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摘 要：研究生就业问题的产生既有社会大背景的原因，也有高等教育自身的影响。文章指出当前我国研究生就业现状，并通过借鉴国外硕士研究生培养模式，提出以就业为导向，通过明确教育目标理念、合理定位“就业”人才；调整专业课设置、突显“就业”特色；创新教学组织形式、深化校企合作模式等来改善我国硕士研究生培养模式，进而促进研究生成功就业。
关键词：就业导向；硕士研究生；培养模式
中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0231-01
在国家教育部下发的《关于当前形势下做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，都明确提出要把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首要位置。[1]为此，以研究生为探讨对象，提出以就业为导向的高等教育教学模式研究对开发其就业潜能、提升就业率均具有较强的现实意义。所以，针对这一社会需求及其本身发展的要求对现阶段硕士研究生教育进行重新定位和调整，来保证其培养质量，以满足社会对不同类型高层次人才的需求。
一、就业导向下国外硕士研究生培养模式特征分析
（一）适应社会需求的人才培养理念
哈佛大学其人才培养理念总是充满社会使命感与危机意识，能够对时代发展做出批判性思考与前瞻性判断，并据此不断调整和更新自己的培养理念。[2]现任校长德鲁.福斯特在2012年5月份的毕业典礼致辞中所言：“哈佛大学希望改善人类的境遇并创造更美好世界，面对全球化和科技革命的冲击，我们要为未来数十年甚至几个世纪采取行动，要使学生在踏出校门时就规划好自己的人生并未将来做好准备。”斯坦福大学的办学初衷是通过大学教育培养经济社会发展所需要的具有创业精神和实践技能的实用人才。法国巴黎高等师范学校，是集科研与文教于一体的公立机构，为教育系统、科学研究和国家行政单位、企事业机构等培养合适人才是其办学宗旨。
（二）凸显“就业”特色的课程设置方式
美国相应的研究生培养单位注重加大技能性课程和实践性内容的比重，传授就业技巧，开设就业辅导课程和活动。[3]在专业设置、学科结构上与社会需要保持紧密衔接，在夯实传统学科雄厚基础上，积极增设一些适应入世后经济发展需要的新兴学科，淡化毕业研究生和就业时的专业矛盾，降低了“冷门”专业研究生就业的难度。德国部分培养单位以就业能力培养为导向，根据市场变化随时调整专业课程安排；比利时开展特色课程并同工作经历相结合。
（三）实行探究参与的教学组织形式
近年，用人单位非常看重毕业生的社会实践经验和动手能力。美国高校的就业机构組织学生到用人单位实习、工作，既增强学生社会实践能力，让他们更多的了解单位及社会，也为用人单位实地考察学生提供很好契机，使供需双方互相选择的机会更加公平化。同时，高校就业机构定期举办校园招聘、面试等活动，当毕业生与用人单位达成就业意向后，用人单位往往要派专人来校与毕业生面对面洽谈，提供就业信息服务。
二、以就业为导向，完善我国研究生培养模式
（一）明确培养目标理念，合理定位“就业”人才
以就业为导向的目标规划，要从只注重满足学生上学的“中间需求”向满足毕业生就业的“最终需求”转变。[4]研究生培养最终要为社会发展服务，高校以自身层次、定位为基准，以市场需求为导向，科学、合理定位人才培养目标，缓解人才培养同质化，实现人才合理布局。研究型大学，定位于学术型研究人才。[5]教学型高校主要履行为社会主义现代化建设培养高素质劳动者，定位于高素质应用型人才。所以，高校内的不同学院和专业在对丰富的教育资源进行自主选择的基础上都应有不同的定位，然后根据自己的定位来制定多样化的培养方案，实施有目的、有针对性的个性教育。
（二）调整课程体系设置，凸显“就业”特色
以就业为导向的课程体系设置需综合化、新兴化，加大技能性课程和实践性内容的比重。[6]推进就业导向下研究生培养模式发展，需整合现有实践教学课程资源，综合开发兼顾就业市场需要与学生就业偏好和就业意向相适应的弹性实践教学课程。[7]高校课程体系建构，要有计划的增设一系列具有综合性、交叉性、应用性和实践性的课程，让学生了解到学科前沿发展动态，拓宽其知识视野，保证培养出来的高材生不仅知识结构宽泛、系统，且还具有较强的实践动手操作能力。
（三）完善教学组织形式，深化“校企合作”模式
校企合作需突破以往“学校本位”或“企业本位”价值取向的局限，建立“双边互惠”合作模式，着力打造校企高度融合的和谐生态。[9]高校从只注重课堂教学的“关门办学”向课堂教学和实践操作相结合的开放型转变，深入了解企业、社会对所需人才的学科专业、知识结构等方面的真实诉求，积极开展“订单式”培养，共同制定人才培养方案，最终培养出适应市场和企业需求的人才。[10]
硕士研究生培养模式深入分析，有益于我们从教育本质层面认识研究生培养。就业导向下我国硕士研究生培养，不仅要深入精进理论知识，更要打造锤炼实践技能，以便更好适应劳动力市场需求。
（作者单位：信阳师范学院教育科学学院）
参考文献：
[1]张乐天.对我国高校内部管理体制改革的政策回顾与反思[J].复旦教育论坛，2008（02）：11-13.
[2]王晓辉.一流大学个性化人才培养模式研究[D].华中师范大学博士论文，2014.
[3]李贻员.中美硕士研究生培养机制比较研究[J].文教资料，2012（15）：12-15.
[4]苏曼虹.美国研究生培养模式研究[D].广西师范大学硕士论文，2008：1-7.
[5]袁海燕.重庆地方高校研究生教育质量管理问题与对策研究[D]重庆师范大学硕士论文，2015：57-63.
[6]颜建军.我国研究生培养模式的变革研究[D].湖南师范大学硕士论文，2005：5-9.
[7]李胜兵.研究生培养模式研究反思[J].教育研究，2005，（11）：55-58.
[8]别敦荣，陈亚玲.论我国硕士研究生教育学制及其改革[J].教育研究，2005，（11）：49-53.
[9]王瑛，武晓华硕士研究生培养与就业[J].中国大学生就业，2009（16）：49-50.
[10]郑霖，仇洪水，郑继禹.关于硕士研究生培养问题的思考[J].广西教育，2011
关键词：就业导向；硕士研究生；培养模式
中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0231-01
在国家教育部下发的《关于当前形势下做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，都明确提出要把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首要位置。[1]为此，以研究生为探讨对象，提出以就业为导向的高等教育教学模式研究对开发其就业潜能、提升就业率均具有较强的现实意义。所以，针对这一社会需求及其本身发展的要求对现阶段硕士研究生教育进行重新定位和调整，来保证其培养质量，以满足社会对不同类型高层次人才的需求。
一、就业导向下国外硕士研究生培养模式特征分析
（一）适应社会需求的人才培养理念
哈佛大学其人才培养理念总是充满社会使命感与危机意识，能够对时代发展做出批判性思考与前瞻性判断，并据此不断调整和更新自己的培养理念。[2]现任校长德鲁.福斯特在2012年5月份的毕业典礼致辞中所言：“哈佛大学希望改善人类的境遇并创造更美好世界，面对全球化和科技革命的冲击，我们要为未来数十年甚至几个世纪采取行动，要使学生在踏出校门时就规划好自己的人生并未将来做好准备。”斯坦福大学的办学初衷是通过大学教育培养经济社会发展所需要的具有创业精神和实践技能的实用人才。法国巴黎高等师范学校，是集科研与文教于一体的公立机构，为教育系统、科学研究和国家行政单位、企事业机构等培养合适人才是其办学宗旨。
（二）凸显“就业”特色的课程设置方式
美国相应的研究生培养单位注重加大技能性课程和实践性内容的比重，传授就业技巧，开设就业辅导课程和活动。[3]在专业设置、学科结构上与社会需要保持紧密衔接，在夯实传统学科雄厚基础上，积极增设一些适应入世后经济发展需要的新兴学科，淡化毕业研究生和就业时的专业矛盾，降低了“冷门”专业研究生就业的难度。德国部分培养单位以就业能力培养为导向，根据市场变化随时调整专业课程安排；比利时开展特色课程并同工作经历相结合。
（三）实行探究参与的教学组织形式
近年，用人单位非常看重毕业生的社会实践经验和动手能力。美国高校的就业机构組织学生到用人单位实习、工作，既增强学生社会实践能力，让他们更多的了解单位及社会，也为用人单位实地考察学生提供很好契机，使供需双方互相选择的机会更加公平化。同时，高校就业机构定期举办校园招聘、面试等活动，当毕业生与用人单位达成就业意向后，用人单位往往要派专人来校与毕业生面对面洽谈，提供就业信息服务。
二、以就业为导向，完善我国研究生培养模式
（一）明确培养目标理念，合理定位“就业”人才
以就业为导向的目标规划，要从只注重满足学生上学的“中间需求”向满足毕业生就业的“最终需求”转变。[4]研究生培养最终要为社会发展服务，高校以自身层次、定位为基准，以市场需求为导向，科学、合理定位人才培养目标，缓解人才培养同质化，实现人才合理布局。研究型大学，定位于学术型研究人才。[5]教学型高校主要履行为社会主义现代化建设培养高素质劳动者，定位于高素质应用型人才。所以，高校内的不同学院和专业在对丰富的教育资源进行自主选择的基础上都应有不同的定位，然后根据自己的定位来制定多样化的培养方案，实施有目的、有针对性的个性教育。
（二）调整课程体系设置，凸显“就业”特色
以就业为导向的课程体系设置需综合化、新兴化，加大技能性课程和实践性内容的比重。[6]推进就业导向下研究生培养模式发展，需整合现有实践教学课程资源，综合开发兼顾就业市场需要与学生就业偏好和就业意向相适应的弹性实践教学课程。[7]高校课程体系建构，要有计划的增设一系列具有综合性、交叉性、应用性和实践性的课程，让学生了解到学科前沿发展动态，拓宽其知识视野，保证培养出来的高材生不仅知识结构宽泛、系统，且还具有较强的实践动手操作能力。
（三）完善教学组织形式，深化“校企合作”模式
校企合作需突破以往“学校本位”或“企业本位”价值取向的局限，建立“双边互惠”合作模式，着力打造校企高度融合的和谐生态。[9]高校从只注重课堂教学的“关门办学”向课堂教学和实践操作相结合的开放型转变，深入了解企业、社会对所需人才的学科专业、知识结构等方面的真实诉求，积极开展“订单式”培养，共同制定人才培养方案，最终培养出适应市场和企业需求的人才。[10]
硕士研究生培养模式深入分析，有益于我们从教育本质层面认识研究生培养。就业导向下我国硕士研究生培养，不仅要深入精进理论知识，更要打造锤炼实践技能，以便更好适应劳动力市场需求。
（作者单位：信阳师范学院教育科学学院）
参考文献：
[1]张乐天.对我国高校内部管理体制改革的政策回顾与反思[J].复旦教育论坛，2008（02）：11-13.
[2]王晓辉.一流大学个性化人才培养模式研究[D].华中师范大学博士论文，2014.
[3]李贻员.中美硕士研究生培养机制比较研究[J].文教资料，2012（15）：12-15.
[4]苏曼虹.美国研究生培养模式研究[D].广西师范大学硕士论文，2008：1-7.
[5]袁海燕.重庆地方高校研究生教育质量管理问题与对策研究[D]重庆师范大学硕士论文，2015：57-63.
[6]颜建军.我国研究生培养模式的变革研究[D].湖南师范大学硕士论文，2005：5-9.
[7]李胜兵.研究生培养模式研究反思[J].教育研究，2005，（11）：55-58.
[8]别敦荣，陈亚玲.论我国硕士研究生教育学制及其改革[J].教育研究，2005，（11）：49-53.
[9]王瑛，武晓华硕士研究生培养与就业[J].中国大学生就业，2009（16）：49-50.
[10]郑霖，仇洪水，郑继禹.关于硕士研究生培养问题的思考[J].广西教育，2011