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【摘要】本文从案例教学法应用的意义出发，对心血管内科教学中案例教学应用的条件、应用的注意事项进行了分析，并进行了实验，对试验对象、方法、结果、讨论进行了讨论，供从事心血管内科教学的教学工作者参考。
【關键词】心血管内科教学；案例教学法；应用分析
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0002-01
随着现代医学水平的提高和教育水平的提高，传统的医学教学模式已经被改变，逐渐朝着更加具有实际应用效果的方向发展，以教师教授为主的医学教学方式不能满足心血管内科教学的需求。
一、案例教学的实验
（一）试验对象
我院实习轮转的护士
（二）实验方法
将我院同期实习轮转的护士分为两组，一组采用传统的教学方式，另一组采用案例教学方式，每组10人，一共收集四期，采用统一考试及问卷调查的方式来进行实验。统一考试能够更加准确的了解学生的专业知识能力、分析思维能力、综合能力等相关综合素质，对两组学生护士进行统一考试，笔试，闭卷，设置100道题目。问卷调查，将设计好的问卷发放到两组护士手中，匿名填写，再进行统计。
（三）实验结果
经过统计后，对照组的平均成绩为76，实验组的平均成绩为87。90%的护士认为案例教学更能激发学习的积极性，86%的护士认为案例教学比传统教学方式更好。
（四）讨论
此次的实验充分证实了案例教学方式要优于传统教学方式，具有显著的教学效果。
二、案例教学法应用的意义
（一）提高学生学习的积极性
学生在学习一项病症时，要从该病症的原因、特点、发作表现开始，这就表示学生在学习前需要对相关的理论知识进行掌握，为学习该项病症的治疗方式打下坚实的理论基础。然后在了解了病症的特点和发作表现后，还要对现有的治疗方式和效果进行分析，这一学习过程的进行同样要依靠书籍。在学生掌握了上述两种理论知识后，还要分析该项病症的治疗后的效果和表现以及后遗症的预防方式。由此发现，医学是一项比较复杂和繁琐的学习科目，案例教学的教学方式能够让学生在整个医学学习过程中更好的掌握相关知识，让学生对病症的治疗方式形成独立的思考、分析、理解、运用思想，在此基础上加上教师的讲解，学生能够更好的掌握该项病症的相关知识[1]。
（二）能够实现教师与学生之间的互帮互助
现代的教学模式中，学生和教师之间是相互帮助的关系，而不是以往的单方面教授知识的关系，教师在教授知识的同时也能对知识点形成新的理解。在心血管内科教学应用案例教学法能够提高学生的学习兴趣，同时也能提高教师的教学兴趣，学生的学习兴趣被调动起来后能够提高学习的积极性和主动性，进而提高对心血管内科教学知识点的掌握程度；教师的教学兴趣被调动起来后能够提高教师的教学水平，方便教师加深对心血管内科教学知识点的研究，提高专业水平。
三、心血管内科教学中案例教学应用的条件
（一）关于教师的条件
在心血管内科教学中应用案例教学方法最主要的条件就是关于教师的条件，在传统的医学教学方法中，教师是教学的主体，通过对课本中上的理论知识进行讲解来完成教学任务。在案例教学中，教师在讲解理论知识前要根据其内容和应用方向来选择合适的案例，并提出问题，让学生在实际的探索中学习到心血管内科教学的理論知识。
例如，在案例的讨论中会涉及到很多问题和专业知识，这就要求教师具有专业的教学知识和丰富的教学技巧，在案例讨论的环节能够带领学生进行探讨，发散学生的思维，培养学生自主学习的能力；在案例总结的环节能够带领学生对其中涉及到的理论知识进行总结，让学生对案例中反应的理论知识具有更加深刻的印象。
（二）关于学生的条件
在传统的医学教学方法中，学生处于被动听讲的状态，长期以往学生逐渐丧失了自主学习和思考的能力，对心血管内科教学中涉及到的理论知识只是一味的接受，学生对教学中理论知识的记忆属于暂时性记忆，并没有理解其中的含义和应用方式。在心血管内科教学中应用案例教学能够很好的解决这一问题。
例如，案例教学有着调动学生学习积极性的作用，在该项教学方式中，学生成为了学习的主体，对心血管内科教学中的问题和理论知识需要进行自主的探索，教师不再将理论知识和应用方式直接教授给学生，学生在自主学习的过程中能够提高学习能力，培养学习方式。[2]。
（三）关于案例的条件
在心血管内科教学中应用的案例直接影响着教学效果，因此选用与教学内容相符的案例在案例教学中有着重要的作用。采用案例教学的方式是因为学生能够通过对案例的分析掌握心血管内科教学中理论知识的应用方式，因此选用的案例要与教学内容相关且在临床工作中比较常见的。
例如，在讲解心力衰竭时，选用的案例要是左心衰竭肺水肿的案例，因为左心衰竭肺水肿在心力衰竭中比较常见，虽然也存在右心衰竭肺水肿的案例，但因其在临床工作中并不常见所以不作为教学案例。
四、案例教学应用的注意事项
（一）做好案例教学前的准备工作
教师在案例教学前做好相关的准备工作能够提高教学效率和教学水平，例如，在讲解动脉粥样硬化时，教师要完成教学过程的设计、教案的编写、案例的展示、制作课件等工作，还要对案例教学中可能出现的问题制定相应的解决方式，对学生可能出现和提出的问题进行预测，这样在学生提问时能够在最短的时间内回答，节约教学的时间，为案例教学的顺利实施提供保障。
（二）运用多媒体教学
多媒体教学与案例教学一样属于新型的教学方式，因此将两者进行结合，能够提高心血管内科教学中案例教学应用的水平。例如，教师在讲解冠状动脉粥样硬化性心脏病时，可以将相关的知识和案例通过多媒体教学展示出来，将案例中涉及到的化验数据和检查结果以及治疗过程通过图片、视频、表格等多种方式进行多样化的讲解。
综上所述，在心血管内科教学中应用案例教学方式具有很多的优势及意义，因此在心血管内科教学中应当加强案例教学的应用力度，结合实际的教学需求和学生的理论知识掌握能力，来提高心血管内科教学的教学效率和质量。
参考文献
[1]那静涛，沈彦祥.心血管内科教学中案例教学法的应用[N].齐齐哈尔医学院学报，2012，20：2821-2822.
[2]邱祥春.案例教学法在心血管内科教学中的应用[N].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2014，05：610-612.
【關键词】心血管内科教学；案例教学法；应用分析
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0002-01
随着现代医学水平的提高和教育水平的提高，传统的医学教学模式已经被改变，逐渐朝着更加具有实际应用效果的方向发展，以教师教授为主的医学教学方式不能满足心血管内科教学的需求。
一、案例教学的实验
（一）试验对象
我院实习轮转的护士
（二）实验方法
将我院同期实习轮转的护士分为两组，一组采用传统的教学方式，另一组采用案例教学方式，每组10人，一共收集四期，采用统一考试及问卷调查的方式来进行实验。统一考试能够更加准确的了解学生的专业知识能力、分析思维能力、综合能力等相关综合素质，对两组学生护士进行统一考试，笔试，闭卷，设置100道题目。问卷调查，将设计好的问卷发放到两组护士手中，匿名填写，再进行统计。
（三）实验结果
经过统计后，对照组的平均成绩为76，实验组的平均成绩为87。90%的护士认为案例教学更能激发学习的积极性，86%的护士认为案例教学比传统教学方式更好。
（四）讨论
此次的实验充分证实了案例教学方式要优于传统教学方式，具有显著的教学效果。
二、案例教学法应用的意义
（一）提高学生学习的积极性
学生在学习一项病症时，要从该病症的原因、特点、发作表现开始，这就表示学生在学习前需要对相关的理论知识进行掌握，为学习该项病症的治疗方式打下坚实的理论基础。然后在了解了病症的特点和发作表现后，还要对现有的治疗方式和效果进行分析，这一学习过程的进行同样要依靠书籍。在学生掌握了上述两种理论知识后，还要分析该项病症的治疗后的效果和表现以及后遗症的预防方式。由此发现，医学是一项比较复杂和繁琐的学习科目，案例教学的教学方式能够让学生在整个医学学习过程中更好的掌握相关知识，让学生对病症的治疗方式形成独立的思考、分析、理解、运用思想，在此基础上加上教师的讲解，学生能够更好的掌握该项病症的相关知识[1]。
（二）能够实现教师与学生之间的互帮互助
现代的教学模式中，学生和教师之间是相互帮助的关系，而不是以往的单方面教授知识的关系，教师在教授知识的同时也能对知识点形成新的理解。在心血管内科教学应用案例教学法能够提高学生的学习兴趣，同时也能提高教师的教学兴趣，学生的学习兴趣被调动起来后能够提高学习的积极性和主动性，进而提高对心血管内科教学知识点的掌握程度；教师的教学兴趣被调动起来后能够提高教师的教学水平，方便教师加深对心血管内科教学知识点的研究，提高专业水平。
三、心血管内科教学中案例教学应用的条件
（一）关于教师的条件
在心血管内科教学中应用案例教学方法最主要的条件就是关于教师的条件，在传统的医学教学方法中，教师是教学的主体，通过对课本中上的理论知识进行讲解来完成教学任务。在案例教学中，教师在讲解理论知识前要根据其内容和应用方向来选择合适的案例，并提出问题，让学生在实际的探索中学习到心血管内科教学的理論知识。
例如，在案例的讨论中会涉及到很多问题和专业知识，这就要求教师具有专业的教学知识和丰富的教学技巧，在案例讨论的环节能够带领学生进行探讨，发散学生的思维，培养学生自主学习的能力；在案例总结的环节能够带领学生对其中涉及到的理论知识进行总结，让学生对案例中反应的理论知识具有更加深刻的印象。
（二）关于学生的条件
在传统的医学教学方法中，学生处于被动听讲的状态，长期以往学生逐渐丧失了自主学习和思考的能力，对心血管内科教学中涉及到的理论知识只是一味的接受，学生对教学中理论知识的记忆属于暂时性记忆，并没有理解其中的含义和应用方式。在心血管内科教学中应用案例教学能够很好的解决这一问题。
例如，案例教学有着调动学生学习积极性的作用，在该项教学方式中，学生成为了学习的主体，对心血管内科教学中的问题和理论知识需要进行自主的探索，教师不再将理论知识和应用方式直接教授给学生，学生在自主学习的过程中能够提高学习能力，培养学习方式。[2]。
（三）关于案例的条件
在心血管内科教学中应用的案例直接影响着教学效果，因此选用与教学内容相符的案例在案例教学中有着重要的作用。采用案例教学的方式是因为学生能够通过对案例的分析掌握心血管内科教学中理论知识的应用方式，因此选用的案例要与教学内容相关且在临床工作中比较常见的。
例如，在讲解心力衰竭时，选用的案例要是左心衰竭肺水肿的案例，因为左心衰竭肺水肿在心力衰竭中比较常见，虽然也存在右心衰竭肺水肿的案例，但因其在临床工作中并不常见所以不作为教学案例。
四、案例教学应用的注意事项
（一）做好案例教学前的准备工作
教师在案例教学前做好相关的准备工作能够提高教学效率和教学水平，例如，在讲解动脉粥样硬化时，教师要完成教学过程的设计、教案的编写、案例的展示、制作课件等工作，还要对案例教学中可能出现的问题制定相应的解决方式，对学生可能出现和提出的问题进行预测，这样在学生提问时能够在最短的时间内回答，节约教学的时间，为案例教学的顺利实施提供保障。
（二）运用多媒体教学
多媒体教学与案例教学一样属于新型的教学方式，因此将两者进行结合，能够提高心血管内科教学中案例教学应用的水平。例如，教师在讲解冠状动脉粥样硬化性心脏病时，可以将相关的知识和案例通过多媒体教学展示出来，将案例中涉及到的化验数据和检查结果以及治疗过程通过图片、视频、表格等多种方式进行多样化的讲解。
综上所述，在心血管内科教学中应用案例教学方式具有很多的优势及意义，因此在心血管内科教学中应当加强案例教学的应用力度，结合实际的教学需求和学生的理论知识掌握能力，来提高心血管内科教学的教学效率和质量。
参考文献
[1]那静涛，沈彦祥.心血管内科教学中案例教学法的应用[N].齐齐哈尔医学院学报，2012，20：2821-2822.
[2]邱祥春.案例教学法在心血管内科教学中的应用[N].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2014，05：610-612.