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摘要:
教师在课堂教学中科学、合理地运用多媒体辅助教学,有利于激发学生学习兴趣,优化教学过程,提高教学效率,增强教学效果,从而大大提高教学质量。改变教学观念,正确认识信息技术在课堂教学中的作用,合理利用多媒体辅助教学,才能实现小学课堂教学最优化。
关键词: 多媒体教学;小学;直观;
【分类号】G623.2
2015年度周口市基础教育教学研究项目《小学多媒体教育现状研究研究》
立项编号:zk150511003
多媒体的有效运用,为我们解决这个问题起到了积极的作用。因此,在小学课堂教学中合理运用多媒体能大大提高学生的学习兴趣,让他们真正感受以主人翁的角色主动获取知识的氛围,使学生在民主、和谐、宽松的气氛中学好小学。但制作时一定要考虑学生的知识背景、兴趣爱好、学习目标和学习方法等,不能只是让书本搬家,而应该尽量做到简洁、实用,让其更好地服务于教学。
一、多媒体在小学教学中的价值
(一)多媒体的运用能激发学习的兴趣及学习效率。
在整个小学阶段,由于小学生年龄小,有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习的效果。另外,传统的教育教学模式一般只以教师为中心、以教材为中心,只考虑把问题讲深、讲透,而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题,不重视实践,忽视学生的动手操作能力,学生完全处于被动状态。在这种教育氛围中,学生变得消极、沉闷,对学习往往表现出厌烦的情绪,“高分低能”也正是这种教育模式下的产物。而运用多媒体技术则有利于克服这些缺点,因为它可以将教材形象化、具体化,同时营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,开发潜力,培养创新意识,并能根据教学内容的需要,在音乐及画面的映衬下,将教学内容变成活灵活现的生活素材,从而使学生身心愉悦地融入到课堂教学中,让学生在观看生动画面的氛围中享受小学思维的快乐,达到声画同步、声情并茂的教学效果。
(二)多媒体的运用能把问题简单化,抽象知识具体化。
小学知识是比较抽象、枯燥的,各种概念的描述更是既枯燥又乏味。而在现实的许多教学中又没有大量的时间、物力、财力让学生来运用现实中的生活材料,于是很多时候不能够使理论与现实相接合。如果借助多媒体,就能为学生提供感性经验、形象材料。利用计算机作为生动的演示教具,运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料,在课堂教学中模拟操作,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的小学问题,小学也可以解决生活中遇到的实际问题。这就会极大的激发学生学习的积极性,拓展他们的知识视野,同时使教师改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来。
(三)多媒体的运用有利于提高教师的业务水平和计算机的使用技能。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”远程教育网络的建立给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。所以我们要转变教育观念,通过网络交流,学习先进的教学思想、教学理念、教学方法,真正把信息技术运用到教学中来。作为教师,更应该积极的推动计算机信息技术的发展,将多媒体信息技术运用于教育教学,让自己的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列,推动教育教学的发展创新。
二、目前多媒体教学在小学教学中存在的误区
在小学教学中使用多媒体辅助教学,有很多的优点,但在实际的操作过程中也存在不少误区:
(一)课件制作的误区
俗话说:“百闻不如一见,百看不如一干”。多媒体辅助教学虽然是一种先进的教学手段,但它主要是刺激学生的视听感官,对其他器官的刺激较少。特别是很多抽象的小学知识,必须让学生动手操作、集体讨论,才有利于学生思维的发展。另外,教师的多媒体制作技术参差不齐,有的课件只是把教材、教案、图片和音乐简单地做成多媒体,使多媒体看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,甚至有的教师为了使学生产生兴趣,忽略了学生的认知规律,使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐,忽视这些画面、音乐所蕴含的小学知识。
(二)教师认知的误区
现在,利用多媒体辅助教学得到了广大教师和学生的认可,但许多人往往追求形式,为使用而使用。有的青年小学教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具和板书;少数教师不再注重教学基本功的训练,把以前做好的课件拿来使用,导致课堂上常常出现教学错误,课堂应变能力也极差;有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择,在具体教学过程中,我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,恰当地运用多媒体,才能发挥它在课堂教学中的最大功效。
三、科学有效利用多媒体教学需要注意的几个问题:
利用多媒体辅助教学具有许多优势,运用得当能达到事半功倍的效果,否则也容易产生许多负面影响。因此,利用多媒体辅助教学需要注意:
(一)研究教学内容、明确教学目标
多媒体技术的运用是为突破教学中的重点、难点,发展学生能力服务的。只有在充分认识教学内容的基础上,根据教学目标来确定其运用范围、运用时机和运用时间等。一般来说,,多媒体出现的最好时机是:在学习重点以及突破难点时出现,借助媒体引出思路,给学生一个完整的实验或思考过程,必定有利于学生知识的掌握和思维能力的提高。对已设计好的教学过程、板书内容等大胆取舍,应尽量少使用录音和效果声音;课件是为课堂服务的,应简洁明确, 注重实效性。如果课件的设计过于繁琐,加之华丽的画面、动听的声音和精彩的画面,一方面会分散学生的注意力,不能集中精力学习;另一方面会给上课教师的操作带来麻烦。
(二)制作符合学生学习要求的多媒体。
在制作多媒体之前, 要对学生进行全面了解。因为多媒体教学课件所表达的教学内容虽然具有形象、具体、生动、活泼的特点,但它的作用必须随着学生的充分感知和积极思考才能体现出来。要处理好多媒体技术与学生学习需要的关系,科学合理地进行教学设计。在进行教学设计时,选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法来进行设计。要全面认识多媒体技术的表现手法,避免信息量过大,教学速度过快,否则就不能实现教学目标,甚至会给教学活动带来不利影响。
教师在课堂教学中科学、合理地运用多媒体辅助教学,有利于激发学生学习兴趣,优化教学过程,提高教学效率,增强教学效果,从而大大提高教学质量。改变教学观念,正确认识信息技术在课堂教学中的作用,合理利用多媒体辅助教学,才能实现小学课堂教学最优化。
关键词: 多媒体教学;小学;直观;
【分类号】G623.2
2015年度周口市基础教育教学研究项目《小学多媒体教育现状研究研究》
立项编号:zk150511003
多媒体的有效运用,为我们解决这个问题起到了积极的作用。因此,在小学课堂教学中合理运用多媒体能大大提高学生的学习兴趣,让他们真正感受以主人翁的角色主动获取知识的氛围,使学生在民主、和谐、宽松的气氛中学好小学。但制作时一定要考虑学生的知识背景、兴趣爱好、学习目标和学习方法等,不能只是让书本搬家,而应该尽量做到简洁、实用,让其更好地服务于教学。
一、多媒体在小学教学中的价值
(一)多媒体的运用能激发学习的兴趣及学习效率。
在整个小学阶段,由于小学生年龄小,有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习的效果。另外,传统的教育教学模式一般只以教师为中心、以教材为中心,只考虑把问题讲深、讲透,而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题,不重视实践,忽视学生的动手操作能力,学生完全处于被动状态。在这种教育氛围中,学生变得消极、沉闷,对学习往往表现出厌烦的情绪,“高分低能”也正是这种教育模式下的产物。而运用多媒体技术则有利于克服这些缺点,因为它可以将教材形象化、具体化,同时营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,开发潜力,培养创新意识,并能根据教学内容的需要,在音乐及画面的映衬下,将教学内容变成活灵活现的生活素材,从而使学生身心愉悦地融入到课堂教学中,让学生在观看生动画面的氛围中享受小学思维的快乐,达到声画同步、声情并茂的教学效果。
(二)多媒体的运用能把问题简单化,抽象知识具体化。
小学知识是比较抽象、枯燥的,各种概念的描述更是既枯燥又乏味。而在现实的许多教学中又没有大量的时间、物力、财力让学生来运用现实中的生活材料,于是很多时候不能够使理论与现实相接合。如果借助多媒体,就能为学生提供感性经验、形象材料。利用计算机作为生动的演示教具,运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料,在课堂教学中模拟操作,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的小学问题,小学也可以解决生活中遇到的实际问题。这就会极大的激发学生学习的积极性,拓展他们的知识视野,同时使教师改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来。
(三)多媒体的运用有利于提高教师的业务水平和计算机的使用技能。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”远程教育网络的建立给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。所以我们要转变教育观念,通过网络交流,学习先进的教学思想、教学理念、教学方法,真正把信息技术运用到教学中来。作为教师,更应该积极的推动计算机信息技术的发展,将多媒体信息技术运用于教育教学,让自己的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列,推动教育教学的发展创新。
二、目前多媒体教学在小学教学中存在的误区
在小学教学中使用多媒体辅助教学,有很多的优点,但在实际的操作过程中也存在不少误区:
(一)课件制作的误区
俗话说:“百闻不如一见,百看不如一干”。多媒体辅助教学虽然是一种先进的教学手段,但它主要是刺激学生的视听感官,对其他器官的刺激较少。特别是很多抽象的小学知识,必须让学生动手操作、集体讨论,才有利于学生思维的发展。另外,教师的多媒体制作技术参差不齐,有的课件只是把教材、教案、图片和音乐简单地做成多媒体,使多媒体看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,甚至有的教师为了使学生产生兴趣,忽略了学生的认知规律,使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐,忽视这些画面、音乐所蕴含的小学知识。
(二)教师认知的误区
现在,利用多媒体辅助教学得到了广大教师和学生的认可,但许多人往往追求形式,为使用而使用。有的青年小学教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具和板书;少数教师不再注重教学基本功的训练,把以前做好的课件拿来使用,导致课堂上常常出现教学错误,课堂应变能力也极差;有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择,在具体教学过程中,我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,恰当地运用多媒体,才能发挥它在课堂教学中的最大功效。
三、科学有效利用多媒体教学需要注意的几个问题:
利用多媒体辅助教学具有许多优势,运用得当能达到事半功倍的效果,否则也容易产生许多负面影响。因此,利用多媒体辅助教学需要注意:
(一)研究教学内容、明确教学目标
多媒体技术的运用是为突破教学中的重点、难点,发展学生能力服务的。只有在充分认识教学内容的基础上,根据教学目标来确定其运用范围、运用时机和运用时间等。一般来说,,多媒体出现的最好时机是:在学习重点以及突破难点时出现,借助媒体引出思路,给学生一个完整的实验或思考过程,必定有利于学生知识的掌握和思维能力的提高。对已设计好的教学过程、板书内容等大胆取舍,应尽量少使用录音和效果声音;课件是为课堂服务的,应简洁明确, 注重实效性。如果课件的设计过于繁琐,加之华丽的画面、动听的声音和精彩的画面,一方面会分散学生的注意力,不能集中精力学习;另一方面会给上课教师的操作带来麻烦。
(二)制作符合学生学习要求的多媒体。
在制作多媒体之前, 要对学生进行全面了解。因为多媒体教学课件所表达的教学内容虽然具有形象、具体、生动、活泼的特点,但它的作用必须随着学生的充分感知和积极思考才能体现出来。要处理好多媒体技术与学生学习需要的关系,科学合理地进行教学设计。在进行教学设计时,选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法来进行设计。要全面认识多媒体技术的表现手法,避免信息量过大,教学速度过快,否则就不能实现教学目标,甚至会给教学活动带来不利影响。