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【摘 要】 移动学习的技术条件为无线通信网络和移动技术设备，为学习者提供随时随地学习的可能。移动学习应该提供学习者之间或者学习者与教师之间及时的双向交流。本文就大学生英语移动学习问题就行了探讨。
【关键词】 高校；大学英语；移动学习；改进；对策
一、 移动学习的内涵
（一） 移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）更加方便、灵活地实现交互式教学活动。
（二） 移动学习的特点
一是个性化。由于移动设备的便携性，移动学习者能够根据自己的知识水平和需求自由选择合适的时间和地点，也能够自主选择学习的资源和进度。完全不同于传统教学的统一化，充分发挥学生的自主性，实现学习的个性化。
二是交互性。随着通信技术发展速度的加快，人与人之间交流的渠道也越来越多，频率也日益频繁，这也为实现合作学习，创建学习共同体制造了条件。在移动学习环境下，教师可以随时监控学生的学习，并及时对学生的表现给予评价。学生可以在任何有需要的时候获取学习资源，并随时向老师提问或者与同学共同商讨问题。
三是泛在性。现在移动设备的种类和功能越来越多，价格却随着技术的提升越来越便宜。拥有移动设备的人数也在增加。另外无线网络的覆盖也逐渐广泛，为随时随地学习创造了可能。竞争激烈的现代社会，人们生活的节奏加快，传统的固定教学地点的学习已经难以满足人们的需求，这种可以随意选择时间和地点的特点，是其他学习方式难以匹敌的优势。
四是即时性。学习的动力来自于人们在现实实践中的需求，移动学习满足了这种来源于实践的需求。这是传统的学习和固定的数字学习所无法达到的。学习者在任何时间和地点遇到学习的困惑或者需求，都可以借助无线网络和移动设备来实施移动学习。
二、 大学生英语移动学习的障碍
学习者普遍认为“容易分散注意力”、“做笔记困难”、“学习后容易忘记”是影响学习效果的重要因素，其比例分别为80%、76%、70%。移动设备具有各样的娱乐软件，学习过程中存在着各种各样的诱惑，尽管移动学习资源充足，但实际上有针对性的学习资源比较少，学习者选择的时候花费了太多的时间和精力，以至于降低了学习效率。这种情况下，学习者容易被环境影响、分散精力，不能进行自我监控，在外力系统对移动学习效果难以考核的情况下，自我控制效果也不尽如人意。此外，由于移动学习是一种碎片化的学习方式，学习者往往在短暂学习完某一知识点后没有继续进行二次强化记忆，加上屏幕尺寸的限制，无法对重难点做详细的笔记，以致学习后容易忘记，这需要学习者自主制定一个好的学习计划，在移动学习后抽取时间进行强化练习，同时也启示学习资源的软件开发者注重知识的提醒回顾和笔记功能的设计。“视觉疲劳”的占比为26%，通过手持设备学习，由于电子光束的辐射作用，容易造成眼疲劳，影响身体健康，这需要学习者间断闭眼休息。
三、 加强大学生英语移动学习改革的策略
（一） 加强大学生对移动学习理念的重视
目前大学生对移动学习所持的态度都比较端正，但是大学生还没有从理念上形成移动学习的习惯，大多数大学生的移动学习行为都是没有预定计划的无目的的学习，获取问题的答案或者打发时间是移动学习的主要动因。未来社会将是移动信息的社会，知识的更新速度将是惊人的，仅仅利用传统学习方式也满足不了人们对知识的需求，而且随着时间的推移，大学生花在教室里的学习时间将会越来越少，他们就要利用零碎的时间来弥补和更新自己的知识，移动学习便成了最好的选择。因此，在有限的英语课堂学习时间里，教师应该给大学生灌输移动学习的理念，加大移动学习的宣传力度，使大学生的英语移动学习动机更强，学习型社会的构建也就离我们越来越近了。
（二） 加强移动学习的认识和定位
移动学习由于不同于传统学习，因而对成功的移动学习的定义和考察应该有别于传统学习。在传统学习中，我们一直强调传统的认知，而移动设备具有分辨率低、计算性能有限、输入不便、屏幕小、网速慢、学习者注意力容易分散，易被打扰，这些都不利于最终学习。于是，一些学者从认知主义出发，认为要改善这种现状，最切实可行的办法就是精心设计学习内容，符合移动学习过程的认知规律，不仅仅要考虑刺激反应，也要考虑学习者的个性特征、学习背景、学习情境、认知结构和认知规律等。强调和强化对学习内容的分析、学习者分析、学习环境设计和教学策略设计。这么做当然是一种进步，但是，笔者认为，在移动学习中，不能单纯强调传统认知，而把情感、情境、意图以及社会环境等方面的问题放在次于传统认知的地位。移动学习是情景化.个性化的学习，强化其情境感，满足不同群体的个性需求，将非常有助于克服移动学习易受环境干扰等先天劣势.可见，对移动学习的认识和定位对于移动学习课件开发具有深远的意义。
（三） 加强移动学习硬件基础设施建设
移动设备是开展移动学习的先决条件和基本保障，在移动英语学习中占据着非常重要的地位。离开移动设备，移动英语学习就无法进行。如今，无线移动设备已经非常普及，大部分高校都建立了自己的无线校园网。使用者只要开通了学校的网络帐号，就可以随时利用移动设备在校园里进行无线上网而且学校对学生的资费一般都是以每月10元到20元的包月收费。而且随着4G技术的推出，无线上网的速度将有很大的提高，上网的资费也在不断的下调，一些通信部门也推出各种套餐似的上网优惠政策。目前大学生对用于移动学习的无线上网费用的投入意愿比较低，由此看来，无线校园网的覆盖将会缓解这一矛盾。但是对于大学生出了校园范围以外的上网速度和资费问题仍然是发展移动学习的一大障碍，这一问题的解决还需高校、政府和通信部门的鼎力合作，建立更广泛的优质移动学习无线系统，为大学生的英语移动学习创造良好的硬件条件。 （四） 加大移动课件的研发力度
高校要组织相关的研究队伍，研究具有针对性的移动学习课件，填补当前移动学习资源不足的漏洞，掌握资源发布的主动性，增加教学的趣味性，扩大传统教学的影响力。高校可以先行开发一些低成本的群体短信系统、手机报等，向学生提供生活和学习信息，读研和求职资讯，以及爱国教育、医学保健、英语学习等公共科目的学习资料，每天定时编发。日前，人民大学校园手机报还采取飞信的形式，由《青年人大》网络部制作编发学习内容，既节省经费又方便了学生。教育部门还可以联合商家，开发针对高校教育的优质课件，对在校学生实施优惠政策，避免学生由于资费不足而无法采取新的学习方式的遗憾。这些课件将有助于学生解决实际问题、利用闲散时间处理多重问题、实现跨地域协作学习等深层次研究式学习。
（五） 英语教师要对大学外语教学模式进行创新
外语老师可以从日常的工作和生活中选取一些关于外语学习方法、文化背景知识、词汇记忆、俗语谚语、外语新闻等内容，然后借助移动外语学习系统，发送给学生。还可以根据热点话题，布置写作任务，要求大学生发表自己的看法，发回至学习系统，供教师点评或者同学间互相讨论。对于大学生喜闻乐见的外语歌曲和电影等，外语教师应该有意识地介绍或引导学生从中学习外语知识。例如，教师可以下载一些适合大学生的外语流行歌曲或者电影，通过移动外语学习系统供学生们下载，便于大学生在课余时间随时随地地学习。学生可以反复收听收看并模仿，并利用歌词或字幕同步显示的功能学习外语单词或者背景知识。游戏是人类学习的一种方式，这种方式具有趣味性，娱乐性和竞争性，可以充分调动人们学习的兴趣。外语教师可以和教育技术老师通力合作，把外语学习和手机游戏结合起来，使外语学习不再是枯燥的做阅读和背单词，而是娱乐的一种方式。
总之，我国移动英语学习研究虽然发展历史较短，但已经在英语语言教学研究中获得认同并取得了一些成果。一方面，移动英语学习领域充满了无限前景，在强大的信息技术推动下展现出其勃勃生机；另一方面，由于现有移动信息技术及移动设备的局限性，移动英语学习研究应该理性对待移动英语学习研究中技术与英语教学各要素的关系。只有正确地对待技术与学习的关系，移动英语学习研究才能实现良性循环，为移动英语学习实践服务。
本文系《大学生英语移动学习模式及学习行为管理研究》，2015年湖南省教育厅科学研究项目，项目编号：15C0802
参考文献：
[1] 刘丹丹，马娜，杨丽华. 基于智能手机移动学习平台的大学英语学习[J]. 中国校外教育. 2014
[2] 马秀涛，刘云. 大学生移动学习的现状研究[J]. 中国教育技术装备. 2014
[3] 赵振华，万明莉. 基于智能手机的大学英语移动学习需求分析[J]. 菏泽学院学报. 2015
【关键词】 高校；大学英语；移动学习；改进；对策
一、 移动学习的内涵
（一） 移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）更加方便、灵活地实现交互式教学活动。
（二） 移动学习的特点
一是个性化。由于移动设备的便携性，移动学习者能够根据自己的知识水平和需求自由选择合适的时间和地点，也能够自主选择学习的资源和进度。完全不同于传统教学的统一化，充分发挥学生的自主性，实现学习的个性化。
二是交互性。随着通信技术发展速度的加快，人与人之间交流的渠道也越来越多，频率也日益频繁，这也为实现合作学习，创建学习共同体制造了条件。在移动学习环境下，教师可以随时监控学生的学习，并及时对学生的表现给予评价。学生可以在任何有需要的时候获取学习资源，并随时向老师提问或者与同学共同商讨问题。
三是泛在性。现在移动设备的种类和功能越来越多，价格却随着技术的提升越来越便宜。拥有移动设备的人数也在增加。另外无线网络的覆盖也逐渐广泛，为随时随地学习创造了可能。竞争激烈的现代社会，人们生活的节奏加快，传统的固定教学地点的学习已经难以满足人们的需求，这种可以随意选择时间和地点的特点，是其他学习方式难以匹敌的优势。
四是即时性。学习的动力来自于人们在现实实践中的需求，移动学习满足了这种来源于实践的需求。这是传统的学习和固定的数字学习所无法达到的。学习者在任何时间和地点遇到学习的困惑或者需求，都可以借助无线网络和移动设备来实施移动学习。
二、 大学生英语移动学习的障碍
学习者普遍认为“容易分散注意力”、“做笔记困难”、“学习后容易忘记”是影响学习效果的重要因素，其比例分别为80%、76%、70%。移动设备具有各样的娱乐软件，学习过程中存在着各种各样的诱惑，尽管移动学习资源充足，但实际上有针对性的学习资源比较少，学习者选择的时候花费了太多的时间和精力，以至于降低了学习效率。这种情况下，学习者容易被环境影响、分散精力，不能进行自我监控，在外力系统对移动学习效果难以考核的情况下，自我控制效果也不尽如人意。此外，由于移动学习是一种碎片化的学习方式，学习者往往在短暂学习完某一知识点后没有继续进行二次强化记忆，加上屏幕尺寸的限制，无法对重难点做详细的笔记，以致学习后容易忘记，这需要学习者自主制定一个好的学习计划，在移动学习后抽取时间进行强化练习，同时也启示学习资源的软件开发者注重知识的提醒回顾和笔记功能的设计。“视觉疲劳”的占比为26%，通过手持设备学习，由于电子光束的辐射作用，容易造成眼疲劳，影响身体健康，这需要学习者间断闭眼休息。
三、 加强大学生英语移动学习改革的策略
（一） 加强大学生对移动学习理念的重视
目前大学生对移动学习所持的态度都比较端正，但是大学生还没有从理念上形成移动学习的习惯，大多数大学生的移动学习行为都是没有预定计划的无目的的学习，获取问题的答案或者打发时间是移动学习的主要动因。未来社会将是移动信息的社会，知识的更新速度将是惊人的，仅仅利用传统学习方式也满足不了人们对知识的需求，而且随着时间的推移，大学生花在教室里的学习时间将会越来越少，他们就要利用零碎的时间来弥补和更新自己的知识，移动学习便成了最好的选择。因此，在有限的英语课堂学习时间里，教师应该给大学生灌输移动学习的理念，加大移动学习的宣传力度，使大学生的英语移动学习动机更强，学习型社会的构建也就离我们越来越近了。
（二） 加强移动学习的认识和定位
移动学习由于不同于传统学习，因而对成功的移动学习的定义和考察应该有别于传统学习。在传统学习中，我们一直强调传统的认知，而移动设备具有分辨率低、计算性能有限、输入不便、屏幕小、网速慢、学习者注意力容易分散，易被打扰，这些都不利于最终学习。于是，一些学者从认知主义出发，认为要改善这种现状，最切实可行的办法就是精心设计学习内容，符合移动学习过程的认知规律，不仅仅要考虑刺激反应，也要考虑学习者的个性特征、学习背景、学习情境、认知结构和认知规律等。强调和强化对学习内容的分析、学习者分析、学习环境设计和教学策略设计。这么做当然是一种进步，但是，笔者认为，在移动学习中，不能单纯强调传统认知，而把情感、情境、意图以及社会环境等方面的问题放在次于传统认知的地位。移动学习是情景化.个性化的学习，强化其情境感，满足不同群体的个性需求，将非常有助于克服移动学习易受环境干扰等先天劣势.可见，对移动学习的认识和定位对于移动学习课件开发具有深远的意义。
（三） 加强移动学习硬件基础设施建设
移动设备是开展移动学习的先决条件和基本保障，在移动英语学习中占据着非常重要的地位。离开移动设备，移动英语学习就无法进行。如今，无线移动设备已经非常普及，大部分高校都建立了自己的无线校园网。使用者只要开通了学校的网络帐号，就可以随时利用移动设备在校园里进行无线上网而且学校对学生的资费一般都是以每月10元到20元的包月收费。而且随着4G技术的推出，无线上网的速度将有很大的提高，上网的资费也在不断的下调，一些通信部门也推出各种套餐似的上网优惠政策。目前大学生对用于移动学习的无线上网费用的投入意愿比较低，由此看来，无线校园网的覆盖将会缓解这一矛盾。但是对于大学生出了校园范围以外的上网速度和资费问题仍然是发展移动学习的一大障碍，这一问题的解决还需高校、政府和通信部门的鼎力合作，建立更广泛的优质移动学习无线系统，为大学生的英语移动学习创造良好的硬件条件。 （四） 加大移动课件的研发力度
高校要组织相关的研究队伍，研究具有针对性的移动学习课件，填补当前移动学习资源不足的漏洞，掌握资源发布的主动性，增加教学的趣味性，扩大传统教学的影响力。高校可以先行开发一些低成本的群体短信系统、手机报等，向学生提供生活和学习信息，读研和求职资讯，以及爱国教育、医学保健、英语学习等公共科目的学习资料，每天定时编发。日前，人民大学校园手机报还采取飞信的形式，由《青年人大》网络部制作编发学习内容，既节省经费又方便了学生。教育部门还可以联合商家，开发针对高校教育的优质课件，对在校学生实施优惠政策，避免学生由于资费不足而无法采取新的学习方式的遗憾。这些课件将有助于学生解决实际问题、利用闲散时间处理多重问题、实现跨地域协作学习等深层次研究式学习。
（五） 英语教师要对大学外语教学模式进行创新
外语老师可以从日常的工作和生活中选取一些关于外语学习方法、文化背景知识、词汇记忆、俗语谚语、外语新闻等内容，然后借助移动外语学习系统，发送给学生。还可以根据热点话题，布置写作任务，要求大学生发表自己的看法，发回至学习系统，供教师点评或者同学间互相讨论。对于大学生喜闻乐见的外语歌曲和电影等，外语教师应该有意识地介绍或引导学生从中学习外语知识。例如，教师可以下载一些适合大学生的外语流行歌曲或者电影，通过移动外语学习系统供学生们下载，便于大学生在课余时间随时随地地学习。学生可以反复收听收看并模仿，并利用歌词或字幕同步显示的功能学习外语单词或者背景知识。游戏是人类学习的一种方式，这种方式具有趣味性，娱乐性和竞争性，可以充分调动人们学习的兴趣。外语教师可以和教育技术老师通力合作，把外语学习和手机游戏结合起来，使外语学习不再是枯燥的做阅读和背单词，而是娱乐的一种方式。
总之，我国移动英语学习研究虽然发展历史较短，但已经在英语语言教学研究中获得认同并取得了一些成果。一方面，移动英语学习领域充满了无限前景，在强大的信息技术推动下展现出其勃勃生机；另一方面，由于现有移动信息技术及移动设备的局限性，移动英语学习研究应该理性对待移动英语学习研究中技术与英语教学各要素的关系。只有正确地对待技术与学习的关系，移动英语学习研究才能实现良性循环，为移动英语学习实践服务。
本文系《大学生英语移动学习模式及学习行为管理研究》，2015年湖南省教育厅科学研究项目，项目编号：15C0802
参考文献：
[1] 刘丹丹，马娜，杨丽华. 基于智能手机移动学习平台的大学英语学习[J]. 中国校外教育. 2014
[2] 马秀涛，刘云. 大学生移动学习的现状研究[J]. 中国教育技术装备. 2014
[3] 赵振华，万明莉. 基于智能手机的大学英语移动学习需求分析[J]. 菏泽学院学报. 2015