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Flash动画制作是中职院校计算机类专业的重要课程。本文结合笔者的教学经历,从教学角度探讨了该门课程的一些教学方法和改革思路。
一、中职FIash动画制作课程教学现状
1.中职院校学生的特性
中职学生相对高中学生来说,文化基础知识稍显薄弱,学习积极性相对缺乏,在学习当中缺乏主动性和创新精神。
2.教学方式过于刻板,教学质量不高
教师基本只按照课本上的案例讲解,带着学生一步一步进行操作,很少进行启发性教学,忽视了对作品内容的解读、操作技巧的分析以及美术理解、创意方面的引导。此外,对学生能否完成从创意到制作成品的全过程,很多教师并不热衷,基本停留在只要能完成课堂上布置的小作业就可以的层次上。
二、中职FIash动画制作课程教学改革思路
1.想方设法提高学生的学习兴趣
课前准备精彩案例,增强学生的学习积极性。同时,笔者更注重从作品本身的创意角度去分析,激发学生的无限创意。在教授具体的制作技巧和案例时,也有意识地引导学生进行扩展性的发散联想。例如在讲授简单图形制作的时候,在学生掌握了基础图形的制作后,引导学生进行组合复杂图形的联想训练。在讲授颜色的填充制作技巧和案例时,在学生掌握了基本的技巧练习之后,附带给学生介绍有关色彩的知识,结合大量的作品案例让学生对各种色彩的应用有充分的了解,使学生在自我创作时能有充分的想象空间。
Flash动画制作是一门操作性很强的课程,因此笔者选择了“理论一案例一拓展”这样的教学模式进行教学。首先进行理论的讲述,让学生在前期了解相关的知识原理和动画制作技巧。在具体操作上,将课前准备好的相应内容的Flash动画作品展示给学生,把课程相关的内容渗入作品,把作品分解成各个知识点或操作技能进行讲解,剖析作品的构思和创意。通过结合案例讲解知识点,能让学生结合实际深刻了解动画制作技巧的细节之处,还能体会到制作的巧妙之处,学习到制作的创意所在。
为了提高学生們学习Flash动画的兴趣,笔者将Flash中枯燥的专业术语用比较具体形象的事物替代。将整个Flash动画看做是一部上映的影片,元件看作演员,库看做后台,场景看做是舞台,时间轴看做影片录放机,学生自己则是有定夺大权的剧本作者和导演。Flash动画中需要的“演员”就是元件,“后台”就是库。Flash动画中的“舞台”就是场景。将Flash动画的工作原理和拍摄电影的工序相对照,加强了学生的求知欲,增强了学生学习的积极性,达到了预期的效果。
2.设法培养学生的动手能力
加强学生的动手能力,避免“纸上谈兵”,不能停留在口中,是必须付诸行动的事。唯有这样,学生才能慢慢形成独立制作的能力。
3.努力培养学生的创造力和想象力
充分发挥学生的创造力和想象空间,用熟练的技巧制作精美绝伦的动画MV,是学生学习Flash动画制作的最终目的。
4.增强学生的自信心
学生在学习的过程中会遇到难点,这时会产生恐惧厌学的心理。教师除了鼓励学生以外,还可以给学生找来优秀作品,引导鼓励学生通过自身的努力做出优秀的作品。
5.建立灵活的考核机制,形成良性循环
改单一的期末考核为过程考核。学生的期末考核成绩由平时成绩加期末成绩组成,平时成绩由每一节课堂上制作的小单元成绩组成。因此,笔者从上Flash的第一节课开始,就告知学生这门课的成绩评定方法。因为每一次课堂制作的小单元成绩都作为考核的单位,因此学生必须认真上好每一节课才能拿到好的平时成绩,并通过叠加期末成绩,最终拿到好的考核总成绩。这样就避免了单一考核期末成绩的片面性,也让学生对日常的课程更重视,利于日常课程的开展和教学质量的提高。
6.开展丰富多彩的竞赛活动
积极组织学生参加各类Flash比赛,比赛的形式多样,目的就是让学生发挥创造力、想象力制作动画。在适当的奖励配合下,可以有效锻炼学生的动手能力。
Flash动画制作是一门创意课程,教师应改进教学的方法,优化教学的形式,积极调动学生的积极性,努力培养学生的创造力和想象力,让学生创作出有创意的作品。
(作者单位:茂名技师学院)
一、中职FIash动画制作课程教学现状
1.中职院校学生的特性
中职学生相对高中学生来说,文化基础知识稍显薄弱,学习积极性相对缺乏,在学习当中缺乏主动性和创新精神。
2.教学方式过于刻板,教学质量不高
教师基本只按照课本上的案例讲解,带着学生一步一步进行操作,很少进行启发性教学,忽视了对作品内容的解读、操作技巧的分析以及美术理解、创意方面的引导。此外,对学生能否完成从创意到制作成品的全过程,很多教师并不热衷,基本停留在只要能完成课堂上布置的小作业就可以的层次上。
二、中职FIash动画制作课程教学改革思路
1.想方设法提高学生的学习兴趣
课前准备精彩案例,增强学生的学习积极性。同时,笔者更注重从作品本身的创意角度去分析,激发学生的无限创意。在教授具体的制作技巧和案例时,也有意识地引导学生进行扩展性的发散联想。例如在讲授简单图形制作的时候,在学生掌握了基础图形的制作后,引导学生进行组合复杂图形的联想训练。在讲授颜色的填充制作技巧和案例时,在学生掌握了基本的技巧练习之后,附带给学生介绍有关色彩的知识,结合大量的作品案例让学生对各种色彩的应用有充分的了解,使学生在自我创作时能有充分的想象空间。
Flash动画制作是一门操作性很强的课程,因此笔者选择了“理论一案例一拓展”这样的教学模式进行教学。首先进行理论的讲述,让学生在前期了解相关的知识原理和动画制作技巧。在具体操作上,将课前准备好的相应内容的Flash动画作品展示给学生,把课程相关的内容渗入作品,把作品分解成各个知识点或操作技能进行讲解,剖析作品的构思和创意。通过结合案例讲解知识点,能让学生结合实际深刻了解动画制作技巧的细节之处,还能体会到制作的巧妙之处,学习到制作的创意所在。
为了提高学生們学习Flash动画的兴趣,笔者将Flash中枯燥的专业术语用比较具体形象的事物替代。将整个Flash动画看做是一部上映的影片,元件看作演员,库看做后台,场景看做是舞台,时间轴看做影片录放机,学生自己则是有定夺大权的剧本作者和导演。Flash动画中需要的“演员”就是元件,“后台”就是库。Flash动画中的“舞台”就是场景。将Flash动画的工作原理和拍摄电影的工序相对照,加强了学生的求知欲,增强了学生学习的积极性,达到了预期的效果。
2.设法培养学生的动手能力
加强学生的动手能力,避免“纸上谈兵”,不能停留在口中,是必须付诸行动的事。唯有这样,学生才能慢慢形成独立制作的能力。
3.努力培养学生的创造力和想象力
充分发挥学生的创造力和想象空间,用熟练的技巧制作精美绝伦的动画MV,是学生学习Flash动画制作的最终目的。
4.增强学生的自信心
学生在学习的过程中会遇到难点,这时会产生恐惧厌学的心理。教师除了鼓励学生以外,还可以给学生找来优秀作品,引导鼓励学生通过自身的努力做出优秀的作品。
5.建立灵活的考核机制,形成良性循环
改单一的期末考核为过程考核。学生的期末考核成绩由平时成绩加期末成绩组成,平时成绩由每一节课堂上制作的小单元成绩组成。因此,笔者从上Flash的第一节课开始,就告知学生这门课的成绩评定方法。因为每一次课堂制作的小单元成绩都作为考核的单位,因此学生必须认真上好每一节课才能拿到好的平时成绩,并通过叠加期末成绩,最终拿到好的考核总成绩。这样就避免了单一考核期末成绩的片面性,也让学生对日常的课程更重视,利于日常课程的开展和教学质量的提高。
6.开展丰富多彩的竞赛活动
积极组织学生参加各类Flash比赛,比赛的形式多样,目的就是让学生发挥创造力、想象力制作动画。在适当的奖励配合下,可以有效锻炼学生的动手能力。
Flash动画制作是一门创意课程,教师应改进教学的方法,优化教学的形式,积极调动学生的积极性,努力培养学生的创造力和想象力,让学生创作出有创意的作品。
(作者单位:茂名技师学院)