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摘要：学校管理工作要与时俱进，不断创新，这样才能吻合全国教育万马奔腾、你追我赶的格局。要以政策为导向，以提高教育质量为目的，把创新与创效统一起来，确立符合素质教育要求的学校管理创新目标。本文就初级中学管理问题提出了个人不成熟的观点。
关键词：学校管理；决策；活力；品味
随着时代和社会发展的快速步伐，综合国力的竞争实质是人才的竞争，这种日益激烈的长期存在的竞争决定了教育的重要性。教育需从小抓起，教育是建起一座坚固的育人参天大楼的基础，抓好学校管理，提高教育质量是一名校长的基本职责。校长作为学校的领头羊，理应在管理的过程中充分发挥自身的才华和智慧，在合作共营的理念下顺应时代和教育发展的潮流，使得小学学校管理与社会进步的步伐并驾齐驱。
一、加强效管理，提升决策能力
美国著名管理学家赫伯特.西蒙指出：“决策是管理的心脏，管理是由一系列决策组成的，管理就是决策”。决策水平的高低直接影响学校管理水平。作为校长，要充分考虑到决策的重要性，以良好的决策推动学校的健康发展。在本人平时一些决策的经验中，总结出了关于作出好的决策的几个方面。
1、决策的前提是发现问题和客观地分析问题，区分常规问题和非常规问题，并选择不同解决办法，不能以偏概全、一概而论。
2、决策须有可行性，任何决策都必须以事实为依据，从学校的实际情况出发，同时要将眼前所能达到的效果和长远利益结合起来考虑，使得决策所能达到的最终目的便是推动管理体制的改善和学校的发展。
3、与决策的制定是否有效的是时机，决策会受到时间和环境等影响，有些是基于刻不容缓的威胁和稍纵即逝的机遇，要求作出快速的决策；有些是关于教学计划或者管理方式改进等方面，则需要长期试验和实践才能决定的，总之，因时而定，因地制宜。
二、激发教群体活力，促进专业发展
1、培养教师具有现代教育的思想和观念。现代教师，必须具有素质教育的思想和观念。有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。因此，为了培养教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际情况，邀请教育专家到校讲学，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得教师在对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择上，都充分体现现代教育的教学理念：促进人的发展。
2、不断提高教师的专业知识水平和教育科研能力。学校把提高教师的专业成长作为重中之重，积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程，完善考核机制，注重人文关怀，提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。针对基层学校教师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核制度，大力开展教改实验，实行新的课堂教学模式改革。教师的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。并且在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结教育教学经验。
3、不断培养教师熟练掌握和运用现代教育技术的能力。当今世界，计算机、电子邮件等现代技术运用于中小学教学已成为普遍现象且得到迅速发展。“一支粉笔、一块黑板”的教学形式已经不适应当今时代的要求。转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，是对现代教师提出的新要求。学校通过各种途径，对教师进行信息技术的方面的培训，鼓励教师使用现代教育技术进行课堂教学，不断开展各种先进教学技术的竞赛活动，充分调动教师学习先进理念的兴趣，把学到的知识转化为运用到教学中去的能力。
三、转变管理理念，提升办学品位
1、“以人为本”的管理理念。新课程在课程上，要求变学科知識本位为学生发展本位的“主本”观。强调“教育的点是人，教育的归宿人”。才能有利于每个学生持续地发展。这就要求学校在新课程改革时，要尊重学生、尊重教师，“以人为本”的管理思想。新课程下所倡导的“以人为本”管理思想，在学校管理上，变刚性的管理为宽松的“师本”管理。注重教师的创新性去创设学生发展的教育环境。新课程下的“以人为本”的学校管理，要提倡从课改前的权力本位走向教师能动本位，使教师真正成学校管理的主人，教师工作的灵活性、性、全能性的特点，打破种种束缚教师的功利主义和主义枷锁，宽松，凝聚和富于的管理机制和活动空间。
2、开放性的管理理念。开放性的学校管理要求管理模式是灵活的，学管理要“弹性模式”，除了教师的全方位外，还有家长、社会的合力。要架设起学校、家长、社会沟通的桥梁，使学管理模式科学化。开放性学校管理还要求教育思想是开放的。课程资源的开发仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和帮助。要借助一切可的教育资源，而够各自为战，自我封闭。要开放、整合、为我所用的原则，借助“他山之石”以“攻玉”的目的。
3、个性化的管理理念。实施个性化管理，要求学管理从本地区、本校学生，尊重和学生的个体差异，开出专业的学校课程，为学生的个性化广阔的空间。个性化管理还要求学评价模式要从单一化转向。传统教育评价以学生的学习成绩评价的唯一尺度，地压制了学生的个性发展和潜能。真正的评价应该起着导向和质量监控的作用，学生发展中的需求，关注差异，帮助学生认识自我，自信。个性化的管理还要求学校管理独创性，学校应的情况开拓与创新，让个性鲜活起来，让学特点凸显。
关键词：学校管理；决策；活力；品味
随着时代和社会发展的快速步伐，综合国力的竞争实质是人才的竞争，这种日益激烈的长期存在的竞争决定了教育的重要性。教育需从小抓起，教育是建起一座坚固的育人参天大楼的基础，抓好学校管理，提高教育质量是一名校长的基本职责。校长作为学校的领头羊，理应在管理的过程中充分发挥自身的才华和智慧，在合作共营的理念下顺应时代和教育发展的潮流，使得小学学校管理与社会进步的步伐并驾齐驱。
一、加强效管理，提升决策能力
美国著名管理学家赫伯特.西蒙指出：“决策是管理的心脏，管理是由一系列决策组成的，管理就是决策”。决策水平的高低直接影响学校管理水平。作为校长，要充分考虑到决策的重要性，以良好的决策推动学校的健康发展。在本人平时一些决策的经验中，总结出了关于作出好的决策的几个方面。
1、决策的前提是发现问题和客观地分析问题，区分常规问题和非常规问题，并选择不同解决办法，不能以偏概全、一概而论。
2、决策须有可行性，任何决策都必须以事实为依据，从学校的实际情况出发，同时要将眼前所能达到的效果和长远利益结合起来考虑，使得决策所能达到的最终目的便是推动管理体制的改善和学校的发展。
3、与决策的制定是否有效的是时机，决策会受到时间和环境等影响，有些是基于刻不容缓的威胁和稍纵即逝的机遇，要求作出快速的决策；有些是关于教学计划或者管理方式改进等方面，则需要长期试验和实践才能决定的，总之，因时而定，因地制宜。
二、激发教群体活力，促进专业发展
1、培养教师具有现代教育的思想和观念。现代教师，必须具有素质教育的思想和观念。有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。因此，为了培养教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际情况，邀请教育专家到校讲学，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得教师在对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择上，都充分体现现代教育的教学理念：促进人的发展。
2、不断提高教师的专业知识水平和教育科研能力。学校把提高教师的专业成长作为重中之重，积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程，完善考核机制，注重人文关怀，提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。针对基层学校教师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核制度，大力开展教改实验，实行新的课堂教学模式改革。教师的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。并且在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结教育教学经验。
3、不断培养教师熟练掌握和运用现代教育技术的能力。当今世界，计算机、电子邮件等现代技术运用于中小学教学已成为普遍现象且得到迅速发展。“一支粉笔、一块黑板”的教学形式已经不适应当今时代的要求。转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，是对现代教师提出的新要求。学校通过各种途径，对教师进行信息技术的方面的培训，鼓励教师使用现代教育技术进行课堂教学，不断开展各种先进教学技术的竞赛活动，充分调动教师学习先进理念的兴趣，把学到的知识转化为运用到教学中去的能力。
三、转变管理理念，提升办学品位
1、“以人为本”的管理理念。新课程在课程上，要求变学科知識本位为学生发展本位的“主本”观。强调“教育的点是人，教育的归宿人”。才能有利于每个学生持续地发展。这就要求学校在新课程改革时，要尊重学生、尊重教师，“以人为本”的管理思想。新课程下所倡导的“以人为本”管理思想，在学校管理上，变刚性的管理为宽松的“师本”管理。注重教师的创新性去创设学生发展的教育环境。新课程下的“以人为本”的学校管理，要提倡从课改前的权力本位走向教师能动本位，使教师真正成学校管理的主人，教师工作的灵活性、性、全能性的特点，打破种种束缚教师的功利主义和主义枷锁，宽松，凝聚和富于的管理机制和活动空间。
2、开放性的管理理念。开放性的学校管理要求管理模式是灵活的，学管理要“弹性模式”，除了教师的全方位外，还有家长、社会的合力。要架设起学校、家长、社会沟通的桥梁，使学管理模式科学化。开放性学校管理还要求教育思想是开放的。课程资源的开发仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和帮助。要借助一切可的教育资源，而够各自为战，自我封闭。要开放、整合、为我所用的原则，借助“他山之石”以“攻玉”的目的。
3、个性化的管理理念。实施个性化管理，要求学管理从本地区、本校学生，尊重和学生的个体差异，开出专业的学校课程，为学生的个性化广阔的空间。个性化管理还要求学评价模式要从单一化转向。传统教育评价以学生的学习成绩评价的唯一尺度，地压制了学生的个性发展和潜能。真正的评价应该起着导向和质量监控的作用，学生发展中的需求，关注差异，帮助学生认识自我，自信。个性化的管理还要求学校管理独创性，学校应的情况开拓与创新，让个性鲜活起来，让学特点凸显。