Flash动画制作是中职院校计算机类专业的重要课程。本文结合笔者的教学经历，从教学角度探讨了该门课程的一些教学方法和改革思路。
　　一、中职FIash动画制作课程教学现状
　　1.中职院校学生的特性
　　中职学生相对高中学生来说，文化基础知识稍显薄弱，学习积极性相对缺乏，在学习当中缺乏主动性和创新精神。
　　2.教学方式过于刻板，教学质量不高
　　教师基本只按照课本上的案例讲解，带着学生一步一步进行操作，很少进行启发性教学，忽视了对作品内容的解读、操作技巧的分析以及美术理解、创意方面的引导。此外，对学生能否完成从创意到制作成品的全过程，很多教师并不热衷，基本停留在只要能完成课堂上布置的小作业就可以的层次上。
　　二、中职FIash动画制作课程教学改革思路
　　1.想方设法提高学生的学习兴趣
　　课前准备精彩案例，增强学生的学习积极性。同时，笔者更注重从作品本身的创意角度去分析，激发学生的无限创意。在教授具体的制作技巧和案例时，也有意识地引导学生进行扩展性的发散联想。例如在讲授简单图形制作的时候，在学生掌握了基础图形的制作后，引导学生进行组合复杂图形的联想训练。在讲授颜色的填充制作技巧和案例时，在学生掌握了基本的技巧练习之后，附带给学生介绍有关色彩的知识，结合大量的作品案例让学生对各种色彩的应用有充分的了解，使学生在自我创作时能有充分的想象空间。
　　Flash动画制作是一门操作性很强的课程，因此笔者选择了“理论一案例一拓展”这样的教学模式进行教学。首先进行理论的讲述，让学生在前期了解相关的知识原理和动画制作技巧。在具体操作上，将课前准备好的相应内容的Flash动画作品展示给学生，把课程相关的内容渗入作品，把作品分解成各个知识点或操作技能进行讲解，剖析作品的构思和创意。通过结合案例讲解知识点，能让学生结合实际深刻了解动画制作技巧的细节之处，还能体会到制作的巧妙之处，学习到制作的创意所在。
　　为了提高学生們学习Flash动画的兴趣，笔者将Flash中枯燥的专业术语用比较具体形象的事物替代。将整个Flash动画看做是一部上映的影片，元件看作演员，库看做后台，场景看做是舞台，时间轴看做影片录放机，学生自己则是有定夺大权的剧本作者和导演。Flash动画中需要的“演员”就是元件，“后台”就是库。Flash动画中的“舞台”就是场景。将Flash动画的工作原理和拍摄电影的工序相对照，加强了学生的求知欲，增强了学生学习的积极性，达到了预期的效果。
　　2.设法培养学生的动手能力
　　加强学生的动手能力，避免“纸上谈兵”，不能停留在口中，是必须付诸行动的事。唯有这样，学生才能慢慢形成独立制作的能力。
　　3.努力培养学生的创造力和想象力
　　充分发挥学生的创造力和想象空间，用熟练的技巧制作精美绝伦的动画MV，是学生学习Flash动画制作的最终目的。
　　4.增强学生的自信心
　　学生在学习的过程中会遇到难点，这时会产生恐惧厌学的心理。教师除了鼓励学生以外，还可以给学生找来优秀作品，引导鼓励学生通过自身的努力做出优秀的作品。
　　5.建立灵活的考核机制，形成良性循环
　　改单一的期末考核为过程考核。学生的期末考核成绩由平时成绩加期末成绩组成，平时成绩由每一节课堂上制作的小单元成绩组成。因此，笔者从上Flash的第一节课开始，就告知学生这门课的成绩评定方法。因为每一次课堂制作的小单元成绩都作为考核的单位，因此学生必须认真上好每一节课才能拿到好的平时成绩，并通过叠加期末成绩，最终拿到好的考核总成绩。这样就避免了单一考核期末成绩的片面性，也让学生对日常的课程更重视，利于日常课程的开展和教学质量的提高。
　　6.开展丰富多彩的竞赛活动
　　积极组织学生参加各类Flash比赛，比赛的形式多样，目的就是让学生发挥创造力、想象力制作动画。在适当的奖励配合下，可以有效锻炼学生的动手能力。
　　Flash动画制作是一门创意课程，教师应改进教学的方法，优化教学的形式，积极调动学生的积极性，努力培养学生的创造力和想象力，让学生创作出有创意的作品。
　　（作者单位：茂名技师学院）