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摘要：
教师在课堂教学中科学、合理地运用多媒体辅助教学，有利于激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高教学效率，增强教学效果，从而大大提高教学质量。改变教学观念，正确认识信息技术在课堂教学中的作用，合理利用多媒体辅助教学，才能实现小学课堂教学最优化。
关键词： 多媒体教学；小学；直观；
【分类号】G623.2
2015年度周口市基础教育教学研究项目《小学多媒体教育现状研究研究》
立项编号：zk150511003
多媒体的有效运用，为我们解决这个问题起到了积极的作用。因此，在小学课堂教学中合理运用多媒体能大大提高学生的学习兴趣，让他们真正感受以主人翁的角色主动获取知识的氛围，使学生在民主、和谐、宽松的气氛中学好小学。但制作时一定要考虑学生的知识背景、兴趣爱好、学习目标和学习方法等，不能只是让书本搬家，而应该尽量做到简洁、实用，让其更好地服务于教学。
一、多媒体在小学教学中的价值
（一）多媒体的运用能激发学习的兴趣及学习效率。
在整个小学阶段，由于小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习的效果。另外，传统的教育教学模式一般只以教师为中心、以教材为中心，只考虑把问题讲深、讲透，而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题，不重视实践，忽视学生的动手操作能力，学生完全处于被动状态。在这种教育氛围中，学生变得消极、沉闷，对学习往往表现出厌烦的情绪，“高分低能”也正是这种教育模式下的产物。而运用多媒体技术则有利于克服这些缺点，因为它可以将教材形象化、具体化，同时营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发潜力，培养创新意识，并能根据教学内容的需要，在音乐及画面的映衬下，将教学内容变成活灵活现的生活素材，从而使学生身心愉悦地融入到课堂教学中，让学生在观看生动画面的氛围中享受小学思维的快乐，达到声画同步、声情并茂的教学效果。
（二）多媒体的运用能把问题简单化，抽象知识具体化。
小学知识是比较抽象、枯燥的，各种概念的描述更是既枯燥又乏味。而在现实的许多教学中又没有大量的时间、物力、财力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与现实相接合。如果借助多媒体，就能为学生提供感性经验、形象材料。利用计算机作为生动的演示教具，运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料，在课堂教学中模拟操作，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的小学问题，小学也可以解决生活中遇到的实际问题。这就会极大的激发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
（三）多媒体的运用有利于提高教师的业务水平和计算机的使用技能。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”远程教育网络的建立给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。所以我们要转变教育观念，通过网络交流，学习先进的教学思想、教学理念、教学方法，真正把信息技术运用到教学中来。作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术运用于教育教学，让自己的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列，推动教育教学的发展创新。
二、目前多媒体教学在小学教学中存在的误区
在小学教学中使用多媒体辅助教学，有很多的优点，但在实际的操作过程中也存在不少误区：
（一）课件制作的误区
俗话说：“百闻不如一见，百看不如一干”。多媒体辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其他器官的刺激较少。特别是很多抽象的小学知识，必须让学生动手操作、集体讨论，才有利于学生思维的发展。另外，教师的多媒体制作技术参差不齐，有的课件只是把教材、教案、图片和音乐简单地做成多媒体，使多媒体看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，甚至有的教师为了使学生产生兴趣，忽略了学生的认知规律，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的小学知识。
（二）教师认知的误区
现在，利用多媒体辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但许多人往往追求形式，为使用而使用。有的青年小学教师过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具和板书；少数教师不再注重教学基本功的训练，把以前做好的课件拿来使用，导致课堂上常常出现教学错误，课堂应变能力也极差；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，恰当地运用多媒体，才能发挥它在课堂教学中的最大功效。
三、科学有效利用多媒体教学需要注意的几个问题：
利用多媒体辅助教学具有许多优势，运用得当能达到事半功倍的效果，否则也容易产生许多负面影响。因此，利用多媒体辅助教学需要注意：
（一）研究教学内容、明确教学目标
多媒体技术的运用是为突破教学中的重点、难点，发展学生能力服务的。只有在充分认识教学内容的基础上，根据教学目标来确定其运用范围、运用时机和运用时间等。一般来说，，多媒体出现的最好时机是：在学习重点以及突破难点时出现，借助媒体引出思路，给学生一个完整的实验或思考过程，必定有利于学生知识的掌握和思维能力的提高。对已设计好的教学过程、板书内容等大胆取舍，应尽量少使用录音和效果声音；课件是为课堂服务的，应简洁明确， 注重实效性。如果课件的设计过于繁琐，加之华丽的画面、动听的声音和精彩的画面，一方面会分散学生的注意力，不能集中精力学习；另一方面会给上课教师的操作带来麻烦。
（二）制作符合学生学习要求的多媒体。
在制作多媒体之前， 要对学生进行全面了解。因为多媒体教学课件所表达的教学内容虽然具有形象、具体、生动、活泼的特点，但它的作用必须随着学生的充分感知和积极思考才能体现出来。要处理好多媒体技术与学生学习需要的关系，科学合理地进行教学设计。在进行教学设计时，选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法来进行设计。要全面认识多媒体技术的表现手法，避免信息量过大，教学速度过快，否则就不能实现教学目标，甚至会给教学活动带来不利影响。
教师在课堂教学中科学、合理地运用多媒体辅助教学，有利于激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高教学效率，增强教学效果，从而大大提高教学质量。改变教学观念，正确认识信息技术在课堂教学中的作用，合理利用多媒体辅助教学，才能实现小学课堂教学最优化。
关键词： 多媒体教学；小学；直观；
【分类号】G623.2
2015年度周口市基础教育教学研究项目《小学多媒体教育现状研究研究》
立项编号：zk150511003
多媒体的有效运用，为我们解决这个问题起到了积极的作用。因此，在小学课堂教学中合理运用多媒体能大大提高学生的学习兴趣，让他们真正感受以主人翁的角色主动获取知识的氛围，使学生在民主、和谐、宽松的气氛中学好小学。但制作时一定要考虑学生的知识背景、兴趣爱好、学习目标和学习方法等，不能只是让书本搬家，而应该尽量做到简洁、实用，让其更好地服务于教学。
一、多媒体在小学教学中的价值
（一）多媒体的运用能激发学习的兴趣及学习效率。
在整个小学阶段，由于小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习的效果。另外，传统的教育教学模式一般只以教师为中心、以教材为中心，只考虑把问题讲深、讲透，而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题，不重视实践，忽视学生的动手操作能力，学生完全处于被动状态。在这种教育氛围中，学生变得消极、沉闷，对学习往往表现出厌烦的情绪，“高分低能”也正是这种教育模式下的产物。而运用多媒体技术则有利于克服这些缺点，因为它可以将教材形象化、具体化，同时营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发潜力，培养创新意识，并能根据教学内容的需要，在音乐及画面的映衬下，将教学内容变成活灵活现的生活素材，从而使学生身心愉悦地融入到课堂教学中，让学生在观看生动画面的氛围中享受小学思维的快乐，达到声画同步、声情并茂的教学效果。
（二）多媒体的运用能把问题简单化，抽象知识具体化。
小学知识是比较抽象、枯燥的，各种概念的描述更是既枯燥又乏味。而在现实的许多教学中又没有大量的时间、物力、财力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与现实相接合。如果借助多媒体，就能为学生提供感性经验、形象材料。利用计算机作为生动的演示教具，运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料，在课堂教学中模拟操作，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的小学问题，小学也可以解决生活中遇到的实际问题。这就会极大的激发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
（三）多媒体的运用有利于提高教师的业务水平和计算机的使用技能。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”远程教育网络的建立给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。所以我们要转变教育观念，通过网络交流，学习先进的教学思想、教学理念、教学方法，真正把信息技术运用到教学中来。作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术运用于教育教学，让自己的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列，推动教育教学的发展创新。
二、目前多媒体教学在小学教学中存在的误区
在小学教学中使用多媒体辅助教学，有很多的优点，但在实际的操作过程中也存在不少误区：
（一）课件制作的误区
俗话说：“百闻不如一见，百看不如一干”。多媒体辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其他器官的刺激较少。特别是很多抽象的小学知识，必须让学生动手操作、集体讨论，才有利于学生思维的发展。另外，教师的多媒体制作技术参差不齐，有的课件只是把教材、教案、图片和音乐简单地做成多媒体，使多媒体看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，甚至有的教师为了使学生产生兴趣，忽略了学生的认知规律，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的小学知识。
（二）教师认知的误区
现在，利用多媒体辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但许多人往往追求形式，为使用而使用。有的青年小学教师过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具和板书；少数教师不再注重教学基本功的训练，把以前做好的课件拿来使用，导致课堂上常常出现教学错误，课堂应变能力也极差；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，恰当地运用多媒体，才能发挥它在课堂教学中的最大功效。
三、科学有效利用多媒体教学需要注意的几个问题：
利用多媒体辅助教学具有许多优势，运用得当能达到事半功倍的效果，否则也容易产生许多负面影响。因此，利用多媒体辅助教学需要注意：
（一）研究教学内容、明确教学目标
多媒体技术的运用是为突破教学中的重点、难点，发展学生能力服务的。只有在充分认识教学内容的基础上，根据教学目标来确定其运用范围、运用时机和运用时间等。一般来说，，多媒体出现的最好时机是：在学习重点以及突破难点时出现，借助媒体引出思路，给学生一个完整的实验或思考过程，必定有利于学生知识的掌握和思维能力的提高。对已设计好的教学过程、板书内容等大胆取舍，应尽量少使用录音和效果声音；课件是为课堂服务的，应简洁明确， 注重实效性。如果课件的设计过于繁琐，加之华丽的画面、动听的声音和精彩的画面，一方面会分散学生的注意力，不能集中精力学习；另一方面会给上课教师的操作带来麻烦。
（二）制作符合学生学习要求的多媒体。
在制作多媒体之前， 要对学生进行全面了解。因为多媒体教学课件所表达的教学内容虽然具有形象、具体、生动、活泼的特点，但它的作用必须随着学生的充分感知和积极思考才能体现出来。要处理好多媒体技术与学生学习需要的关系，科学合理地进行教学设计。在进行教学设计时，选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法来进行设计。要全面认识多媒体技术的表现手法，避免信息量过大，教学速度过快，否则就不能实现教学目标，甚至会给教学活动带来不利影响。