【摘 要】
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目的 将3C3R模型引入儿科PBL教学问题设计并进行评估.方法 3C3R模型核心成分是3C,指内容(Content)、情境(Context)和联系(Connection)；其实施过程为3R,即探究(Researching)、
【机 构】
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上海交通大学医学院附属新华医院儿科心脏中心,上海交通大学医学院附属新华医院儿内科
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目的 将3C3R模型引入儿科PBL教学问题设计并进行评估.方法 3C3R模型核心成分是3C,指内容(Content)、情境(Context)和联系(Connection)；其实施过程为3R,即探究(Researching)、推理(Reasoning)和反思(Reflecting).应用3C3R模型对“为啥宝宝一哭嘴就发紫”儿科PBL教学进行问题设计,教学对象为2006级八年制医疗系学生76人.由7名教师授课.通过无记名问卷调查评估PBL问题设计,采用SPSS 13.0统计软件进行t检验和单向方差分析.结果 学生对PBL问题设计的内容、情境和联系评分大于等于4分的比例分别为90.8％、80.3％和64.5％,教师分别为100％、71.4％和28.6％；学生对探究、推理和反思评分大于等于4分的比例分别为81.6％、69.7％和40.8％,教师分别为71.4％、100％和57.1％.结果显示学生和教师对教案内容、情境、探究和推理过程予以肯定,但联系部分和反思过程还有待改进.结论 3C3R模型有助于儿科教学PBL问题设计.
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