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摘 要：小学六年级的语文教学不仅要让学生充分理解教学内容，还要为初中的学习做铺垫，而随着我国教育的不断更新和发展，教育方式也逐渐适应社会发展。教师在课堂上能够利用现代教学技术将课堂变的生动灵活，情景教学法的使用更是能够提高学生学习语文的积极性，本文针对如何将情景教学法引入到语文课堂中并充分运用提出了一些建议。
关键词：小学语文;情景教学法;应用策略
引言
所谓情景教学法就是教师根据本节课所学的内容投影成图片或制作成视频，让学生有一种身临其境的感受，从而更好的理解所学内容。教师利用情景教学法也可以调动课堂氛围，提高学生上课的积极性，学生在这样的课堂教学环境下能够感受到语文的魅力，为以后的语文学习奠定一个良好的基础。
一、小学六年级语文教学现状
六年级的学生身心发展处于一个初级成熟的阶段，这个时期的学生往往是活跃积极的，但即将升入初中的他们对小学的课业不够重视，认为学习对于目前的他们来说并不重要。而这个时期的语文教师也没有对语文教学起到足够的重视，他们依然采用传统的教学法对课本内容进行讲授，没有意识到新式教学法对于学生们的重要性。因此，小学六年级时期的学生和教师都应该积极转变学习和教学的思路，应该意识到小学语文是整个语文学习生涯的开端，只有引起足够的重视才能确保语文学习道路畅通无阻。
二、语文课堂中运用情景教学法的优点
（一）提高学生学习积极性
学生在面对语文学习时最大的困难就是无法提升自身的兴趣，尤其是在学习散文和古诗时，一旦文章较长或者遇到需要背诵的内容就容易产生厌烦心理。情景教学法的使用就可以很好的避免这一问题，学生在特定的情景下将自己带入到课文中，体会文中人物的情感，这种方法可以充分调动学生学习的积极性并让学生加深对课文的理解[1]。
（二）使学生明确课堂任务，有准备的学习
情景教学法可以分为很多种，课前的图片导入也属于其中一种，很多教师在进行教学时省去了导入这一步，直接进行新课的讲授，这样的教学方式较为生硬，没有给学生创设良好的学习环境和学习氛围。因此，在正式讲授新课之前加入导入语或者有关本节课的图片或视频让学生对本节课的教学重点有大概的了解，有助于使学生明确学习重点，带着问题进行学习更能提升学生们的思维能力和课堂参与感。
三、语文教学中使用情景教学法的有效途径
（一）创设贴近学生生活实际的问题情景
问题情景的创设对于学生学习语文起着决定性的作用，创设贴近学生生活实际的问题情景更是能让他们结合自身经历或自己的发现对问题进行思考，同时提高学生的思维能力，实践能力[2]。
例如，在教學《故宫博物院》一课时，学生很可能会对过长的文字和说明类的篇章感到厌烦，学习起来也比较吃力，这个时候教师就可以在课前抛出几个问题，比如：“有没有同学是去过故宫的呢？”“你眼中的故宫是什么样子的？”这样的问题，在引发学生思考的同时引起学生兴趣，学生会在不知不觉间走进教师所创设的问题情景当中，这也是学生学习本课的第一步。
（二）完善课堂导入环节，营造良好的课堂氛围
导入语的设立是一节课的开端也是重点，好的导入会让一节课变的生动有趣，相反，如果导入环节做的不还，会让学生在一节课的开头就感到无趣。因此，创设良好的导入环节，营造课堂氛围是一节课的关键。
例如，在教学《桥》一课时，教师可以在幻灯片上投映出我国著名的桥梁建筑，如：五亭桥、泸定桥、玉带桥等，并让学生欣赏这些桥梁的精美之处，学生在欣赏桥梁的时候就已经将关注点放在了课堂本身，随后教师可以真是引入本节课的内容，如：“大家欣赏了这么多建筑精美又实用的桥，那本节课老师也想带领大家认识一座新的桥，让我们一起来看看书中的桥和我们看到的桥有什么不同吧！”这样的导入既自然又有趣，让同学们在了解知识的同时更加注重对新课的学习。
（三）提高学生对文章的代入能力，增加表演形式
情景教学最主要的一点就是代入情景，如何能让学生将自身代入到文章之中从而对文章形成深刻的理解成为了各语文教师关注的重点问题[3]。近些年来，语文教育不断发展，人们在关心学生成绩的同时更加关注课堂本身，关注所学内容是否与生活相连。因此，在语文课堂中增加学生的表演性越来越受到教师们和学生们的欢迎。
例如，在教学《少年闰土》一课时，教师可以让同学们自由分为几个小组，小组成员分别担任导演和演员的角色对课文进行演绎，让闰土和鲁迅这两个角色不在是书中的人物形象而是走到大家的面前，这样以表演为主的教学形式不仅能够提高学生的积极性还可以帮助他们加深对课文的理解，学生在扮演角色的同时会自然的揣摩人物的内心活动，这对以后的阅读与写作也会有很大的帮助。
结束语
总而言之，在小学六年级的语文教学中，情景教学法的引入与应用是十分重要的，这种新型的教学方式会让学生轻松应对语文的学习并为之后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]应治娟. 情境教学法在小学语文教学中的应用漫谈[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教学探究.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：32-33.
[2]秦松峰. 小学语文情境教学法应用初探[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--理论前沿.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：33-34.
[3]任鸿玲.论小学语文教学中情境教学的作用[J].才智，2018（26）：186.
关键词：小学语文;情景教学法;应用策略
引言
所谓情景教学法就是教师根据本节课所学的内容投影成图片或制作成视频，让学生有一种身临其境的感受，从而更好的理解所学内容。教师利用情景教学法也可以调动课堂氛围，提高学生上课的积极性，学生在这样的课堂教学环境下能够感受到语文的魅力，为以后的语文学习奠定一个良好的基础。
一、小学六年级语文教学现状
六年级的学生身心发展处于一个初级成熟的阶段，这个时期的学生往往是活跃积极的，但即将升入初中的他们对小学的课业不够重视，认为学习对于目前的他们来说并不重要。而这个时期的语文教师也没有对语文教学起到足够的重视，他们依然采用传统的教学法对课本内容进行讲授，没有意识到新式教学法对于学生们的重要性。因此，小学六年级时期的学生和教师都应该积极转变学习和教学的思路，应该意识到小学语文是整个语文学习生涯的开端，只有引起足够的重视才能确保语文学习道路畅通无阻。
二、语文课堂中运用情景教学法的优点
（一）提高学生学习积极性
学生在面对语文学习时最大的困难就是无法提升自身的兴趣，尤其是在学习散文和古诗时，一旦文章较长或者遇到需要背诵的内容就容易产生厌烦心理。情景教学法的使用就可以很好的避免这一问题，学生在特定的情景下将自己带入到课文中，体会文中人物的情感，这种方法可以充分调动学生学习的积极性并让学生加深对课文的理解[1]。
（二）使学生明确课堂任务，有准备的学习
情景教学法可以分为很多种，课前的图片导入也属于其中一种，很多教师在进行教学时省去了导入这一步，直接进行新课的讲授，这样的教学方式较为生硬，没有给学生创设良好的学习环境和学习氛围。因此，在正式讲授新课之前加入导入语或者有关本节课的图片或视频让学生对本节课的教学重点有大概的了解，有助于使学生明确学习重点，带着问题进行学习更能提升学生们的思维能力和课堂参与感。
三、语文教学中使用情景教学法的有效途径
（一）创设贴近学生生活实际的问题情景
问题情景的创设对于学生学习语文起着决定性的作用，创设贴近学生生活实际的问题情景更是能让他们结合自身经历或自己的发现对问题进行思考，同时提高学生的思维能力，实践能力[2]。
例如，在教學《故宫博物院》一课时，学生很可能会对过长的文字和说明类的篇章感到厌烦，学习起来也比较吃力，这个时候教师就可以在课前抛出几个问题，比如：“有没有同学是去过故宫的呢？”“你眼中的故宫是什么样子的？”这样的问题，在引发学生思考的同时引起学生兴趣，学生会在不知不觉间走进教师所创设的问题情景当中，这也是学生学习本课的第一步。
（二）完善课堂导入环节，营造良好的课堂氛围
导入语的设立是一节课的开端也是重点，好的导入会让一节课变的生动有趣，相反，如果导入环节做的不还，会让学生在一节课的开头就感到无趣。因此，创设良好的导入环节，营造课堂氛围是一节课的关键。
例如，在教学《桥》一课时，教师可以在幻灯片上投映出我国著名的桥梁建筑，如：五亭桥、泸定桥、玉带桥等，并让学生欣赏这些桥梁的精美之处，学生在欣赏桥梁的时候就已经将关注点放在了课堂本身，随后教师可以真是引入本节课的内容，如：“大家欣赏了这么多建筑精美又实用的桥，那本节课老师也想带领大家认识一座新的桥，让我们一起来看看书中的桥和我们看到的桥有什么不同吧！”这样的导入既自然又有趣，让同学们在了解知识的同时更加注重对新课的学习。
（三）提高学生对文章的代入能力，增加表演形式
情景教学最主要的一点就是代入情景，如何能让学生将自身代入到文章之中从而对文章形成深刻的理解成为了各语文教师关注的重点问题[3]。近些年来，语文教育不断发展，人们在关心学生成绩的同时更加关注课堂本身，关注所学内容是否与生活相连。因此，在语文课堂中增加学生的表演性越来越受到教师们和学生们的欢迎。
例如，在教学《少年闰土》一课时，教师可以让同学们自由分为几个小组，小组成员分别担任导演和演员的角色对课文进行演绎，让闰土和鲁迅这两个角色不在是书中的人物形象而是走到大家的面前，这样以表演为主的教学形式不仅能够提高学生的积极性还可以帮助他们加深对课文的理解，学生在扮演角色的同时会自然的揣摩人物的内心活动，这对以后的阅读与写作也会有很大的帮助。
结束语
总而言之，在小学六年级的语文教学中，情景教学法的引入与应用是十分重要的，这种新型的教学方式会让学生轻松应对语文的学习并为之后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]应治娟. 情境教学法在小学语文教学中的应用漫谈[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教学探究.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：32-33.
[2]秦松峰. 小学语文情境教学法应用初探[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--理论前沿.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：33-34.
[3]任鸿玲.论小学语文教学中情境教学的作用[J].才智，2018（26）：186.