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在英语课堂教学中，教具能起到很好的辅助作用，尤其是在小学英语课堂中，教具的使用更是有着重要的作用。一、它可以创设真实的语言交流情境，使小学生能真正地把英语“用”起来，让小学生们更加准确地了解英语使用的语言环境，更为牢固地掌握英语。二、教具能很好地服务与教学各环节。在小学英语课堂中，为了使教学内容能被学生们更好地掌握和吸收，常常要设置一定的教学环节，如新知识的呈现、操练和巩固，旧知识的复习等，而在这些教学环节中，教具都扮演着重要的角色，它有利于学生对英语的感知、理解、吸收和消化。因此，在课堂教学中教师合理地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。
一、教具运用中的常见问题
但是，在小学英语教学中广泛运用教具的同时，也出现了许多问题，当前，因教具过多过滥而影响教育教学效率和效果的现象主要有：太过花哨，實用性不强，不能反复使用等。长期以往，大家就都有一种概念：在课堂教学准备教具时，似乎“用的越多越好、形式越多越妙”。比如有的教师在教学动物类单词时，将绒毛动物玩具作教具，数量之多，类别之广，色彩之艳，致使此时的课堂简直成了一个高档的玩具商店，殊不知这反而会阻碍教学效果的提高。
此外，教具的形式多样，但实用效果却很小。教师在课堂上过多地展示教具，过多地占用了课堂的时间，其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题，教具原本应有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标。有时教学内容的直观性可以通过语言、手势等简便的直观手段说明问题，但却刻意地去制作、准备一些教具；有时采用一般传统教具，如简笔画就可以表述的清楚，既实用又方便，却非要去制作复杂的多媒体课件等，反而得不偿失。
还有，很多教具外观精美，制作难度大，但往往只能服务一次教学内容，不能反复使用。这样，在客观上造成了大量时间、人力、物力的浪费。如有个教师在教学身体器官时，制作了一个很大很漂亮的玩具木偶，然而却只是在让学生巩固知识时，把每个单词从木偶身上找到并读出来。这样的教具不仅实用性不强，而且制作麻烦，又很难再次被利用。
二、教具的合理利用
针对以上问题，以激发小学生学习英语的兴趣为目的，为了使教具在创设教学情境，引导学生进入学习意境，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围等方面都能起到重要的辅助作用，从而避免因教具运用过多、过滥而造成的负面影响，提高教学的质量，教师在运用时要注意以下几点。
1.教具在使用时要符合教学目的
同样的教具由于运用的方法不同，所产生的效果也会不同，所以应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据小学生的年龄特征，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。另外，教具的展示时间也要恰当，运用也要适度。如果教师过早地出示教具或一味地追求生动而丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，则不仅容易分散学生的注意力。而且会舍本求末，影响课堂教学的效果。因此，要注意把握适时适度。同时，还应利用教具的直观效果，这可以使教学内容具体化、形象化，而直观形象的事物最容易吸引小学生的无意注意力，这不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生在感知、理解和记忆知识创造了条件。
2.教具要能激发学生的学习兴趣
小学生在学习过程中，一般是不以学习为目的的，他们通常只是对自己感兴趣的事物加以关注，所以，小学英语教学中的教具运用要注重趣味性，使其能为激发学生学习兴趣而起到重要的辅助作用。因此，教具的选择与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。如在教句型“What’s in the box? It’s…”. “Open it and see.”等时，先准备一个精美的盒子，事先将很多玩具、物品放进去。开始时让学生猜猜里面有什么，并引出句型“What’s in the box?”，激发学生猜的兴趣；再摇晃盒子，让大家通过听声音，判断盒子里的物品，并一边重复句型“What’s in the box?”,采用游戏的形式维持学生的好奇心。接着，再让几个同学上来闭着眼睛摸摸，看最后谁到底答对了。再打开盒子，引出“Open it and see.”.教具的使用一直伴随着盒子，通过各种对盒子内东西的不同猜测方式，使教具保持新颖，巩固句型，很好地激发了学生的学习兴趣。
3．教具要一物多用,实用有效
教具不能仅仅是展品，还能够适用于多个方面，多个形式，做到一物多用。新课标的形势下，小学英语教师担负着较繁重的教学任务，每个人的课时都比较重，我们不可能将过多的时间和精力放在教具的制作和准备上。充分利用教具，做到物尽所能、物有所值，这在一定程度上能减轻教师工作量，很好地提高我们的教学质量。比如，在学习了水果“apple”一词后，我将各种卡纸画出不同颜色的苹果，再根据字母发音的不同，在同种颜色的苹果上面写上同样发音的字母，如：“A”“H”“J”“K”“Z”，“B”“C”“D”“E”“G”，“F”“L”“M”“N”等，在黑板上画一棵树，用这些颜色的苹果来进行字母的呈现。而在巩固时，我又可以利用这些苹果让学生在找朋友（根据不同颜色）的游戏中掌握字母。接着，在教学数字时，又可以用这些苹果进行操作。巧用“一物多用”，既能巩固新知，复习旧知，同时又能增加学生的学习兴趣，可谓一举两得。
4．加强经验交流，取长补短
好的教具及教具的运用方法，应该通过合作交流，互相学习，取长补短，达到资源共享。因此，我们可多参加一些有益的竞赛、展览、观摩等活动，以促进这方面的交流；同教材、同年级的教师可以采取集体备课，很多信息资源可实现共享，用多种方式将资源集中在一起，这样既节省了教师的时间，学生也能够充分享受各种有趣、有用的教具，享受现代教育技术带来的便利，激发学习英语的兴趣。
“教学有法，教无定法”，教具最终是为课堂教学服务的宗旨是非常明确的，教具应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。为此，我们要掌握一种让教具向着积极方向发展的趋向，合理地利用教具，使教具的运用真正在课堂上成为教师们乐用，学生们欢迎的手段。
一、教具运用中的常见问题
但是，在小学英语教学中广泛运用教具的同时，也出现了许多问题，当前，因教具过多过滥而影响教育教学效率和效果的现象主要有：太过花哨，實用性不强，不能反复使用等。长期以往，大家就都有一种概念：在课堂教学准备教具时，似乎“用的越多越好、形式越多越妙”。比如有的教师在教学动物类单词时，将绒毛动物玩具作教具，数量之多，类别之广，色彩之艳，致使此时的课堂简直成了一个高档的玩具商店，殊不知这反而会阻碍教学效果的提高。
此外，教具的形式多样，但实用效果却很小。教师在课堂上过多地展示教具，过多地占用了课堂的时间，其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题，教具原本应有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标。有时教学内容的直观性可以通过语言、手势等简便的直观手段说明问题，但却刻意地去制作、准备一些教具；有时采用一般传统教具，如简笔画就可以表述的清楚，既实用又方便，却非要去制作复杂的多媒体课件等，反而得不偿失。
还有，很多教具外观精美，制作难度大，但往往只能服务一次教学内容，不能反复使用。这样，在客观上造成了大量时间、人力、物力的浪费。如有个教师在教学身体器官时，制作了一个很大很漂亮的玩具木偶，然而却只是在让学生巩固知识时，把每个单词从木偶身上找到并读出来。这样的教具不仅实用性不强，而且制作麻烦，又很难再次被利用。
二、教具的合理利用
针对以上问题，以激发小学生学习英语的兴趣为目的，为了使教具在创设教学情境，引导学生进入学习意境，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围等方面都能起到重要的辅助作用，从而避免因教具运用过多、过滥而造成的负面影响，提高教学的质量，教师在运用时要注意以下几点。
1.教具在使用时要符合教学目的
同样的教具由于运用的方法不同，所产生的效果也会不同，所以应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据小学生的年龄特征，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。另外，教具的展示时间也要恰当，运用也要适度。如果教师过早地出示教具或一味地追求生动而丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，则不仅容易分散学生的注意力。而且会舍本求末，影响课堂教学的效果。因此，要注意把握适时适度。同时，还应利用教具的直观效果，这可以使教学内容具体化、形象化，而直观形象的事物最容易吸引小学生的无意注意力，这不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生在感知、理解和记忆知识创造了条件。
2.教具要能激发学生的学习兴趣
小学生在学习过程中，一般是不以学习为目的的，他们通常只是对自己感兴趣的事物加以关注，所以，小学英语教学中的教具运用要注重趣味性，使其能为激发学生学习兴趣而起到重要的辅助作用。因此，教具的选择与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。如在教句型“What’s in the box? It’s…”. “Open it and see.”等时，先准备一个精美的盒子，事先将很多玩具、物品放进去。开始时让学生猜猜里面有什么，并引出句型“What’s in the box?”，激发学生猜的兴趣；再摇晃盒子，让大家通过听声音，判断盒子里的物品，并一边重复句型“What’s in the box?”,采用游戏的形式维持学生的好奇心。接着，再让几个同学上来闭着眼睛摸摸，看最后谁到底答对了。再打开盒子，引出“Open it and see.”.教具的使用一直伴随着盒子，通过各种对盒子内东西的不同猜测方式，使教具保持新颖，巩固句型，很好地激发了学生的学习兴趣。
3．教具要一物多用,实用有效
教具不能仅仅是展品，还能够适用于多个方面，多个形式，做到一物多用。新课标的形势下，小学英语教师担负着较繁重的教学任务，每个人的课时都比较重，我们不可能将过多的时间和精力放在教具的制作和准备上。充分利用教具，做到物尽所能、物有所值，这在一定程度上能减轻教师工作量，很好地提高我们的教学质量。比如，在学习了水果“apple”一词后，我将各种卡纸画出不同颜色的苹果，再根据字母发音的不同，在同种颜色的苹果上面写上同样发音的字母，如：“A”“H”“J”“K”“Z”，“B”“C”“D”“E”“G”，“F”“L”“M”“N”等，在黑板上画一棵树，用这些颜色的苹果来进行字母的呈现。而在巩固时，我又可以利用这些苹果让学生在找朋友（根据不同颜色）的游戏中掌握字母。接着，在教学数字时，又可以用这些苹果进行操作。巧用“一物多用”，既能巩固新知，复习旧知，同时又能增加学生的学习兴趣，可谓一举两得。
4．加强经验交流，取长补短
好的教具及教具的运用方法，应该通过合作交流，互相学习，取长补短，达到资源共享。因此，我们可多参加一些有益的竞赛、展览、观摩等活动，以促进这方面的交流；同教材、同年级的教师可以采取集体备课，很多信息资源可实现共享，用多种方式将资源集中在一起，这样既节省了教师的时间，学生也能够充分享受各种有趣、有用的教具，享受现代教育技术带来的便利，激发学习英语的兴趣。
“教学有法，教无定法”，教具最终是为课堂教学服务的宗旨是非常明确的，教具应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。为此，我们要掌握一种让教具向着积极方向发展的趋向，合理地利用教具，使教具的运用真正在课堂上成为教师们乐用，学生们欢迎的手段。