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1 前言
国家近年来加大了农村义务教育投入力度，农村体育教育工作已取得了历史性的进展。但西部农村中小学体育教育仍然需要很长时间。我国西部农村地区经济落后，教育资源匮乏，农村学校体育资源短缺。有研究提出西部农村中小学体育教育的4个问题，人均体育经费低、小学体育场地设施缺乏、中小学体育师资不尽人意。①新的体育课程改革对西部体育教育专业学生提出的新要求。在新课标更高的要求下，如何优化西部农村中小学学校体育资源建设，是促进学生身体健康、推动学校体育发展、提高素质教育质量是亟待解决的问题。
2我国新课标理念下体育课程资源开发必要性
2.1体育与健康课程标准（2011年修订稿）
在课程基本理念中明确提到“关注地区差异和个体差异，保证每一位学生收益。”由于各地区经济发展的水平不同以及人文、地理等方面也存在差异，因此不可能完全按照统一的要求来实施课程，因此各地区要根据课程目标及课程内容的要求，做到因地制宜，合理选择及设计教学内容，充分体现地域的特点，使不同地区的学生都能接受好的体育与健康教育。
2.2体育课程资源内涵和必要性
体育课程资源是指为实现体育与健康课程目标而必需的素材性和条件性体育资源的总和。体育课程实施的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设施和环境，以及健康知识、运动技能。②有利于教学的一切因素都可作为课程资源。因而体育课程资源开发与利用能力需要体育主管部门、学校、老师、家长、学生在体育教学过程中运用各种教学资源。体育是学生全面发展的组成部分，积极参加体育锻炼，提高身体素质，这不仅是学生健康成长的需要，也是使他们将来面对社会激烈竞争和压力的需要，也是成为建设社会的栋梁之才的需要。
3西部农村地区中小学体育课程资源的开发研究
3.1西部体育课程开发的区域性
体育资源的开发受到经济很大的影响，西部农村地区人均体育经费还比较低，保障教育权利更需要一个相当长的历史过程，特别是西部农村体育经费更低，实施课程资源不足。在国家和地方不断加大支持力度下，着手利用社会资源，鼓励教育机构、办学形式、课程设置、学生成份和经费来源的多样化，还需要注重体育教育公平，逐步满足体育教育的需求。体育教育的重要功能之一就是为青少年提供健康生活方式的教育机会。只有进一步加大支持的力度，全面增加体育教育机会，才能真正缩小并消除差异，更好地实现教育机会均等。影响学校体育课程的开发的另一个因素，课程资源开发意识淡薄而导致大量课程资源被埋没。综合两种情况，西部体育课程的开发需要结合西部农村的经济实际，结合已有课程资源的开发与利用，使体育教育体现区域性。
3.2理念价值的认同
教育部门对新课程改革的价值认同直接关系到其对课程改革的实施。教育部门的课程资源开发理念与新课程改革所要求的相符合，就会理解和认可课程改革。影响西部农村地区体育课程开发的因素还有观念的落后，包括学校注重升学率，体育主管部门落实文件不到位，体育教师的观念落后，学生和家长对体育课程认识不全面等等问题。学校体育的主管部门要彻底转变观念，向学校体育先进省市县学习成功经验，创造性地开展工作，中小学体育教师加强学习新课标需要观摩学习提升观念。这样才能达到新课程基本理念中明确提到的“关注地区差异和个体差异，保证每一位学生收益。”由于东西部教育发展的差异，如果在教育观念水平上的差异不加快消除会进一步的拉大。
3.3 西部农村地区体育课程开发的实际行为
3.3.1加强与东部发达地区的联系
中国西部的12个地区中包括了1个直辖市、6个省和5个自治区，大部分地区教育资源匮乏。这就要求西部需要东部和中部地区学习先进的教育理念。国家实行许多项目在一定程度上解决了一些西部教育经济上的问题。但教师水平上的差异、教学条件上的差异和管理水平上的差异等却一直无法得到彻底的解决。东部优先发展的战略最终为西部教育的发展带来了依托和保障，这也将成为中国教育今后发展的大趋势。西部农村地区更加要会根据实际情况调整课程或以不同的方式教学以达到更好的教学效果，需要灵活的机制使得西部学校体育的内容和形式都不拘泥于固有形式，取长补短，为发展所用。
3.2.2西部农村地区内部整合资源
西部农村地区是我国主要的少数民族聚居地，民族传统体育却没有在学校体育中体现，所指定和进行的大多是体操、田径、篮球等竞技项目。我国的体育课程与教学内容已滞后于社会发展，需要体育教学资源的开发和利用取代了传统的竞技体育教学模式，对现有的教学内容进行调整，使其成为体育课程中的新亮点，尤其是西部农村地区各少数民族体育项目符合我国学校体育现状与教学要求。壮族的抢花炮、打扁担；藏族的赛牦牛、赛马；傣族的跳竹竿、脚鼓对踢、傣拳等都可以通过适当的加工和改造而进入体育课程。③对这些资源的开发不仅有利于形成具有各个地区、各个学校特色的体育课程，而且还可以很好地将学生的生活经验与课程的学习紧密地结合在一起，既可使教育经费短缺，体育器材、场地匮乏等问题得到缓解，还可丰富课堂教学内容，并且使西部少数民族体育得到系统传承与进一步的规范发展。另外还可以引入新的运动，例如户外拓展项目。学校体育资源作为体育教学的重要保障条件，是增强学生体质，传授锻炼知识、技能，培养道德和意志品质教育过程中所运用的财力、物力、人力等各种要素的组合。在充分注重体育课程环境资源和课程人力资源下，体育教师发挥体育器材的多种功能，改造场地器材，提高场地利用价值合理布局学校场地和器材。④
4.结束语
随着我国不断的发展与课程改革的不断推进，体育教育的意义与价值也逐渐得到肯定和认同，关于体育课程资源观的研究也需要逐渐得到重视。新的体育课程理念需要因地制宜地开发和利用体育课程资源，既可以缩小地区间体育教学资源的不足，又有丰富中小学生体育学习内容。
参考文献：
[1]高会军.新时期西部农村中小学体育教育的特点及思考.【J】.山西师大体育学院学报.2009年3月
[2]程斌，聂锐新，赵兴武.中学体育课程资源概念的内涵与界定【J】.玉溪师范学院学报，2006，22（7）：70 -72
[3]刘万斌.西部少数民族体育与西部学校体育课程互动式发展研究.【J】.西南民族大学学报人文社科版.2003年10月
[4]潘自强.宁夏中小学体育课程资源现状与发展对策研究【J】宁夏大学学报.2009年
国家近年来加大了农村义务教育投入力度，农村体育教育工作已取得了历史性的进展。但西部农村中小学体育教育仍然需要很长时间。我国西部农村地区经济落后，教育资源匮乏，农村学校体育资源短缺。有研究提出西部农村中小学体育教育的4个问题，人均体育经费低、小学体育场地设施缺乏、中小学体育师资不尽人意。①新的体育课程改革对西部体育教育专业学生提出的新要求。在新课标更高的要求下，如何优化西部农村中小学学校体育资源建设，是促进学生身体健康、推动学校体育发展、提高素质教育质量是亟待解决的问题。
2我国新课标理念下体育课程资源开发必要性
2.1体育与健康课程标准（2011年修订稿）
在课程基本理念中明确提到“关注地区差异和个体差异，保证每一位学生收益。”由于各地区经济发展的水平不同以及人文、地理等方面也存在差异，因此不可能完全按照统一的要求来实施课程，因此各地区要根据课程目标及课程内容的要求，做到因地制宜，合理选择及设计教学内容，充分体现地域的特点，使不同地区的学生都能接受好的体育与健康教育。
2.2体育课程资源内涵和必要性
体育课程资源是指为实现体育与健康课程目标而必需的素材性和条件性体育资源的总和。体育课程实施的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设施和环境，以及健康知识、运动技能。②有利于教学的一切因素都可作为课程资源。因而体育课程资源开发与利用能力需要体育主管部门、学校、老师、家长、学生在体育教学过程中运用各种教学资源。体育是学生全面发展的组成部分，积极参加体育锻炼，提高身体素质，这不仅是学生健康成长的需要，也是使他们将来面对社会激烈竞争和压力的需要，也是成为建设社会的栋梁之才的需要。
3西部农村地区中小学体育课程资源的开发研究
3.1西部体育课程开发的区域性
体育资源的开发受到经济很大的影响，西部农村地区人均体育经费还比较低，保障教育权利更需要一个相当长的历史过程，特别是西部农村体育经费更低，实施课程资源不足。在国家和地方不断加大支持力度下，着手利用社会资源，鼓励教育机构、办学形式、课程设置、学生成份和经费来源的多样化，还需要注重体育教育公平，逐步满足体育教育的需求。体育教育的重要功能之一就是为青少年提供健康生活方式的教育机会。只有进一步加大支持的力度，全面增加体育教育机会，才能真正缩小并消除差异，更好地实现教育机会均等。影响学校体育课程的开发的另一个因素，课程资源开发意识淡薄而导致大量课程资源被埋没。综合两种情况，西部体育课程的开发需要结合西部农村的经济实际，结合已有课程资源的开发与利用，使体育教育体现区域性。
3.2理念价值的认同
教育部门对新课程改革的价值认同直接关系到其对课程改革的实施。教育部门的课程资源开发理念与新课程改革所要求的相符合，就会理解和认可课程改革。影响西部农村地区体育课程开发的因素还有观念的落后，包括学校注重升学率，体育主管部门落实文件不到位，体育教师的观念落后，学生和家长对体育课程认识不全面等等问题。学校体育的主管部门要彻底转变观念，向学校体育先进省市县学习成功经验，创造性地开展工作，中小学体育教师加强学习新课标需要观摩学习提升观念。这样才能达到新课程基本理念中明确提到的“关注地区差异和个体差异，保证每一位学生收益。”由于东西部教育发展的差异，如果在教育观念水平上的差异不加快消除会进一步的拉大。
3.3 西部农村地区体育课程开发的实际行为
3.3.1加强与东部发达地区的联系
中国西部的12个地区中包括了1个直辖市、6个省和5个自治区，大部分地区教育资源匮乏。这就要求西部需要东部和中部地区学习先进的教育理念。国家实行许多项目在一定程度上解决了一些西部教育经济上的问题。但教师水平上的差异、教学条件上的差异和管理水平上的差异等却一直无法得到彻底的解决。东部优先发展的战略最终为西部教育的发展带来了依托和保障，这也将成为中国教育今后发展的大趋势。西部农村地区更加要会根据实际情况调整课程或以不同的方式教学以达到更好的教学效果，需要灵活的机制使得西部学校体育的内容和形式都不拘泥于固有形式，取长补短，为发展所用。
3.2.2西部农村地区内部整合资源
西部农村地区是我国主要的少数民族聚居地，民族传统体育却没有在学校体育中体现，所指定和进行的大多是体操、田径、篮球等竞技项目。我国的体育课程与教学内容已滞后于社会发展，需要体育教学资源的开发和利用取代了传统的竞技体育教学模式，对现有的教学内容进行调整，使其成为体育课程中的新亮点，尤其是西部农村地区各少数民族体育项目符合我国学校体育现状与教学要求。壮族的抢花炮、打扁担；藏族的赛牦牛、赛马；傣族的跳竹竿、脚鼓对踢、傣拳等都可以通过适当的加工和改造而进入体育课程。③对这些资源的开发不仅有利于形成具有各个地区、各个学校特色的体育课程，而且还可以很好地将学生的生活经验与课程的学习紧密地结合在一起，既可使教育经费短缺，体育器材、场地匮乏等问题得到缓解，还可丰富课堂教学内容，并且使西部少数民族体育得到系统传承与进一步的规范发展。另外还可以引入新的运动，例如户外拓展项目。学校体育资源作为体育教学的重要保障条件，是增强学生体质，传授锻炼知识、技能，培养道德和意志品质教育过程中所运用的财力、物力、人力等各种要素的组合。在充分注重体育课程环境资源和课程人力资源下，体育教师发挥体育器材的多种功能，改造场地器材，提高场地利用价值合理布局学校场地和器材。④
4.结束语
随着我国不断的发展与课程改革的不断推进，体育教育的意义与价值也逐渐得到肯定和认同，关于体育课程资源观的研究也需要逐渐得到重视。新的体育课程理念需要因地制宜地开发和利用体育课程资源，既可以缩小地区间体育教学资源的不足，又有丰富中小学生体育学习内容。
参考文献：
[1]高会军.新时期西部农村中小学体育教育的特点及思考.【J】.山西师大体育学院学报.2009年3月
[2]程斌，聂锐新，赵兴武.中学体育课程资源概念的内涵与界定【J】.玉溪师范学院学报，2006，22（7）：70 -72
[3]刘万斌.西部少数民族体育与西部学校体育课程互动式发展研究.【J】.西南民族大学学报人文社科版.2003年10月
[4]潘自强.宁夏中小学体育课程资源现状与发展对策研究【J】宁夏大学学报.2009年