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【摘要】多媒体应用于小学数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；能够解决许多传统课堂教学中不能很好地解决的问题。
【关键词】多媒体教学；小学数学；课堂教学效率
【中图分类号】G321.22 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）07-0109-01
多媒体应用于小学数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；能够解决许多传统课堂教学中不能很好地解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高，进而促进创新教育的有效实施。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是新世纪素质教育的要求。要适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。
一、因课设境，激发兴趣
兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌式的教学方式。例如，在教学“旅游方案”时，运用多媒体放映一段动画片，伴随着动听的音乐，祖国山山水水的魅力景象呈现在学生的面前，大家都被这壮丽的山河所吸引。正当大家沉醉在美景中如痴如醉时，教者引入课题，让他们都有想旅游的强烈愿望，使浓厚的数学学习兴趣充满整个课堂。另一个方面可为学习新知提出要思考的问题，调动学生积极主动的参与性。在这样愉悦的气氛中，学生将会充满信心地学习数学，达到从“要我学”到“我要学”的转变。
二、突破难点，发散思维
在数学课堂中由于受时空限制，难以展现物体真实面目，使学生难以体验空间感。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键，运用计算机技术，可把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。例如，在讲解长方体的特征时，传统的教学是使用长方体教具让学生观察。
因为学生观察的角度和教师演示时会挡住等原因，使学生看不清长方体的某些特征，运用现代多媒体教学技术则能很好地解决这个问题。由于画面能动静结合，刺激学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学习的专注力，化解知识的难点。
三、获取信息，增长见识
如今方便、快捷的多媒体已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生获得信息的资源库。在教学中，教师可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间利用电脑查阅资料。如在学习完“圆的认识”，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生凭自己的想象找出答案后，教师利用三维动画片演示一个小猴子开车的片段，车的轮子是方形的，走一段路看其效果，来验证方形的弊端，又做成椭圆形来试验，结果和学生的想象符合，最后换成圆形的，车子平稳地行进着。这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。
四、拓展延伸，培养能力
想象力是智能的核心。运用多媒体教学，不仅能为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，培养学生的想象力。例如，教学“圆的面积公式的推导”，教材虽然提供了实验的方法，但教具比较繁琐。应用计算机教学软件，可多层次地把圆依次分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形。随着等分份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。
五、主体明确，寓教于乐
在运用多媒体教学过程中，教师更多的处于协助者和合作者的地位，而不是说教者。他将与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，使学生“学”的主体地位得到充分的确认。多媒体教学的运用能把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，把学习的权利还给学生，让学生在轻松愉悦的气氛中探究。
社会在发展，科技在进步，对人才素质和能力的要求越来越高，对多样化人才以及人才的多样化需求也越来越大，教育要适应这种需要，必须进行一系列的改革。作为教师，我们要认真学习《数学课程标准》，用新的理念武装自己，大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我坚信，只要大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。
【关键词】多媒体教学；小学数学；课堂教学效率
【中图分类号】G321.22 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）07-0109-01
多媒体应用于小学数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；能够解决许多传统课堂教学中不能很好地解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高，进而促进创新教育的有效实施。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是新世纪素质教育的要求。要适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。
一、因课设境，激发兴趣
兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌式的教学方式。例如，在教学“旅游方案”时，运用多媒体放映一段动画片，伴随着动听的音乐，祖国山山水水的魅力景象呈现在学生的面前，大家都被这壮丽的山河所吸引。正当大家沉醉在美景中如痴如醉时，教者引入课题，让他们都有想旅游的强烈愿望，使浓厚的数学学习兴趣充满整个课堂。另一个方面可为学习新知提出要思考的问题，调动学生积极主动的参与性。在这样愉悦的气氛中，学生将会充满信心地学习数学，达到从“要我学”到“我要学”的转变。
二、突破难点，发散思维
在数学课堂中由于受时空限制，难以展现物体真实面目，使学生难以体验空间感。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键，运用计算机技术，可把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。例如，在讲解长方体的特征时，传统的教学是使用长方体教具让学生观察。
因为学生观察的角度和教师演示时会挡住等原因，使学生看不清长方体的某些特征，运用现代多媒体教学技术则能很好地解决这个问题。由于画面能动静结合，刺激学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学习的专注力，化解知识的难点。
三、获取信息，增长见识
如今方便、快捷的多媒体已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生获得信息的资源库。在教学中，教师可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间利用电脑查阅资料。如在学习完“圆的认识”，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生凭自己的想象找出答案后，教师利用三维动画片演示一个小猴子开车的片段，车的轮子是方形的，走一段路看其效果，来验证方形的弊端，又做成椭圆形来试验，结果和学生的想象符合，最后换成圆形的，车子平稳地行进着。这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。
四、拓展延伸，培养能力
想象力是智能的核心。运用多媒体教学，不仅能为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，培养学生的想象力。例如，教学“圆的面积公式的推导”，教材虽然提供了实验的方法，但教具比较繁琐。应用计算机教学软件，可多层次地把圆依次分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形。随着等分份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。
五、主体明确，寓教于乐
在运用多媒体教学过程中，教师更多的处于协助者和合作者的地位，而不是说教者。他将与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，使学生“学”的主体地位得到充分的确认。多媒体教学的运用能把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，把学习的权利还给学生，让学生在轻松愉悦的气氛中探究。
社会在发展，科技在进步，对人才素质和能力的要求越来越高，对多样化人才以及人才的多样化需求也越来越大，教育要适应这种需要，必须进行一系列的改革。作为教师，我们要认真学习《数学课程标准》，用新的理念武装自己，大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我坚信，只要大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。