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【摘要】 竞争是评估高职英语教学质量的主要方法之一。舉办职业院校技能竞赛可以促进我国高职英语教学模式的不断创新与发展。本文通过介绍“以赛促学，以赛促教”的主要内容、“以赛促学，以赛促教”在高职院校的发展现状、“以赛促学，以赛促教”在高职院校英语教学模式中的价值等进行深入探析，最终构建出“以赛促学，以赛促教”高职英语教学模式实施策略，以期能不断扩大学生视野，发展学生潜能，同时有效提升英语专业教师教学技能等。
【关键词】以赛促学;以赛促教;高职英语教学;价值探析
【作者简介】杜海帆（1981.11-），女，汉族，内蒙古鄂尔多斯人，鄂尔多斯职业学院，高职院校英语老师，硕士，研究方向：英语教育。
【基金项目】内蒙古社会科学院项目2019年度“外语研究专项课题”：基于“以赛促学、以赛促教”的高职英语实践研究，项目编号：YZX2019-33。
经济的高速发展，带动了社会对新型人才需求的多元化。高校作为实践人才培养的重要场域，应将培养合格人才的目标纳入人才培养战略中。培养技能型人才的根本要点是提高高职院校的教学质量。众所周知，高职院校的主要任务是培养具有创新能力的高素质、高技能人才。因此，本文通过对高职院校“以赛促学，以赛促教”的主要内容、“以赛促学，以赛促教”在高职院校的发展现状、“以赛促学，以赛促教”在高职院校英语教学模式中的价值等进行深入探析，提出“以赛促学，以赛促教”高职英语教学模式实施策略，以期希望能不断扩大学生视野，发展学生潜能，同时有效提升英语专业教师教学技能等。
一、“以赛促学，以赛促教”的主要内容
目前，“以赛促学，以赛促教”模式主要指：第一，举办相关技能方面的竞赛。不管哪个专业，都应该根据其专业特性举办相关技能方面的竞赛，切记不能以偏概全，考试技能全标准化和统一化。在这些项目的确定与选择中，老师必须依据每个专业的不同要求，来确定相应的理论知识与实践技能等。此外，参赛的学生需要老师进行一定的挑选。通常，教师都会选择具备一定理论基础知识的学生参加比赛。这不仅训练了学生的实践能力，同时也增强了教师的教育教学专业能力等。
第二，三合一技能竞赛要求教师在技能竞赛项目中反映专业课程和教学设计的特点。传统教学中，课堂教学通常以理论知识的学习为主，而“以赛促学，以赛促教”模式要求学生不仅要掌握理论知识，更要促进专业技能的提升与训练。以往的课堂教学以理论知识的学习为主，这与教学竞赛三合一教学模式大不相同。前者要求学生掌握理论知识，而后者则要求学生应重点掌握专业技能。“竞赛”“教学”和“学习”的模式要求教师选择某些教学内容，以增强学生理论与实践实操层面之间的联系。
第三，在竞赛成果的展示层面，“以赛促学，以赛促教”模式主要是通过阅览的方式进行汇报，以奖金的形式激发师生参加技能大赛的主动性及积极性，对于参加竞赛的老师进行表扬，要求老师在竞赛中对学生的表现、自己的教学方式等进行总结与实践指导，最终实现不断促进学生实践能力快速发展的目的。
二、“以赛促学，以赛促教”在高职院校的发展现状
首先，参加比赛的条件限制。目前，对于高职院校的学生来说，如果要参加英语竞赛，就必须要经过层层的筛选，这就使得许多学生可能一直没有办法参与其中。通常情况下，筛选的条件主要包括对学生英语专业表现和实践能力的评估，因此很难确保每名学生都能够参与到英语专业的技能竞赛中。
其次，高职院校的英语专业比赛在赛后的工作进程中仍存在许多突出问题。例如，如果参加的英语技能大赛在后期工作中不支持优胜者，则很难转化为实际价值，其带来的突出后果可能是比赛的获奖价值和经济效益最后都很难得到实现。
三、“以赛促学，以赛促教”高职英语教学模式的价值探析
1.科学拟定英语专业人才培养计划。科学拟定英语专业培养计划，是推动“以赛促学，以赛促教”三合一高职英语教学模式实施的前提基础。在当前高职院校的发展趋势下，对英语专业技能人才的培养是促进我国高职院校高质量发展的重要手段。可见，高职院校中对英语专业的培训与实施应具备明显的职业院校特色。这已经成为当下社会促进与不断提升高职英语专业学生实践与创新能力的手段之一。为此，职业院校应努力做到把英语专业技能竞赛纳入英语职业人才培养计划，使学生在英语技能竞赛中不断反思自己的专业技能和理论知识，从而使学生对英语行业就业标准有更清晰的理解和运用，学生还能凭此为参照，以促使其进行更加深入的学习、拓展与思考。
2.建设综合性英语专业实训基地。通过建设综合性英语专业实训基地，有效推动高职院校英语专业技能大赛的有序健康开展，这也是促进高职院校教学质量有效提升的关键手段。众所周知，高职院校以达到具有实操性的教学目标为主，因此，其教育目标的特殊性决定了其实训基地建设的特殊性。对于高职院校的发展而言，实训基地越完善，其教学质量越能得以快速提升。同时，健全的英语专业实训基地建设还能为英语专业技能比赛创设条件。近几年，我国的高职院校正不断加大对英语专业竞赛的资金投入，综合性英语专业实训基地的数量也不断增加，这对学生英语实践能力的提升具有十分重要的意义及作用。此外，实训基地的建设也有效满足了英语专业学生的实训需求，“以赛促学，以赛促教”教学模式得到了质的飞跃与提高。
3.打造一支高水准双师型英语教师队伍。“以赛促学，以赛促教”模式在高职院校中的发展离不开高水准双师型英语教师队伍的建设。高职院校应努力增强本校教师队伍建设，从理论级教学技能层面不断增强英语教师专业技能的提升与发展。而“以赛促学，以赛促教”正是培养高职院校双师型教师的重要途径与手段。就目前来看，我国高职院校英语比赛中，教师的专业理论知识与实践技能水平在很大程度上影响着学生的成绩发挥与表现，他们的专业教育水平在一定程度上决定了参赛学生的成绩表现。通常，教师的专业知识越深厚，他们在指导学生比赛时就越专业;反之，对学生的专业性指导就越弱。因此，打造一支高水准双师型英语教师队伍逐步成为高职院校的新发展路径。那么，如何才能打造双师型教师队伍呢？高职院校力图通过师资培训等不断为教师专业成长提供机会。此外，高职院校为教师的发展提供了许多优待政策支持，以进一步推动与促进英语教师理论与技能的不断提升与发展，从而为高职院校英语学科的健全发展打造一支高水准双师型英语专业师资队伍。 4.搭建技能竞赛平台，促进专业技能提升。“以赛促学，以赛促教”教学模式的完善可以通过搭建技能竞赛平台来实现，通过技能平台的建设，老师和学生可以在较大程度上促进其自身专业技能的培养与发展。目前我国许多高职院校已经搭建起了自己的技能竞赛平台，他们通常会采取团体、班级、校园、省级到全国性的竞赛比赛的模式，使每个学生都有参与英语比赛的机会，这在很大程度上推动了学生参与比赛的积极性与主动性，同时也促进了学生英语实践技能的不断提升与发展。因此，高职院校应为学生建立英语技能比赛平台，以推动“以赛促学，以赛促教”教学模式在高职英语教学中不断完善与发展。
四、构建“以赛促学，以赛促教”高职英语教学模式实施策略
1.制定有关规则，规范教学过程。构建“以赛促学，以赛促教”高职英语教学模式，首先可以通过制定相关规则，不断规范教学过程，这是促进“以赛促学，以赛促教”教学模式发展的最佳手段。我们可以从高校、教师、学生三个层面入手进行构建。首先，高校层面，我们可以依据高校发展进度拟定相关政策章程，不断规范教学过程，以更好地提升与促进高校英语教学水平;其次，教师层面，教师应结合技能竞赛来设计相关英语教学课堂，从而更有针对性地提升学生的英语教学技能;最后，学生层面，教师应尊重学生的个体差异性，培育学生的创新思维，从而有效提升学生的学习兴趣与参赛兴趣。
2.多渠道构建“以赛促学，以赛促教”的师资队伍。为促进“以赛促学，以赛促教”教学模式的发展，高职院校可以从英语专业师资队伍建设入手，多方面多渠道来构建英语专业教师队伍，在教师队伍的构建中渗透“以赛促学，以赛促教”教学理念，以更好地推动与促进英语专业教师队伍专业理论知识及技能的不断完善与发展。
3.创设“以赛促学，以赛促教”培训环境。创设“以赛促学，以赛促教”培训环境对于促进高职院校英语专业学生的实践能力发展而言具有十分重要的作用。“以赛促学，以赛促教”教学模式在高职院校的发展过程中具有一定的开创性与先进性，尤其在教学内容与观念的发展方面体现尤为突出。目前许多高职院校开始使用这种方式来促进英语专业的学科发展与创新。“以赛促学，以赛促教”是一种对学生实际操作能力要求较高、理论知识要求较弱的学科，其主要目的在于通过实操的方式帮助学生把晦涩难懂的知识给表现出来。可见，为学生营造“以赛促学，以赛促教”的培训环境，能为学生参加英语专业技能竞赛创造更加优质的学习实操环境。
4.创新英语课堂教学方式，促进学生教学技能的提升。创新英语课堂教学方式，能够有效促进学生教学技能的提升。竞赛能够促进英语课程教学技能与方式手段的创新，通常情况下，有关信息技术发展方面的信息化教育教学由青年教师作为主要参与者。青年教师思维活跃，脑力充沛，学历也较高，因此，青年教師参与英语技能竞赛能有效促进“以赛促学，以赛促教”教学模式功能的最大化。当前，社会对于人才培养的目的及需求越来越多元化，尤其在课程教学实操方面，更是十分追求课堂模式的思维化与创新化，这就要求新时代青年教师要时刻保持与时俱进的教学理念，充分利用信息技术红利，在充分把握英语课堂教学学科体系规律的前提下，不断创新、发展与改变，从而不断促使英语教学方法与高职英语教学理念及教学模式相辅相成，充分体现出课堂学习的创新性、科学性及有效性。此外，教师还可以在今后的英语教学中认真研究分析比赛的内容，实行模块化教学， 使比赛的准备和参与制度化，并使比赛成为教学常规; 结合语言技能培训和综合素质培训，培养新型英语应用型人才。另外，还要协调团体英语能力的提高与一流人才的培养之间的关系; 将“代表竞赛考试”和“学分替代”纳入课程评价体系，形成长期竞赛机制等。
五、结语
分析“以赛促学，以赛促教”在高职英语教学中的价值，对今后高职英语教学模式的创新和发展具有一定的理论和实践意义。因此，我们可以通过以下途径努力建立“以赛促学，以赛促教”高职英语教学模式：制定相关规则，规范教学过程;从多种渠道协同创建“以赛促学，以赛促教”师资队伍;创建一个“以赛促学，以赛促教”的培训环境;创新英语课堂教学方法，有效推动学生教学技能的提升。
参考文献：
[1]范婷婷，郭欣欣.“以赛促学、以赛促教、赛教融合”高职公共英语教学模式探索与实践[J].河南农业，2020（15）：31-34.
[2]豆玲玲.“以赛促学、以赛促教”的高职英语口语课程改革研究与实践[J].智库时代，2019（22）：82-84.
[3]胡燕.“赛教融合”，改善高职英语教学——以口语技能大赛为例[J].文教资料，2018（27）：219-220.
[4]宋枫.以技能竞赛为驱动的英语课程改革的研究[J].辽宁科技学院学报，2017，19（06）：79-81.
【关键词】以赛促学;以赛促教;高职英语教学;价值探析
【作者简介】杜海帆（1981.11-），女，汉族，内蒙古鄂尔多斯人，鄂尔多斯职业学院，高职院校英语老师，硕士，研究方向：英语教育。
【基金项目】内蒙古社会科学院项目2019年度“外语研究专项课题”：基于“以赛促学、以赛促教”的高职英语实践研究，项目编号：YZX2019-33。
经济的高速发展，带动了社会对新型人才需求的多元化。高校作为实践人才培养的重要场域，应将培养合格人才的目标纳入人才培养战略中。培养技能型人才的根本要点是提高高职院校的教学质量。众所周知，高职院校的主要任务是培养具有创新能力的高素质、高技能人才。因此，本文通过对高职院校“以赛促学，以赛促教”的主要内容、“以赛促学，以赛促教”在高职院校的发展现状、“以赛促学，以赛促教”在高职院校英语教学模式中的价值等进行深入探析，提出“以赛促学，以赛促教”高职英语教学模式实施策略，以期希望能不断扩大学生视野，发展学生潜能，同时有效提升英语专业教师教学技能等。
一、“以赛促学，以赛促教”的主要内容
目前，“以赛促学，以赛促教”模式主要指：第一，举办相关技能方面的竞赛。不管哪个专业，都应该根据其专业特性举办相关技能方面的竞赛，切记不能以偏概全，考试技能全标准化和统一化。在这些项目的确定与选择中，老师必须依据每个专业的不同要求，来确定相应的理论知识与实践技能等。此外，参赛的学生需要老师进行一定的挑选。通常，教师都会选择具备一定理论基础知识的学生参加比赛。这不仅训练了学生的实践能力，同时也增强了教师的教育教学专业能力等。
第二，三合一技能竞赛要求教师在技能竞赛项目中反映专业课程和教学设计的特点。传统教学中，课堂教学通常以理论知识的学习为主，而“以赛促学，以赛促教”模式要求学生不仅要掌握理论知识，更要促进专业技能的提升与训练。以往的课堂教学以理论知识的学习为主，这与教学竞赛三合一教学模式大不相同。前者要求学生掌握理论知识，而后者则要求学生应重点掌握专业技能。“竞赛”“教学”和“学习”的模式要求教师选择某些教学内容，以增强学生理论与实践实操层面之间的联系。
第三，在竞赛成果的展示层面，“以赛促学，以赛促教”模式主要是通过阅览的方式进行汇报，以奖金的形式激发师生参加技能大赛的主动性及积极性，对于参加竞赛的老师进行表扬，要求老师在竞赛中对学生的表现、自己的教学方式等进行总结与实践指导，最终实现不断促进学生实践能力快速发展的目的。
二、“以赛促学，以赛促教”在高职院校的发展现状
首先，参加比赛的条件限制。目前，对于高职院校的学生来说，如果要参加英语竞赛，就必须要经过层层的筛选，这就使得许多学生可能一直没有办法参与其中。通常情况下，筛选的条件主要包括对学生英语专业表现和实践能力的评估，因此很难确保每名学生都能够参与到英语专业的技能竞赛中。
其次，高职院校的英语专业比赛在赛后的工作进程中仍存在许多突出问题。例如，如果参加的英语技能大赛在后期工作中不支持优胜者，则很难转化为实际价值，其带来的突出后果可能是比赛的获奖价值和经济效益最后都很难得到实现。
三、“以赛促学，以赛促教”高职英语教学模式的价值探析
1.科学拟定英语专业人才培养计划。科学拟定英语专业培养计划，是推动“以赛促学，以赛促教”三合一高职英语教学模式实施的前提基础。在当前高职院校的发展趋势下，对英语专业技能人才的培养是促进我国高职院校高质量发展的重要手段。可见，高职院校中对英语专业的培训与实施应具备明显的职业院校特色。这已经成为当下社会促进与不断提升高职英语专业学生实践与创新能力的手段之一。为此，职业院校应努力做到把英语专业技能竞赛纳入英语职业人才培养计划，使学生在英语技能竞赛中不断反思自己的专业技能和理论知识，从而使学生对英语行业就业标准有更清晰的理解和运用，学生还能凭此为参照，以促使其进行更加深入的学习、拓展与思考。
2.建设综合性英语专业实训基地。通过建设综合性英语专业实训基地，有效推动高职院校英语专业技能大赛的有序健康开展，这也是促进高职院校教学质量有效提升的关键手段。众所周知，高职院校以达到具有实操性的教学目标为主，因此，其教育目标的特殊性决定了其实训基地建设的特殊性。对于高职院校的发展而言，实训基地越完善，其教学质量越能得以快速提升。同时，健全的英语专业实训基地建设还能为英语专业技能比赛创设条件。近几年，我国的高职院校正不断加大对英语专业竞赛的资金投入，综合性英语专业实训基地的数量也不断增加，这对学生英语实践能力的提升具有十分重要的意义及作用。此外，实训基地的建设也有效满足了英语专业学生的实训需求，“以赛促学，以赛促教”教学模式得到了质的飞跃与提高。
3.打造一支高水准双师型英语教师队伍。“以赛促学，以赛促教”模式在高职院校中的发展离不开高水准双师型英语教师队伍的建设。高职院校应努力增强本校教师队伍建设，从理论级教学技能层面不断增强英语教师专业技能的提升与发展。而“以赛促学，以赛促教”正是培养高职院校双师型教师的重要途径与手段。就目前来看，我国高职院校英语比赛中，教师的专业理论知识与实践技能水平在很大程度上影响着学生的成绩发挥与表现，他们的专业教育水平在一定程度上决定了参赛学生的成绩表现。通常，教师的专业知识越深厚，他们在指导学生比赛时就越专业;反之，对学生的专业性指导就越弱。因此，打造一支高水准双师型英语教师队伍逐步成为高职院校的新发展路径。那么，如何才能打造双师型教师队伍呢？高职院校力图通过师资培训等不断为教师专业成长提供机会。此外，高职院校为教师的发展提供了许多优待政策支持，以进一步推动与促进英语教师理论与技能的不断提升与发展，从而为高职院校英语学科的健全发展打造一支高水准双师型英语专业师资队伍。 4.搭建技能竞赛平台，促进专业技能提升。“以赛促学，以赛促教”教学模式的完善可以通过搭建技能竞赛平台来实现，通过技能平台的建设，老师和学生可以在较大程度上促进其自身专业技能的培养与发展。目前我国许多高职院校已经搭建起了自己的技能竞赛平台，他们通常会采取团体、班级、校园、省级到全国性的竞赛比赛的模式，使每个学生都有参与英语比赛的机会，这在很大程度上推动了学生参与比赛的积极性与主动性，同时也促进了学生英语实践技能的不断提升与发展。因此，高职院校应为学生建立英语技能比赛平台，以推动“以赛促学，以赛促教”教学模式在高职英语教学中不断完善与发展。
四、构建“以赛促学，以赛促教”高职英语教学模式实施策略
1.制定有关规则，规范教学过程。构建“以赛促学，以赛促教”高职英语教学模式，首先可以通过制定相关规则，不断规范教学过程，这是促进“以赛促学，以赛促教”教学模式发展的最佳手段。我们可以从高校、教师、学生三个层面入手进行构建。首先，高校层面，我们可以依据高校发展进度拟定相关政策章程，不断规范教学过程，以更好地提升与促进高校英语教学水平;其次，教师层面，教师应结合技能竞赛来设计相关英语教学课堂，从而更有针对性地提升学生的英语教学技能;最后，学生层面，教师应尊重学生的个体差异性，培育学生的创新思维，从而有效提升学生的学习兴趣与参赛兴趣。
2.多渠道构建“以赛促学，以赛促教”的师资队伍。为促进“以赛促学，以赛促教”教学模式的发展，高职院校可以从英语专业师资队伍建设入手，多方面多渠道来构建英语专业教师队伍，在教师队伍的构建中渗透“以赛促学，以赛促教”教学理念，以更好地推动与促进英语专业教师队伍专业理论知识及技能的不断完善与发展。
3.创设“以赛促学，以赛促教”培训环境。创设“以赛促学，以赛促教”培训环境对于促进高职院校英语专业学生的实践能力发展而言具有十分重要的作用。“以赛促学，以赛促教”教学模式在高职院校的发展过程中具有一定的开创性与先进性，尤其在教学内容与观念的发展方面体现尤为突出。目前许多高职院校开始使用这种方式来促进英语专业的学科发展与创新。“以赛促学，以赛促教”是一种对学生实际操作能力要求较高、理论知识要求较弱的学科，其主要目的在于通过实操的方式帮助学生把晦涩难懂的知识给表现出来。可见，为学生营造“以赛促学，以赛促教”的培训环境，能为学生参加英语专业技能竞赛创造更加优质的学习实操环境。
4.创新英语课堂教学方式，促进学生教学技能的提升。创新英语课堂教学方式，能够有效促进学生教学技能的提升。竞赛能够促进英语课程教学技能与方式手段的创新，通常情况下，有关信息技术发展方面的信息化教育教学由青年教师作为主要参与者。青年教师思维活跃，脑力充沛，学历也较高，因此，青年教師参与英语技能竞赛能有效促进“以赛促学，以赛促教”教学模式功能的最大化。当前，社会对于人才培养的目的及需求越来越多元化，尤其在课程教学实操方面，更是十分追求课堂模式的思维化与创新化，这就要求新时代青年教师要时刻保持与时俱进的教学理念，充分利用信息技术红利，在充分把握英语课堂教学学科体系规律的前提下，不断创新、发展与改变，从而不断促使英语教学方法与高职英语教学理念及教学模式相辅相成，充分体现出课堂学习的创新性、科学性及有效性。此外，教师还可以在今后的英语教学中认真研究分析比赛的内容，实行模块化教学， 使比赛的准备和参与制度化，并使比赛成为教学常规; 结合语言技能培训和综合素质培训，培养新型英语应用型人才。另外，还要协调团体英语能力的提高与一流人才的培养之间的关系; 将“代表竞赛考试”和“学分替代”纳入课程评价体系，形成长期竞赛机制等。
五、结语
分析“以赛促学，以赛促教”在高职英语教学中的价值，对今后高职英语教学模式的创新和发展具有一定的理论和实践意义。因此，我们可以通过以下途径努力建立“以赛促学，以赛促教”高职英语教学模式：制定相关规则，规范教学过程;从多种渠道协同创建“以赛促学，以赛促教”师资队伍;创建一个“以赛促学，以赛促教”的培训环境;创新英语课堂教学方法，有效推动学生教学技能的提升。
参考文献：
[1]范婷婷，郭欣欣.“以赛促学、以赛促教、赛教融合”高职公共英语教学模式探索与实践[J].河南农业，2020（15）：31-34.
[2]豆玲玲.“以赛促学、以赛促教”的高职英语口语课程改革研究与实践[J].智库时代，2019（22）：82-84.
[3]胡燕.“赛教融合”，改善高职英语教学——以口语技能大赛为例[J].文教资料，2018（27）：219-220.
[4]宋枫.以技能竞赛为驱动的英语课程改革的研究[J].辽宁科技学院学报，2017，19（06）：79-81.