近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、欣赏教育、正面教育、榜样教育，甚至提出“无惩戒教育”等等，极力强调与学生的平等对话，尊重孩子。于是就有某些学校明文规定“禁止请家长”，说是为了更好的保护学生的自尊。更有甚者，竟大谈市场经济条件下的教育，说教育走向产业化，就是要转变教育观念，因为教育也是服务行业，“要把学生当成上帝，对他们要始终微笑服务”，即使对待学生的无理，也要“打不还手、骂不还口”等等。笔者认为“无惩戒教育”是违反教育常理的，是一种教育的献媚。
　　一、“无惩戒教育”是“无知”的教育
　　有游戏就有规则。教育虽不是游戏，但同样得遵守规则。人民教育家陶行知说得好：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变，教人不变的不是教育。”那么如何教人变好、变活？如果一味“惯”着学生，对任何学生都“无惩戒”、都讲究“和平演变”，这既不符合“因材施教”，更违背了教育的客观规律，是教育的一种浅薄和“无知”。曾听说过我所敬仰的一位老教师的遭遇：一天，那位老教师在上课时有几个男生迟到了，秉着教师的职业道德，这位老教师于是对他们进行了批评，没想到在放学后，这几个被批评的同学把这个老师强留在了教室，并关上门和灯，对其一顿暴打。我还心酸地记得见到这位老师时他鼻青脸肿的样子。他还没对学生进行惩戒，只是批评就招来这样的结果，试想如果他对那几个学生进行了惩戒，又会招来什么结果？后果真得难以想象。近年来，诸如此类事例屡屡见于报端。现在的孩子都怎么了？现在的教育都怎么了？究其原因，还是社会所倡导的教育理念使然。如果他们早知道自己行为的后果要受到严厉的惩戒，他们还会这么明目张胆和猖狂吗？还会把“自己是未成年人”当作自己行为保护的有力武器吗？这就是一味倡导“无惩戒教育”的后果，无疑这是对教育的极端无知。
　　二、“无惩戒教育”是“无能”的教育
　　“无惩戒教育”乍听起来似乎颇具人文色彩，也颇合大众口味。而实质上是一种反科学的教育，是一种教育的无能。“惩戒权是教师拥有的一项权力，是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，针对的是学生违反规范的行为，是基于教师职业地位而拥有的一种强制性的权力，它来源于教师的教育权力，是维持学校教育教学活动正常秩序，保证教育教学工作正常开展的权力，也是教师的职业权力之一。”但这项权力在社会舆论的“炮轰”下逐渐丧失。古人云：“严师出高徒。”这种严不仅仅是教学的严格，更是管理的严格，而真正要严格的管理，必然少不了一些惩戒措施。学生是受教育者，如果在学校我行我素由着自己的性子想干什么就干什么，那还有必要来受教育吗？教师若没法采取有力措施维护课堂秩序，这跟一个国家没有自己的警察、军队有什么区别？当一节课被班上极个别学生搞得无法正常进行时，若对其惩戒，比如请这学生先到办公室反省，教师下课后再和他个别交谈，这样的惩戒不可以吗？可这时就有人说这是侵犯了该生受教育的权利，是极端粗暴的做法等等。试想，若不对其这样惩戒，老师课上不下去，是不是剥夺了其他绝大部分学生受教育的权利？
　　三、“无惩戒教育”是“缺德”的教育
　　教育就是是非曲直让愚者变智、智者更智。应该说，我们所从事的教育是一项慈善事业。从孩子的成长角度看，学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，长大可能成为劳模、企业家等对社会有用的人，也可能沦为罪犯为社会带来不安宁，其实违纪与违法仅一寸之遥。孩子本是白纸一张，主要看我们教育工作者如何去涂抹。在学习期间，用恰当的惩戒手段会让他们铭记终生，使他们明白哪些界限是不可逾越的，从而学会如何正确对待他人、对待自己。例如，针对上课注意力不集中、思想老是开小差的学生，学校安排了专门的定力训练，比如，站桩训练、穿珠子训练等。站桩要求初期一小时，后期两小时；穿珠子要求专注、连续、限量地坚持，初期两小时，后期四小时。如果我们的教育缺少了惩戒，没有让学生首先“学会做人”，那我们的教育是失败的，是不负责任的，是违反教师职业道德的，从某种意义上说，是“缺德”的教育。“子不教，父之过。教不严，师之惰”。这正是对教师职业道德的要求。而要使学生成为一个明礼、高尚的，有道德的人，必要的惩戒措施是万万不可少的。惩戒绝不等于体罚，惩戒是一种教育手段，是对学生爱的外化，其目的是让孩子对自己的过失负责，从而使他成为一个敢作敢当、有错可改的理性的人。
　　总之，“无惩戒教育”严重违背了教育的初衷，违反了教育的规律。正如“没有惩戒的法制是不健全的法制一样”，“没有惩戒的教育是不完整的教育”。惩戒是教育的手段之一，更是教育的一种艺术，是学生贪婪汲取知识、明辨是非所不可或缺的清新氧气。
　　（责任编校：蓉莞）