创造力是一项灵活的运用知识的综合能力。在现代科技日新月异的今天，素质教育在学校得以实施，学生的动手能力在得到提高的同时，应当还要注重培养学生的创造思维，拓展学生的创造力，培养出拥有开拓创造性能力的人才。教师应当在教育学生的过程中，将教材里具有科学性和创造性的内容突出重点，把学生的创新欲求激发出来，将创新思维的开发当做对学生能力培养的主要方向。
　　
　　一、推行素质教育，着力提高学生的动手能力
　　
　　为培养具有创新素质的人才，就必须坚持不懈地推行学校素质教育，加大对学生各种能力的培养，在这其中动手解决实际问题的能力最为重要。所以在教学任务中要把理论和实际相结合，注重实践教育，教师应按照教材要求积极组织实验课，尽可能地帮助学生完成实验内容。
　　除此之外，还应该组织各项课外活动小组，鼓励学生积极参加符合他们兴趣的活动；合理安排学生做一些小制作，如各种教具，电灯和简易小广播等，并给学生的制作作出评定，鼓励他们的积极性，遇到有特色创意的制作要给予必要的褒奖。
　　经过这样的实践，会对学生的感性认识产生积极影响，能够增强他们的动手能力，在不知不觉中，学生的理性认识也能得以提高巩固，为他们今后创新能力的形成打下坚实的基础。
　　
　　二、激励学生的动手创作兴趣，是培养学生创新力的先决条件
　　
　　创新欲求是学生学习主动性中最跳跃的因素，是探索发现新现象、新事物的兴趣。创造欲求是开发创新思维的起点，它的动机也是获取成功不可或缺的条件，激励学生的创造欲求应当赋予他们完备的基础知识，并且对学生的创新欲求加以引导和鼓励，这也是使他们拥有创新能力的先决条件。倘若不求探索发现，不求创新改变，只是一味地跟着别人的脚步，思想必然僵化，不会有创造性思维，个人素质怎么可能提高。新的时代科技发展，必然要求学生为振兴民族，促进科技大发展作出自己的贡献，这就要求学生必须具有创新精神。
　　通过介绍科学发展史和在这其中重要的科学人物，以及对经典科普读物的阅读，还有贴近现实生活的科技运用等，都能够强烈激发出学生的创造欲求，当他们无时无刻不受到这种创新意识的感染时，他们创新能力的形成是必然的。这个世界需要我们去创新，探求，激励学生尊崇科学，放手创造，务实进取，创新不断。
　　
　　三、引导学生善于动手操作，是提高创造力的基石
　　
　　相较于其他学科而言，物理学具有很强的实验性。很多人认为诸多问题，如机械、电器和电路等，不懂使用安装和修理，主要是因为物理没有学习好，极少部分人甚至以为要成为真正的科技人才，物理学得好是必须的。这些想法是非常片面的，但对物理教师而言又是一种期待和动力，所以我们物理教师应当更加认真的教授知识，最大可能地增强学生的动手能力和训练学生的创新能力。各式各样千奇百怪的物理现象经常出现在我们的生活之中，应当培养学生的洞察能力，勤问为什么，没有禁忌地去假设，去思考，这样才会拓展学生的创造力。很多优秀的科学家是从观察发现开始，想问题，发现蕴涵其中的一些奥秘。比如，牛顿观察到苹果总是掉在地上，并对此产生疑问，进而引发了他去探究思考，所以他发现了万有引力；还有“蒸汽顶起壶盖”的现象被瓦特观察发现，进而由他发明创造了蒸汽动力机；伽利略因为发现到教堂里的吊灯每次来回摆动的时间是一样的，因而提出了单摆的等时性。诸如此类，各种事例向我们证明，没有明锐的洞察力就没有各种科学现象的发现，也就更不会有各项科学创造。在教学中，教师应当积极引导学生多注意观察身边有意思的物理现象，激励学生的求知欲，引发他们去思考。
　　
　　四、训练动手操作的能力是培养创新能力的手段
　　
　　爱因斯坦指出，使人们获得思考与判断的独立性是教育的第一目的，获得知识却是次要的。单独思考的能力就是依据现有的知识积累，独立地思考和解决问题。训练学生单独思考的能力，培养学生的自学能力，提升学生的科学素质，是培养学生创新能力的手段。倘若一个人不会独立的去思考，没有变通思维，只会一味地照搬模仿他人的劳动成果，那就不可能拓展思维，在创造中提升自己。在教学过程中，教师应当激发学生学习的自觉性，施以积极引导的教学方法，要因材施教，鼓励学生独立思考研究问题，也可以有意识地为学生创造学习“悬念”，诱导他们独立思考探索结果。在教学过程中，教师应当为学生创造必要条件，让学生能够自己在求知的过程中不断发现，不断突破，不但有利于学生巩固对基础知识的掌握，而且有利于学生主动地变通思路，创新思维模式。
　　教学是一种创造性科学。新的历史时期对教师提出了新要求，为了学生能够具有更加优异的动手创造能力，为了学生的创新性思维得到更大开发，为了全人类的科学发展，教学是一项更加具有使命感的事业。