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摘要：幼儿园高级教师是一支目前只有少数教师达到的幼儿园专业技术人员队伍。不仅需要有高学历和多年的工作经验，还需要有丰富的专业知识技能和实践经验。但由于职称评价制度的种种客观问题，很多评上高级教师的老师都脱离一线岗位、对青年教师的专业指导几乎是空谈。然而青年教师又是幼儿园的新鲜血液，对青年教师的培养又显得尤为重要。那么，如何才能发挥高级教师的优势，带领青年教师更快更好的适应岗位，为幼儿园做出更大的贡献呢。本文将从高级教师对青年教师的培养策略和途径两个方面来进行论述。
关键词：高级教师 青年教师 培养策略 途径
一、问题的提出
隨着国家对中小学教师的职称进行统一调整之后，2016年起，幼儿园教师职称也从之前的最高级别“一级教师”升为目前的“高级教师”也就意味着幼儿园教师更有了奔头，可以去参评“高级教师”职称，也就是副教授级别。纵观目前的高级教师职称获得者，更多的是即将退休的教师或者是在领导岗位的老师，已经脱离教学一线很多年的教师，一直在一线工作的高级教师为数并不多。那么如何体现高级教师对青年教师的指导作用呢？我想这个重任就落在了评上高级教师却依然在一线工作的老师们的身上。
二、高级教师对青年教师的培养策略
（一）“小目标”策略
青年教师刚走上工作岗位，对自己的教育教学、家长工作、个人发展还处于一个模糊的状态，高级教师应该站出来，帮助青年教师根据自身的特长量身制订个人发展计划，给青年教师指出一个明确的发展方向。“小目标”的制订，除了包含适应班级工作与教学，还应该涉及到个人发展目标、学习目标、教研目标、科研目标，从全方位的来促进新教师的成长。
（二）榜样示范策略
高级教师可以通过个人成长经验分享，向年轻教师们说说自己如何从一个青年教师走向高级教师的心路历程。没有任何人是可以轻松成为高级教师的，对于新教师的培养来说，高级教师的榜样示范作用，会起到非常好的激励作用。
（三）正面强化策略
在日常的教育教学工作中，作为领导、作为高级教师一定要看到青年教师的点滴进步，鼓励每一位青年教师的努力与创新，收获与成长。抓住每一次青年教师进步的契机给与正面的强化刺激，口头的表扬也好，物质的奖励也好。作为青年教师自我得到了肯定，找到了自信，就会更加认真工作，探索创新。
（四）搭舞台，给机会策略
老教师和领导应该充分地信任青年教师，放手给他们去干，不要时时处处指手画脚，百般阻挠，让青年教师不敢发挥自己的能力。
三、高级教师对青年教师的培养途径
途径一：师徒结对子“一对一帮带”
开展新老教师“师徒帮带”的培养模式，促进新老教师互帮互学，一方面可以增强老教师的责任心，另一方面出可以强新教师的自觉性，使青年教师尽快成长力一名经验型教师。学期末总结自己帮助的对象取得了哪些进步，解决了哪些问题、得到了哪些发展。比如：教育教学领域的发展、论文撰写的进步、课题研究的进展、家长工作的突破等。
途径二：公开示范课以及同课异构活动
高级教师应该定期为青年教师组织形式多样的教学活动，为新教师的成长提供平台。对青年教师来说最缺的就是经验，有很多问题不知道该如何处理。组织多样的教学活动帮助青年教师在教学上少走弯路，从而促进教师的快速成长，是非常好的途径。 让新教师能够能体会到高级教师在处理同一问题上的不同视角。这是促进青年教师迅速成长必不可少的环节。
途径三：推门听课，随机指导
作为高级教师有义务和责任对青年教师进行随机的、临时性的教育教学抽查和帮扶活动。这样做的目的是无形中逼迫青年教师准备好每一节活动，认真对待每一个集中教育活动，不敷衍。不知道高级教师什么时候会出现在自己的课堂，只有通过每一节课的认真准备，才能够应对随堂推门听课。这也是使青年教师快速成长的一个途径。
途径四：班级工作指导
作为高级教师，一定是有着丰富我的班级工作经验的老班长、处理过许许多多的班级棘手问题，见过各式各样形形色色的家长。这些经验，对于新教师来说都是非常珍贵的工作宝典，可以通过高级教师的经验传授，帮助青年教师少走弯路，站在巨人的肩膀上前进。
途径五：教科研工作的指导
课题研究是每一个评选高级教师的老师的必备条件，每一个高级教师一定都有做课题的经验，这对于新教师来说，是最好的学习机会途径。课题研究也是每一位教师必须涉足的领域、但很多的老师不知道该如何去选择课题、设计问卷、设计研究步骤，不知道该如何去搜集有效的研究过程性资料、如何进行检验、统计分析、如何撰写研究报告、更不知道该如何进行最后的结题论证答辩……但这些，都是高级教师经历过的事，甚至不止经历了一次，两次。每一个高级教师都有义务将课题研究的经验传递给新教师，用马可连柯的话说就是：带领新教师走上教育科研这条幸福的道路上来。
教育科研不仅可以研究教育教学中发现的问题，找到解决问题的办法。更重要的是在课题研究过程中，教师们会主动去查阅相关的专业知识，学习更多的理论、撰写论文。提高自身的专业水平。高级教师有义务通过教育科研的指导去帮助年轻教师更迅速的成长起来。
总之，高级教师是一个幼儿园最有实力的核心教师团队，而青年师则是幼儿园最具生命力教育资源。培养一支奋发向上的教师队伍，对幼儿园的发展起着至关重要的作用。因此应该充分调动两者的积极性，发挥各自该有的作用于与功能，让幼儿园呈现良性循环的状态。让青年教师能够在高级教师的指引下，迅速的成长为有经验的教师群体。
参考文献：
1.孙寒冰 论幼儿园青年教师综合素质的培养与教育管理 【J】吉林教育（中小学教育）2010（02）
2.刘婷 谈动儿园青年教师培养的途径【J】读与写+教育教学刊，2010（12）
关键词：高级教师 青年教师 培养策略 途径
一、问题的提出
隨着国家对中小学教师的职称进行统一调整之后，2016年起，幼儿园教师职称也从之前的最高级别“一级教师”升为目前的“高级教师”也就意味着幼儿园教师更有了奔头，可以去参评“高级教师”职称，也就是副教授级别。纵观目前的高级教师职称获得者，更多的是即将退休的教师或者是在领导岗位的老师，已经脱离教学一线很多年的教师，一直在一线工作的高级教师为数并不多。那么如何体现高级教师对青年教师的指导作用呢？我想这个重任就落在了评上高级教师却依然在一线工作的老师们的身上。
二、高级教师对青年教师的培养策略
（一）“小目标”策略
青年教师刚走上工作岗位，对自己的教育教学、家长工作、个人发展还处于一个模糊的状态，高级教师应该站出来，帮助青年教师根据自身的特长量身制订个人发展计划，给青年教师指出一个明确的发展方向。“小目标”的制订，除了包含适应班级工作与教学，还应该涉及到个人发展目标、学习目标、教研目标、科研目标，从全方位的来促进新教师的成长。
（二）榜样示范策略
高级教师可以通过个人成长经验分享，向年轻教师们说说自己如何从一个青年教师走向高级教师的心路历程。没有任何人是可以轻松成为高级教师的，对于新教师的培养来说，高级教师的榜样示范作用，会起到非常好的激励作用。
（三）正面强化策略
在日常的教育教学工作中，作为领导、作为高级教师一定要看到青年教师的点滴进步，鼓励每一位青年教师的努力与创新，收获与成长。抓住每一次青年教师进步的契机给与正面的强化刺激，口头的表扬也好，物质的奖励也好。作为青年教师自我得到了肯定，找到了自信，就会更加认真工作，探索创新。
（四）搭舞台，给机会策略
老教师和领导应该充分地信任青年教师，放手给他们去干，不要时时处处指手画脚，百般阻挠，让青年教师不敢发挥自己的能力。
三、高级教师对青年教师的培养途径
途径一：师徒结对子“一对一帮带”
开展新老教师“师徒帮带”的培养模式，促进新老教师互帮互学，一方面可以增强老教师的责任心，另一方面出可以强新教师的自觉性，使青年教师尽快成长力一名经验型教师。学期末总结自己帮助的对象取得了哪些进步，解决了哪些问题、得到了哪些发展。比如：教育教学领域的发展、论文撰写的进步、课题研究的进展、家长工作的突破等。
途径二：公开示范课以及同课异构活动
高级教师应该定期为青年教师组织形式多样的教学活动，为新教师的成长提供平台。对青年教师来说最缺的就是经验，有很多问题不知道该如何处理。组织多样的教学活动帮助青年教师在教学上少走弯路，从而促进教师的快速成长，是非常好的途径。 让新教师能够能体会到高级教师在处理同一问题上的不同视角。这是促进青年教师迅速成长必不可少的环节。
途径三：推门听课，随机指导
作为高级教师有义务和责任对青年教师进行随机的、临时性的教育教学抽查和帮扶活动。这样做的目的是无形中逼迫青年教师准备好每一节活动，认真对待每一个集中教育活动，不敷衍。不知道高级教师什么时候会出现在自己的课堂，只有通过每一节课的认真准备，才能够应对随堂推门听课。这也是使青年教师快速成长的一个途径。
途径四：班级工作指导
作为高级教师，一定是有着丰富我的班级工作经验的老班长、处理过许许多多的班级棘手问题，见过各式各样形形色色的家长。这些经验，对于新教师来说都是非常珍贵的工作宝典，可以通过高级教师的经验传授，帮助青年教师少走弯路，站在巨人的肩膀上前进。
途径五：教科研工作的指导
课题研究是每一个评选高级教师的老师的必备条件，每一个高级教师一定都有做课题的经验，这对于新教师来说，是最好的学习机会途径。课题研究也是每一位教师必须涉足的领域、但很多的老师不知道该如何去选择课题、设计问卷、设计研究步骤，不知道该如何去搜集有效的研究过程性资料、如何进行检验、统计分析、如何撰写研究报告、更不知道该如何进行最后的结题论证答辩……但这些，都是高级教师经历过的事，甚至不止经历了一次，两次。每一个高级教师都有义务将课题研究的经验传递给新教师，用马可连柯的话说就是：带领新教师走上教育科研这条幸福的道路上来。
教育科研不仅可以研究教育教学中发现的问题，找到解决问题的办法。更重要的是在课题研究过程中，教师们会主动去查阅相关的专业知识，学习更多的理论、撰写论文。提高自身的专业水平。高级教师有义务通过教育科研的指导去帮助年轻教师更迅速的成长起来。
总之，高级教师是一个幼儿园最有实力的核心教师团队，而青年师则是幼儿园最具生命力教育资源。培养一支奋发向上的教师队伍，对幼儿园的发展起着至关重要的作用。因此应该充分调动两者的积极性，发挥各自该有的作用于与功能，让幼儿园呈现良性循环的状态。让青年教师能够在高级教师的指引下，迅速的成长为有经验的教师群体。
参考文献：
1.孙寒冰 论幼儿园青年教师综合素质的培养与教育管理 【J】吉林教育（中小学教育）2010（02）
2.刘婷 谈动儿园青年教师培养的途径【J】读与写+教育教学刊，2010（12）