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摘 要： 文章在概述高校英语专业学生毕业后可选就业岗位的基础上，用问卷调查的方式对玉溪师范学院英语专业近五年的毕业生就业方向和就业趋势进行调查，并针对英语专业毕业生就业常见的问题提出建议，以期提升地方性二本院校英语专业就业竞争力。
关键词： 地方性二本院校 英语专业 就业方向
近几年来大学生的就业问题一直是社会关注的焦点，高校英语专业就业曾几度被亮红牌。在多元化的人才市场趋势下，英语专业面临着越来越严峻的就业压力，如何处理好就业问题已成为高校英语专业学生面临的重要难题。英语专业的就业走向大致分为三类：第一类是以英语为主的（也叫吃专业饭）。英语教师，走向包括公立学校（如普岗、特岗及云南、新疆等地的人才引进计划）、私立学校及培训机构等；以英语为主还有翻译（含口译、笔译或两者兼顾及英文编辑等），走向包括翻译机构，公司和企业的英语专业翻译员；也可以从事英语留学文案，主要工作是帮助出国留学的学生处理申请材料。还有以英语为主的公务员，如外交部、海关、出入境检验检疫局、外经贸局、外事警察局等。第二类是将英语作为工具的。最常见的是在外贸或者相关外企行业及海外旅行社等。外贸又分为“商对商”BTB（Business-to-Business）和“商对客”BTC（Business-to-Customer）。这两种电子商务模式对英语要求侧重点有所差异，BTB对口语要求相对较高；而BTC对写作能力的要求相对要高。其他与英语相关的外贸外企工作岗位有人力资源（Human Resources）、行政、会计、涉外律师、采购、工程师等。第三类是与英语专业相关性不大甚至没有相关性的岗位。此类就业岗位范围极大，例如：销售，银行工作人员，行政、管理人员等。初看起来，英语专业的就业走向似乎范围很广，就业渠道多，然而随着英语专业毕业生待就业人数增多，就业市场需求小，就业渠道大大压缩。如，2017年国家公务员考试只有云南出入境检疫局，云南省国家税务局，云南煤矿安全检查局招考英语专业的毕业生。高校英语专业毕业生面临如此就业形势，本文以云南省某地方二本院校为个案，统计该校近五年英语专业学生的就业信息，剖析该校英语专业学生的就业数据及存在的问题，有针对性地就地方性二本院校英语专业毕业生的就业提出建议，力图为地方性二本院校英语专业在读大学生和相关就业指导部门提供参考建议。
一、玉溪师范学院英语专业就业走向调查
云南省共有地方性二本院校9所，其中师范类英语专业高校有昭通学院、文山学院、玉溪师范学院和曲靖师范学院。开设普通类英语专业的高校有大理大学、保山学院等。此外，红河学院还开设商务英语专业。本文以玉溪师范学院英语专业近五年的就业状况作为个案，首先通过调查的方式探究该校英语专业毕业生的就业走向。
实际调查中，为保证该二本院校2013届至2017届英语专业（师范类）毕业生就业数据及就业走向的全面性和准确性，调查数据主要从该校外国语学院官方上报的统计数据获得。该数据通过学院辅导员集体调查及已毕业班级班干部调查相结合的方式获取，且毕业生的数据信息返回率为100%。该校2013届至2017届共有毕业生共485人，其中2013届108人，2014届93人，2015届89人，2016届85人，2017届110人。就业走向六大类：事业单位（有财政编制），特岗（暂无财政编制的教师），研究生，灵活就业（自主创业、代课、销售、职员等），长期稳定的劳动关系（下表简作：稳定劳动）（含私立学校教师、培训机构、个体就业等），国外工作（海外销售、泰国任教等）。具体情况如下：
从该校2013届—2017届学生毕业后就业走向来看，该表显示出由多至少依次为特岗、灵活就业、事业单位、稳定劳动关系、研究生、国外工作、待就业。由上表数据可知：（1）2013届—2017届学生就业方向特岗（教师）所占比例最大，其次是灵活就业；（2）2015届和2016届毕业生就业方向大致相似，六大类各年就业选择所占比例相差无几；（3）从相同单位性质的变化趋势看，选择事业单位的学生在2015届之后有明显的下滑（这说明有财政编制的岗位竞争越发激烈，岗位在减少），之后趋于稳定，这与考特岗人数的明显增加有很大关系，再次证明近年来就业难的趋势，也从一个方面说明了该二本院校的英语专业毕业生的就业选择更倾理性化。
二、玉溪师范学院英语专业在校学生就业观调查
根据该校外国语学院《2016年外国语学院毕业生就业意向问卷调查报告》（调查采取问卷调查方式进行，在2012级举行，共发出问卷151份，实际收回151份，回收率100%），针对毕业前学生的就业意向得出了如下结果：
一是消极等待。部分毕业生虽有强烈的求职欲望，但缺少竞争勇气，不敢面对现实；二是过于看重职业稳定。害怕适应不同的工作环境，想留在家乡；三是要求专业对口。部分毕业生片面地理解专业的含义，将专业教育等同于职业教育甚至工种教育，强调“对口”，导致对工作机會的冷然相对、漠不关心与失之交臂；四是片面“求职”观。部分毕业生把求职简单地归结为一个“求”字，即请求、恳求对方给予自己一份职业，因此把自己置于被动而不平等地位；五是盲目择业观。部分毕业生认为求职过程只是递交一份简历，回答用人单位的问题即可；六是不想找工作，准备继续考研。
造成这些片面、消极的就业观的主要原因是：部分英语专业毕业生认为自己对专业知识掌握不够，存在一知半解的现象；部分学生在大学期间参加的实践活动对未来的就业意向，择业心态没有太大帮助；对于一份职业是否满意，一些毕业生只有模糊的想法和愿望，有的甚至觉得迷茫，不知道自己未来的工作方向。
以上调查及问卷数据研究给在校英语专业学生敲响了警钟，对于地方性二本院校的英语专业毕业生，在大多数人选择教师为未来就业岗位的情况下，强化学生实习实践能力，是提高求职成功率的一大重点。实习经历是影响学生就业成功的重要环节之一，尤其是就业竞争力相对较弱的学生，丰富的实习经历、教学经历对就业成功起到很大的推动作用。 三、玉溪师范学院英语专业2013届—2017届毕业生就业追踪调查
为了能够得到更确切精准的数据及第一手资料，更有针对性地对英语专业学生就业提供参考，针对现已经就业的2013届—2017届英语专业毕业生，通过微信平台做了网上问卷调查，反映出一些具有代表性的问题。
近五年毕业生中，现在的主要从业方向是教师（含培训机构，各初中、高中、小学及部分教育局等），所占百分比为59.26%；其次是公务员，占22.22%；在教师岗位中，66.69%的教师任教于公立学校（小学、初中、高中、职中）；私立培训机构和私立初高中占29.61%；18.5%的毕业生任教于其他性质的学校，如泰国任教等。对于工作地点，大部分人都选择留在省内。在问及目前所做的工作是否是理想中的工作时，数据表明理想与不理想分别占51.85%和48.15%。面对不理想的工作，大部分人认为还有机会跳槽，应该积极面对，提高自我能力，为以后工作不断学习；应该先积累经验，为以后更好的工作做准备；还有的认为目前工作待遇基本满意，有机会可以调回家乡；面对不理想工作时，应该及时沟通，调整心态后认真对待目前工作等。
此外，该二本院校已经就业的2013届—2017届英语专业毕业生也就学校现存状况提出一些问题。70.37%的毕业生认为在校时论文、实习、找工作等事情同时进行，让人应接不暇；44.44%的毕业生认为实习期间安排不能满足能力提升要求；40.47%的毕业生认为招考资讯、招聘信息、职业培训、就业指导不足；还有一些其他问题分别是，如学校的课程设置或所学知识不够贴近用人单位要求，招考资讯和招聘信息不能满足就业要求等。
四、地方性二本院校英语专业在校学生未来就业的建议
面对严峻而激烈的英语就业市场，如何提高英语专业毕业生的就业竞争力，俨然成了一个值得重视的问题。基于玉溪师范学院2013届—2017届英语专业毕业生的调研，试从校方和在校学生两个方面提出建议：
学校方面：1.优化英语专业课程设置。首先，高校需要有明确的英语专业的办学定位，如属师范性，应突出学生的口语能力。把提高听说水平作为师范类英语专业人才培养的主要目标。可开设有特色的英语口语课程，加大听说课程的比重，有效提高英语专业学生口语能力。其次，课程设置要有合理性。大四是学生就业关键时期，怎样让课程安排、见习、实习、论文写作和找工作都不误，的确需要课程设置的科学化。2.校方应加大就业指导力度，端正学生择业态度。指导学生更加了解本专业的课程设置，了解课程设置怎样与毕业后的工作息息相关，从而调动学生学习英语的主动性和积极性。让学生明确英语专业的岗位需求，使学生较早确立就业方向和就业目标。3.树立学生正确的就业观。开设就业指导讲座和就业指导课程，帮助学生树立正确的就业观。引导学生了解国家的就业政策和当今社会整体大环境下的就业形势，明确用人单位对毕业生整体素质和专业素质的要求。指导学生在就业过程中，可根据自身的情况降低门槛，可选择要求较少的岗位，可先就业再择业。
学生方面：1.专业基本功的训练，提升核心竞争力。英语专业毕业生的一个重要的衡量指标是专业素养，专业素质的本质体现就是扎实的英语语言的基本功，这是就业竞争的核心和关键。英语专业学生在校学习期间必须珍惜一切学习机会，全面提高听、说、读、写、译能力，夯实英语语言基本功，同时积极参与课堂教学互动和课外实践活动，在实践和实训中不断强化英语语言的运用能力。2.具有较广泛的知识储备和较高的综合素质。在当前就业环境下，很多毕业生在参加工作后并非从事本专业的工作。因此，除了要学好本专业的知识以外，还要不断努力拓宽知识面，英语专业的学生也应当如此。综合素质是一个比较广阔的含义，既包括知识水平，又包括情商、个人修养、人际交往能力、语言表达能力、电脑操作技术、驾驶技术等综合技能的掌握。只要自身拥有一技之长，综合素质高，才会在职场上拥有极强的竞争力。在这方面，学生应积极参加各种各样的比赛（如职业生涯规划大赛、英语演讲比赛）和专题讲座（如职场礼仪讲座），让自身的综合素质得到提高，为将来步入职场打下坚实的基础。3.拥有相关从业资格证书。师范类学生除拥有相应的教师资格证外，英语专业四、八级证书，高等级的普通话合格证和计算机等级证书无疑会让英语专业学生的就业锦上添花。
总之，虽然高校英语专业毕业生就业压力越来越大，笔者通过从就业走向、在校生就业观调研和往届毕业生就业追踪三个角度对玉溪师范学院2013届—2017届英语专业的毕业生就业状况进行分析后，認为只要校方和英语专业在校学生共同努力，策略得当，地方性二本院校光明的就业前景就指日可待。
参考文献：
[1]贺志燕.高校英语专业就业调查[J].蚌埠学院学报，2016（5）：107-110.
[2]王铭，王阳，钟洁.师范类英语专业与非师范类英语专业学习对比性研究[J].读与写杂志，2011（8）：26.
[3]朱宏华.地方师范院校英语专业毕业生就业探究[J].重庆电子工程职业学院学报，2009（6）：91.
[4]李红霞.英语师范类毕业生就业意向研究[J].科学时代，2013（2）.
基金项目：2016年玉溪师范学院大学生创新创业训练计划项目课题《英语专业学生对本专业认知现状与就业方向探究——以玉溪师范学院外国语学院为例》（编号：2016B15）阶段性研究成果。项目主持人：李彦芳，项目指导教师：何申英。
关键词： 地方性二本院校 英语专业 就业方向
近几年来大学生的就业问题一直是社会关注的焦点，高校英语专业就业曾几度被亮红牌。在多元化的人才市场趋势下，英语专业面临着越来越严峻的就业压力，如何处理好就业问题已成为高校英语专业学生面临的重要难题。英语专业的就业走向大致分为三类：第一类是以英语为主的（也叫吃专业饭）。英语教师，走向包括公立学校（如普岗、特岗及云南、新疆等地的人才引进计划）、私立学校及培训机构等；以英语为主还有翻译（含口译、笔译或两者兼顾及英文编辑等），走向包括翻译机构，公司和企业的英语专业翻译员；也可以从事英语留学文案，主要工作是帮助出国留学的学生处理申请材料。还有以英语为主的公务员，如外交部、海关、出入境检验检疫局、外经贸局、外事警察局等。第二类是将英语作为工具的。最常见的是在外贸或者相关外企行业及海外旅行社等。外贸又分为“商对商”BTB（Business-to-Business）和“商对客”BTC（Business-to-Customer）。这两种电子商务模式对英语要求侧重点有所差异，BTB对口语要求相对较高；而BTC对写作能力的要求相对要高。其他与英语相关的外贸外企工作岗位有人力资源（Human Resources）、行政、会计、涉外律师、采购、工程师等。第三类是与英语专业相关性不大甚至没有相关性的岗位。此类就业岗位范围极大，例如：销售，银行工作人员，行政、管理人员等。初看起来，英语专业的就业走向似乎范围很广，就业渠道多，然而随着英语专业毕业生待就业人数增多，就业市场需求小，就业渠道大大压缩。如，2017年国家公务员考试只有云南出入境检疫局，云南省国家税务局，云南煤矿安全检查局招考英语专业的毕业生。高校英语专业毕业生面临如此就业形势，本文以云南省某地方二本院校为个案，统计该校近五年英语专业学生的就业信息，剖析该校英语专业学生的就业数据及存在的问题，有针对性地就地方性二本院校英语专业毕业生的就业提出建议，力图为地方性二本院校英语专业在读大学生和相关就业指导部门提供参考建议。
一、玉溪师范学院英语专业就业走向调查
云南省共有地方性二本院校9所，其中师范类英语专业高校有昭通学院、文山学院、玉溪师范学院和曲靖师范学院。开设普通类英语专业的高校有大理大学、保山学院等。此外，红河学院还开设商务英语专业。本文以玉溪师范学院英语专业近五年的就业状况作为个案，首先通过调查的方式探究该校英语专业毕业生的就业走向。
实际调查中，为保证该二本院校2013届至2017届英语专业（师范类）毕业生就业数据及就业走向的全面性和准确性，调查数据主要从该校外国语学院官方上报的统计数据获得。该数据通过学院辅导员集体调查及已毕业班级班干部调查相结合的方式获取，且毕业生的数据信息返回率为100%。该校2013届至2017届共有毕业生共485人，其中2013届108人，2014届93人，2015届89人，2016届85人，2017届110人。就业走向六大类：事业单位（有财政编制），特岗（暂无财政编制的教师），研究生，灵活就业（自主创业、代课、销售、职员等），长期稳定的劳动关系（下表简作：稳定劳动）（含私立学校教师、培训机构、个体就业等），国外工作（海外销售、泰国任教等）。具体情况如下：
从该校2013届—2017届学生毕业后就业走向来看，该表显示出由多至少依次为特岗、灵活就业、事业单位、稳定劳动关系、研究生、国外工作、待就业。由上表数据可知：（1）2013届—2017届学生就业方向特岗（教师）所占比例最大，其次是灵活就业；（2）2015届和2016届毕业生就业方向大致相似，六大类各年就业选择所占比例相差无几；（3）从相同单位性质的变化趋势看，选择事业单位的学生在2015届之后有明显的下滑（这说明有财政编制的岗位竞争越发激烈，岗位在减少），之后趋于稳定，这与考特岗人数的明显增加有很大关系，再次证明近年来就业难的趋势，也从一个方面说明了该二本院校的英语专业毕业生的就业选择更倾理性化。
二、玉溪师范学院英语专业在校学生就业观调查
根据该校外国语学院《2016年外国语学院毕业生就业意向问卷调查报告》（调查采取问卷调查方式进行，在2012级举行，共发出问卷151份，实际收回151份，回收率100%），针对毕业前学生的就业意向得出了如下结果：
一是消极等待。部分毕业生虽有强烈的求职欲望，但缺少竞争勇气，不敢面对现实；二是过于看重职业稳定。害怕适应不同的工作环境，想留在家乡；三是要求专业对口。部分毕业生片面地理解专业的含义，将专业教育等同于职业教育甚至工种教育，强调“对口”，导致对工作机會的冷然相对、漠不关心与失之交臂；四是片面“求职”观。部分毕业生把求职简单地归结为一个“求”字，即请求、恳求对方给予自己一份职业，因此把自己置于被动而不平等地位；五是盲目择业观。部分毕业生认为求职过程只是递交一份简历，回答用人单位的问题即可；六是不想找工作，准备继续考研。
造成这些片面、消极的就业观的主要原因是：部分英语专业毕业生认为自己对专业知识掌握不够，存在一知半解的现象；部分学生在大学期间参加的实践活动对未来的就业意向，择业心态没有太大帮助；对于一份职业是否满意，一些毕业生只有模糊的想法和愿望，有的甚至觉得迷茫，不知道自己未来的工作方向。
以上调查及问卷数据研究给在校英语专业学生敲响了警钟，对于地方性二本院校的英语专业毕业生，在大多数人选择教师为未来就业岗位的情况下，强化学生实习实践能力，是提高求职成功率的一大重点。实习经历是影响学生就业成功的重要环节之一，尤其是就业竞争力相对较弱的学生，丰富的实习经历、教学经历对就业成功起到很大的推动作用。 三、玉溪师范学院英语专业2013届—2017届毕业生就业追踪调查
为了能够得到更确切精准的数据及第一手资料，更有针对性地对英语专业学生就业提供参考，针对现已经就业的2013届—2017届英语专业毕业生，通过微信平台做了网上问卷调查，反映出一些具有代表性的问题。
近五年毕业生中，现在的主要从业方向是教师（含培训机构，各初中、高中、小学及部分教育局等），所占百分比为59.26%；其次是公务员，占22.22%；在教师岗位中，66.69%的教师任教于公立学校（小学、初中、高中、职中）；私立培训机构和私立初高中占29.61%；18.5%的毕业生任教于其他性质的学校，如泰国任教等。对于工作地点，大部分人都选择留在省内。在问及目前所做的工作是否是理想中的工作时，数据表明理想与不理想分别占51.85%和48.15%。面对不理想的工作，大部分人认为还有机会跳槽，应该积极面对，提高自我能力，为以后工作不断学习；应该先积累经验，为以后更好的工作做准备；还有的认为目前工作待遇基本满意，有机会可以调回家乡；面对不理想工作时，应该及时沟通，调整心态后认真对待目前工作等。
此外，该二本院校已经就业的2013届—2017届英语专业毕业生也就学校现存状况提出一些问题。70.37%的毕业生认为在校时论文、实习、找工作等事情同时进行，让人应接不暇；44.44%的毕业生认为实习期间安排不能满足能力提升要求；40.47%的毕业生认为招考资讯、招聘信息、职业培训、就业指导不足；还有一些其他问题分别是，如学校的课程设置或所学知识不够贴近用人单位要求，招考资讯和招聘信息不能满足就业要求等。
四、地方性二本院校英语专业在校学生未来就业的建议
面对严峻而激烈的英语就业市场，如何提高英语专业毕业生的就业竞争力，俨然成了一个值得重视的问题。基于玉溪师范学院2013届—2017届英语专业毕业生的调研，试从校方和在校学生两个方面提出建议：
学校方面：1.优化英语专业课程设置。首先，高校需要有明确的英语专业的办学定位，如属师范性，应突出学生的口语能力。把提高听说水平作为师范类英语专业人才培养的主要目标。可开设有特色的英语口语课程，加大听说课程的比重，有效提高英语专业学生口语能力。其次，课程设置要有合理性。大四是学生就业关键时期，怎样让课程安排、见习、实习、论文写作和找工作都不误，的确需要课程设置的科学化。2.校方应加大就业指导力度，端正学生择业态度。指导学生更加了解本专业的课程设置，了解课程设置怎样与毕业后的工作息息相关，从而调动学生学习英语的主动性和积极性。让学生明确英语专业的岗位需求，使学生较早确立就业方向和就业目标。3.树立学生正确的就业观。开设就业指导讲座和就业指导课程，帮助学生树立正确的就业观。引导学生了解国家的就业政策和当今社会整体大环境下的就业形势，明确用人单位对毕业生整体素质和专业素质的要求。指导学生在就业过程中，可根据自身的情况降低门槛，可选择要求较少的岗位，可先就业再择业。
学生方面：1.专业基本功的训练，提升核心竞争力。英语专业毕业生的一个重要的衡量指标是专业素养，专业素质的本质体现就是扎实的英语语言的基本功，这是就业竞争的核心和关键。英语专业学生在校学习期间必须珍惜一切学习机会，全面提高听、说、读、写、译能力，夯实英语语言基本功，同时积极参与课堂教学互动和课外实践活动，在实践和实训中不断强化英语语言的运用能力。2.具有较广泛的知识储备和较高的综合素质。在当前就业环境下，很多毕业生在参加工作后并非从事本专业的工作。因此，除了要学好本专业的知识以外，还要不断努力拓宽知识面，英语专业的学生也应当如此。综合素质是一个比较广阔的含义，既包括知识水平，又包括情商、个人修养、人际交往能力、语言表达能力、电脑操作技术、驾驶技术等综合技能的掌握。只要自身拥有一技之长，综合素质高，才会在职场上拥有极强的竞争力。在这方面，学生应积极参加各种各样的比赛（如职业生涯规划大赛、英语演讲比赛）和专题讲座（如职场礼仪讲座），让自身的综合素质得到提高，为将来步入职场打下坚实的基础。3.拥有相关从业资格证书。师范类学生除拥有相应的教师资格证外，英语专业四、八级证书，高等级的普通话合格证和计算机等级证书无疑会让英语专业学生的就业锦上添花。
总之，虽然高校英语专业毕业生就业压力越来越大，笔者通过从就业走向、在校生就业观调研和往届毕业生就业追踪三个角度对玉溪师范学院2013届—2017届英语专业的毕业生就业状况进行分析后，認为只要校方和英语专业在校学生共同努力，策略得当，地方性二本院校光明的就业前景就指日可待。
参考文献：
[1]贺志燕.高校英语专业就业调查[J].蚌埠学院学报，2016（5）：107-110.
[2]王铭，王阳，钟洁.师范类英语专业与非师范类英语专业学习对比性研究[J].读与写杂志，2011（8）：26.
[3]朱宏华.地方师范院校英语专业毕业生就业探究[J].重庆电子工程职业学院学报，2009（6）：91.
[4]李红霞.英语师范类毕业生就业意向研究[J].科学时代，2013（2）.
基金项目：2016年玉溪师范学院大学生创新创业训练计划项目课题《英语专业学生对本专业认知现状与就业方向探究——以玉溪师范学院外国语学院为例》（编号：2016B15）阶段性研究成果。项目主持人：李彦芳，项目指导教师：何申英。