有一位教育家说得很有道理：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优秀教师要好得多。”所以在班级管理中，班主任除了充分发挥学生班干部的作用之外，还要协调好与科任老师的关系，和科任老师共同管理学生，发挥团队的核心作用。
　　一、班主任要善于抓住机会，树立科任老师的威信
　　班主任在各种场合多肯定科任老师的功劳，赞扬本班科任老师的工作和能力会在学生中起着积极的良好作用。为了提高科任老师的威信，我们可以尝试以下几种方法：
　　（一）隆重推出科任老师。古语说得好“亲其师，信其道”，学生如果敬佩、亲近某位老师，那他一定能把那门功课学好。所以，科任老师第一次上课前，班主任应向学生介绍任课老师，多讲优点特点，使学生们在思想感情上能先接受每一个任课教师，帮助科任老师在学生中树立其威信。
　　（二）在每一次的大考小测之后都应该及时地肯定科任老师的作用。教会学生用感恩的心看待每一次的成绩，特别是学生取得好成绩的时候班主任更要注意向学生强调：没有老师的指导就没有我们的成绩，同学们应该在自己的心中默念各科老师的名字表示深深的感谢！这样各位老师在学生们心目中的地位无形中就得到了提高。
　　（三）在各种场合赞扬、肯定科任老师。班主任要经常在课堂上、班会中、家长会等场合抓住机会向学生及学生家长灌输“我们班的老师是最好的老师，我们的老师最爱我们班的同学”的思想。在工作中有意识地告诉学生我们的科任老师为同学们做了些大家看不见、听不到而对同学们帮助又很大的事情。让学生明白我们的老师最关心我们，我们的老师最棒！另外，班主任只要有机会就应该向学校领导推荐本班的科任老师，让领导更深入地了解自己班的科任老师，争取科任老师都能评上优秀教师或先进工作者。
　　二、班主任要主动和科任老师密切配合，争取得到科任老师的支持
　　为了能够随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，班主任除了通过自己观察、从学生方面直接得到一部分外，还可以从科任老师那里获取许多相关的信息。所以，班主任要主动和科任老师密切配合，争取得到科任老师的支持。
　　（一）通过各种方式方法让科任老师明白本班所有的成绩和荣誉都和各个科任老师分不开。也就是说，支持班主任工作的同时也是在为科任老师自己工作，科任老师的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基础，因为良好的班集体是实现学科教育教学目标的根本保证。
　　（二）班主任实施或者制定班规的时候要注意吸纳科任老师的意见和建议。在科任老师面前，班主任要先当学生，经常诚恳地向科任老师了解班级的各方面情况，倾听科任老师对班风、学风建设的合理意见，根据班级具体情况寻求最有效的方案，不断向科任老师通报学生及班级管理的工作情况等。
　　（三）对于个别学生的教育对策要适当尊重科任老师的意愿。班主任在下课和科任老师聊天的时候可以聊一些学生的趣闻，特别是一些特殊学生。这样既可以懂得科任老师对这些学生的看法，也可以让科任老师更加了解学生以及班主任对该生的一些看法。班主任在教育这些学生的时候，可以参考科任老师的一些意见，综合多方面情况进行教育。
　　（四）不断关心、了解科任教师的工作，增强班主任的凝聚力。随着年级的提高，各科的作业量会越来越大，每位教师在布置作业的时候，可能都觉得自己的作业量布置得最适合，而没有考虑其他学科。在这种情况下，班主任就要及时告诉科任老师当天学生的作业和时间的安排，想方设法地协调好科任老师的工作，有必要时还要牺牲班主任所教科目的时间给其他科完成作业。
　　（五）时刻维护科任老师的威信，培养班主任和科任老师之间的感情。作为一个班主任，如果有家长向班主任反映科任老师的问题时或者有意见时，班主任要站在老师的角度上向家长解释，把一些责任放在自己身上，千万不能纵容家长去投诉科任老师。另外，班主任要处理好与科任老师的私人关系，这一点看似与教学无关，实际上起着很大的作用。只要班主任能把科任老师都紧紧地团结在自己的周围，共同努力建设一个班级，就实现了那位教育家说的“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优秀教师要好得多”这个目标。
　　（责任编辑韦淑红）