间，2016（5）：120.