论文部分内容阅读
摘 要：医用物理学作为医学院校的基础课程，对培养学生的科学素养以及后继课程的学习具有重要意义。本文就如何提高医用物理学教学质量进行了一番探讨。
关键词：医学院校;医用物理学;教学质量
医用物理学是将物理学的理论、方法及技术应用于医学领域所形成的一门交叉学科，是面向医学院校的低年级学生开设的一门基础课程。医用物理学为现代医学基础研究、临床诊断治疗提供了不可缺少的理论、方法和手段。医用物理学的教学目标包含两方面：一是使学生掌握与医学相关的物理学基础知识，为学习现代医学做必要的知识准备;二是培养学生严谨科学态度、科学探究能力和动手操作能力等，为后继课程的学习及以后的医务工作奠定基础。
如何提高医用物理学教学质量，充分发挥医用物理学基础课程作用，是医用物理学教师不断思考和探索的问题。
一、重视学科的学习，树立学生学好物理的信心
医用物理学对于医学专业学生来说，不属于专业课程，因此很多学生对医用物理学课程的重视程度不够。另外，由于物理学本身的学科特点，很多学生认为物理抽象，难理解，存在排斥和惧怕心理，形成心理压力，造成了学习物理的心理障碍，对医用物理学的学习也起到了抑制作用，导致学生缺乏学好医用物理学的信心。
针对这种情况，在课程讲授之前向学生介绍医用物理学课程的设置目的，及学习医用物理学的必要性，加强学生对医用物理学的重视。向学生强调医用物理学与高中物理在课程特点、学习方法和学习要求上的区别，消除学生认为物理难、物理学不好的心理障碍。介绍课程安排及成绩评定方法，使学生明确要求，帮助其树立学好医用物理学的信心。
二、掌握正确的方法，培养学生自主学习能力
掌握正确的学习方法是学好医用物理学的前提，学生如果继续用高中物理的学习方法学习医用物理学，肯定是学不好的。高中阶段注重基础知识的学习，往往通过大量做题来夯实基础，属于知识性的学习;而医用物理学更加注重对知识的理解及在医学中的应用，它们的学习方法大有不同。而且与高中相比，大学课堂容量大大增加，学生只靠听课是不够的。因此，大学的学习要注重课后复习和自学，大学学习也是一个自学能力培养和思维锻炼的过程。
充分开展网络辅助教学有助于学生加强自主学习。作为课堂教学的一种补充形式，网络辅助教学可以突破传统教学模式的限制，大大拓展了教学空间。教师可以通过课程网站上传各种教学资源如电子教案、教学课件、教学视频及同步练习题等，或进行布置作业、答疑、网络考试等互动交流，为学生提供丰富的自主学习环境。
三、优化教学内容，加强物理学与医学的联系
医用物理学的教授对象是医学专业学生，因此医用物理学教学内容在保持物理课基础性的同时，应突出其医学应用，注重物理学知识在医学中的应用。如在讲授流体的运动这一章时，分析相应知识在人体血液循环系统和呼吸系统中的应用，介绍在药学中的应用，如在药物合成和制造过程中，流体的输送、测量和控制是必不可少的环节。把物理学知识与医学紧密结合起来，提高学生的学习兴趣和积极性。
作为医用物理学教师，应主动丰富自己的医学理论知识。医用物理学教师大多来自于物理学专业，具有丰富的物理学知识，但医学知识十分缺乏，这是限制医用物理学教学发展的重要原因。教师通过跨学科听课、进修等方式，提高其医学理论水平，完善知识结构，有助于提高教学质量。
四、调整实验进度，使实验课与理论课紧密呼应
医用物理学实验课和理论课虽然在形式上是分开的，但在内容上是相互紧密联系的。实验课主要用于验证理论课中讲授的内容以加深对理论知识的理解。如果实验课与理论课内容脱节，理论内容滞后于实验，则会影响学生对实验过程和结果的理解，限制学生对实验结果做更进一步的探索，而且实验老师需在理论上做过多的讲解从而增添课时上的重复。合理安排实验课进度，使实验课与理论课内容紧密呼应，理论内容讲授后及时做相关实验，可以使理论知识及时应用于实验，并通过实验加深对理论知识的理解与掌握，使知识得以融会贯通，从而提高教学质量。
五、探索评价方法，全面提升教学质量
学生学习效果的评价是教学活动的一个重要组成部分。传统的评价方法过多的依赖于终结性评价，通常把考试成绩作为衡量学生的唯一标准。传统评价方法一方面给学生造成了一定的心理负担，另一方面扼杀了学生学习的积极性和创造性，不利于提高医用物理学教学质量。
形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握程度和能力发展进行的评价。它更加重视学生学习的过程和能力的培养，更关注学生兴趣的保持、知识的灵活运用以及在学习过程中反映出来的情感、态度和合作精神，有利于学生的思维拓展以及创新思维的发展。在教学过程中应重视学生在学习过程中的表现，重视学生的探索精神，并将其纳入课程考核中，使学生意识到学习过程的重要，提高学生学习的积极性和学习效果。
总之，教师应使学生从思想上重视医用物理学，树立学好医用物理学的信心，并掌握正确的学习方法。教学过程中应重视物理学知识在医学上的应用，合理安排实验与理论课教学进度，并采用更加合理的学生评价方式。通过这些措施，使医用物理教学质量得到显著提高，达到加强基础、重视应用、培养能力的目的。
参考文献：
[1]赵亚娟，陈浩.大学物理教育如何与中学物理教育更好地衔接[J].物理通报，2010（11）：14-17.
[2]熊国欣.<医用物理学>教学内容改革的探索[J].中国科教创新导报，2010（19）：91.
关键词：医学院校;医用物理学;教学质量
医用物理学是将物理学的理论、方法及技术应用于医学领域所形成的一门交叉学科，是面向医学院校的低年级学生开设的一门基础课程。医用物理学为现代医学基础研究、临床诊断治疗提供了不可缺少的理论、方法和手段。医用物理学的教学目标包含两方面：一是使学生掌握与医学相关的物理学基础知识，为学习现代医学做必要的知识准备;二是培养学生严谨科学态度、科学探究能力和动手操作能力等，为后继课程的学习及以后的医务工作奠定基础。
如何提高医用物理学教学质量，充分发挥医用物理学基础课程作用，是医用物理学教师不断思考和探索的问题。
一、重视学科的学习，树立学生学好物理的信心
医用物理学对于医学专业学生来说，不属于专业课程，因此很多学生对医用物理学课程的重视程度不够。另外，由于物理学本身的学科特点，很多学生认为物理抽象，难理解，存在排斥和惧怕心理，形成心理压力，造成了学习物理的心理障碍，对医用物理学的学习也起到了抑制作用，导致学生缺乏学好医用物理学的信心。
针对这种情况，在课程讲授之前向学生介绍医用物理学课程的设置目的，及学习医用物理学的必要性，加强学生对医用物理学的重视。向学生强调医用物理学与高中物理在课程特点、学习方法和学习要求上的区别，消除学生认为物理难、物理学不好的心理障碍。介绍课程安排及成绩评定方法，使学生明确要求，帮助其树立学好医用物理学的信心。
二、掌握正确的方法，培养学生自主学习能力
掌握正确的学习方法是学好医用物理学的前提，学生如果继续用高中物理的学习方法学习医用物理学，肯定是学不好的。高中阶段注重基础知识的学习，往往通过大量做题来夯实基础，属于知识性的学习;而医用物理学更加注重对知识的理解及在医学中的应用，它们的学习方法大有不同。而且与高中相比，大学课堂容量大大增加，学生只靠听课是不够的。因此，大学的学习要注重课后复习和自学，大学学习也是一个自学能力培养和思维锻炼的过程。
充分开展网络辅助教学有助于学生加强自主学习。作为课堂教学的一种补充形式，网络辅助教学可以突破传统教学模式的限制，大大拓展了教学空间。教师可以通过课程网站上传各种教学资源如电子教案、教学课件、教学视频及同步练习题等，或进行布置作业、答疑、网络考试等互动交流，为学生提供丰富的自主学习环境。
三、优化教学内容，加强物理学与医学的联系
医用物理学的教授对象是医学专业学生，因此医用物理学教学内容在保持物理课基础性的同时，应突出其医学应用，注重物理学知识在医学中的应用。如在讲授流体的运动这一章时，分析相应知识在人体血液循环系统和呼吸系统中的应用，介绍在药学中的应用，如在药物合成和制造过程中，流体的输送、测量和控制是必不可少的环节。把物理学知识与医学紧密结合起来，提高学生的学习兴趣和积极性。
作为医用物理学教师，应主动丰富自己的医学理论知识。医用物理学教师大多来自于物理学专业，具有丰富的物理学知识，但医学知识十分缺乏，这是限制医用物理学教学发展的重要原因。教师通过跨学科听课、进修等方式，提高其医学理论水平，完善知识结构，有助于提高教学质量。
四、调整实验进度，使实验课与理论课紧密呼应
医用物理学实验课和理论课虽然在形式上是分开的，但在内容上是相互紧密联系的。实验课主要用于验证理论课中讲授的内容以加深对理论知识的理解。如果实验课与理论课内容脱节，理论内容滞后于实验，则会影响学生对实验过程和结果的理解，限制学生对实验结果做更进一步的探索，而且实验老师需在理论上做过多的讲解从而增添课时上的重复。合理安排实验课进度，使实验课与理论课内容紧密呼应，理论内容讲授后及时做相关实验，可以使理论知识及时应用于实验，并通过实验加深对理论知识的理解与掌握，使知识得以融会贯通，从而提高教学质量。
五、探索评价方法，全面提升教学质量
学生学习效果的评价是教学活动的一个重要组成部分。传统的评价方法过多的依赖于终结性评价，通常把考试成绩作为衡量学生的唯一标准。传统评价方法一方面给学生造成了一定的心理负担，另一方面扼杀了学生学习的积极性和创造性，不利于提高医用物理学教学质量。
形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握程度和能力发展进行的评价。它更加重视学生学习的过程和能力的培养，更关注学生兴趣的保持、知识的灵活运用以及在学习过程中反映出来的情感、态度和合作精神，有利于学生的思维拓展以及创新思维的发展。在教学过程中应重视学生在学习过程中的表现，重视学生的探索精神，并将其纳入课程考核中，使学生意识到学习过程的重要，提高学生学习的积极性和学习效果。
总之，教师应使学生从思想上重视医用物理学，树立学好医用物理学的信心，并掌握正确的学习方法。教学过程中应重视物理学知识在医学上的应用，合理安排实验与理论课教学进度，并采用更加合理的学生评价方式。通过这些措施，使医用物理教学质量得到显著提高，达到加强基础、重视应用、培养能力的目的。
参考文献：
[1]赵亚娟，陈浩.大学物理教育如何与中学物理教育更好地衔接[J].物理通报，2010（11）：14-17.
[2]熊国欣.<医用物理学>教学内容改革的探索[J].中国科教创新导报，2010（19）：91.