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摘要：班主任与学生之间的心灵桥梁就是沟通。沟通有助于消除学生心理障碍，解决学生的心理问题，同时也有助于让班主任走进学生的内心世界，了解学生的真实想法及感受。本文就班主任与学生沟通存在的问题及解决对策进行了阐述。
关键词：班主任;沟通误区;有效对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
曾经有人说过：“在教育教学工作中，一些后进生的形成是由于教师不善于沟通造成的，其中一个主要原因是教师弱化了沟通的作用。其实教师所做的每一件事都是与学生沟通”。然而，据社会调查得知，学生对老师的爱不理解，从而导致老师在学生心目中的地位不高的主要原因就是缺少沟通。所谓“得民心者得天下”。班主任与学生沟通存在哪些误区？班主任要如何与学生进行有效的沟通？
一、班主任与学生沟通的误区
1. 言语伤害。
学生就像班主任的孩子，天下哪有父母不望子成龙望女成凤呢？但是往往就是这种殷切的、恨铁不成钢的爱意，导致相当部分班主任选择言语伤害。讽刺、辱骂、挖苦等对学生精神层面的打击比传统意义上的体罚对学生造成的伤害更大。如一些班主任在情绪失控时唾骂学生“你就是个草包”、“你怎么那么蠢”、“你真是烂泥扶不上墙”。虽然这些话语都打着“为你好”的口号，但青少年正在成长的阶段，心理发展还不成熟，心灵还比较脆弱，这无疑会刺伤学生的自尊心，导致学生产生自卑、抗拒和叛逆的心理。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒啊。
2.体罚，扼杀学生的灵性。
有不少班主任认为：严师出高徒，没有规矩不成方圆，我这么做是严格要求学生，不给学生点颜色看看，学生根本不会长记性。班主任对犯错的学生，缺乏耐心，在还没有了解清楚问题的情况下，不管三七二十一先批一顿，接着就对学生进行体罚或变相体罚。如：体罚学生下跪行走，让学生互扇耳光，罚抄书，罚跑步。这不仅伤害了学生的生理、心理健康，损害班主任的形象，还影响正常的教育教学效果。这种让学生身心备受折磨的惩罚方式，是班主任工作中最严重的误区。
3.带着有色眼镜看待学生。
在教育学生的过程中，班主任往往会有一种先入为主的观念，习惯于以学生一贯的行为表现作为评价学生的标准：这是个问题学生要盯紧点，不然捅娄子的总是会是他。班主任在安排座位、选拨班干部等方面以分数论英雄，优生的座位都安排在教师的“黄金地段”，总捅娄子的学生则只能靠边站，这些学生总是会被班主任遗忘在角落，渐渐地这些学生丧失了学习的兴趣，从而造就了后进生，同时这些学生也会对老师产生敌对的情感，从而恶化了师生关系。[1]那么班主任该如何躲过这些误区？
二、班主任与学生沟通的有效对策
1.谈心是班主任走进学生内心世界，了解学生思想动态的一个有效方式。
陶行知说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，惟有从心里发出来的，才能打到心灵深处”。成功的谈心，是与学生促膝长谈，走进学生的内心世界，交流思想，解决学生思想问题;而失败的谈心，不仅不能解决问题，还会使学生产生逆反心理，影响师生关系。谈心成功的关键在于班主任能用无私的爱铸造心灵的钥匙，叩开学生的心扉，彼此心连心，跳出传统观念的囚笼，尊重学生的差异，鼓励个性发展。虽然班主任与学生的生理年龄差距是客观存在的，而心理距离是可以努力缩短的，我们要多了解学生的内心世界，即时掌握他们的思想动态，适时做好引导工作，我们才有可能受到学生的拥戴。[2]
小学生在心理上还不成熟。虽然他们希望得到别人的帮助，但是处在青春期的他们自尊心较强，性格上也会变得内敛。因此，谈心时要选择适当的时机，恰当切入话题，营造一个有利于消除心理障碍的良好氛围。班主任在与学生谈心的过程中也要多倾听学生的想法，要有耐心，多些關爱，少些责备。谈心时教师语言的诚恳、态度的亲切，对学生的关爱和爱护，是谈话成功的先决条件。[3]
与学生谈心是一项既要付出爱心，更要讲究策略的工作。这是做好学生思想工作，为学生进行有效心理疏导的重要方法。
2.信任是师生和谐沟通的桥梁。
情感是可以感触的，教师对学生的信任是通过言语、行为来传递的，而学生在感受到老师的爱与信任后，受到勉励，从而亲近老师。没有将心比心的理解和彼此的信任，即使是正确的道理，学生也听不进去。因此，班主任在与学生沟通中也要多给学生一点关爱，多给学生一些信任。也许班主任的一句赞扬、一丝微笑，会在学生内心中播下阳光的种子。在教育教学过程中，只有让学生感觉到班主任是可以信任交心的，那么学生才会与班主任推心置腹的交谈，毫无保留地倾吐自己全部真实情况。
3.尊重是开启学生心扉的钥匙。
尊重是老师对学生的外在表现和内在价值的一种肯定，它是老师用行为体现出来的态度。尊重学生，有利于班主任在找学生谈话中敞开学生的心扉，让学生能尽可能的表达自己的想法与观点，给他们创造一个温暖、安全的环境。尊重是沟通的基础，可以让学生获得自信和自尊。只有尊重学生，才能使学生消除紧张感、担忧感和恐惧感，消除其自我保护的状态，能与班主任畅所欲言，从而诚实面对自己所存在的问题，并积极寻求解决方法。相信尊重学生，学生也必然会用尊重和良好的行为变现来回报尊重自己、关心自己的班主任。
4.教师要起模范带头作用。
作为一名人民教师，老师在与学生沟通时，不能一味地要求学生怎么做，而是要以身作则，起表率作用。
相信只有学生和老师共同铸造沟通的钥匙，才能开启彼此的心灵之门。让学生觉得老师不仅仅是老师，而是亦师亦友，更好地敞开心扉。
参考文献
[1]张仁贤 徐光艳.如何做好学生的心理医生[M].世界知识出版社.2014年.
[2]用真诚架起沟通的桥梁-说说班主任与学生谈心艺术.http：//www.docin.com/p-626602920.html.
[3] 张仁贤 徐光艳.如何做好学生的心理医生[M].世界知识出版社.2014年.
关键词：班主任;沟通误区;有效对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
曾经有人说过：“在教育教学工作中，一些后进生的形成是由于教师不善于沟通造成的，其中一个主要原因是教师弱化了沟通的作用。其实教师所做的每一件事都是与学生沟通”。然而，据社会调查得知，学生对老师的爱不理解，从而导致老师在学生心目中的地位不高的主要原因就是缺少沟通。所谓“得民心者得天下”。班主任与学生沟通存在哪些误区？班主任要如何与学生进行有效的沟通？
一、班主任与学生沟通的误区
1. 言语伤害。
学生就像班主任的孩子，天下哪有父母不望子成龙望女成凤呢？但是往往就是这种殷切的、恨铁不成钢的爱意，导致相当部分班主任选择言语伤害。讽刺、辱骂、挖苦等对学生精神层面的打击比传统意义上的体罚对学生造成的伤害更大。如一些班主任在情绪失控时唾骂学生“你就是个草包”、“你怎么那么蠢”、“你真是烂泥扶不上墙”。虽然这些话语都打着“为你好”的口号，但青少年正在成长的阶段，心理发展还不成熟，心灵还比较脆弱，这无疑会刺伤学生的自尊心，导致学生产生自卑、抗拒和叛逆的心理。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒啊。
2.体罚，扼杀学生的灵性。
有不少班主任认为：严师出高徒，没有规矩不成方圆，我这么做是严格要求学生，不给学生点颜色看看，学生根本不会长记性。班主任对犯错的学生，缺乏耐心，在还没有了解清楚问题的情况下，不管三七二十一先批一顿，接着就对学生进行体罚或变相体罚。如：体罚学生下跪行走，让学生互扇耳光，罚抄书，罚跑步。这不仅伤害了学生的生理、心理健康，损害班主任的形象，还影响正常的教育教学效果。这种让学生身心备受折磨的惩罚方式，是班主任工作中最严重的误区。
3.带着有色眼镜看待学生。
在教育学生的过程中，班主任往往会有一种先入为主的观念，习惯于以学生一贯的行为表现作为评价学生的标准：这是个问题学生要盯紧点，不然捅娄子的总是会是他。班主任在安排座位、选拨班干部等方面以分数论英雄，优生的座位都安排在教师的“黄金地段”，总捅娄子的学生则只能靠边站，这些学生总是会被班主任遗忘在角落，渐渐地这些学生丧失了学习的兴趣，从而造就了后进生，同时这些学生也会对老师产生敌对的情感，从而恶化了师生关系。[1]那么班主任该如何躲过这些误区？
二、班主任与学生沟通的有效对策
1.谈心是班主任走进学生内心世界，了解学生思想动态的一个有效方式。
陶行知说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，惟有从心里发出来的，才能打到心灵深处”。成功的谈心，是与学生促膝长谈，走进学生的内心世界，交流思想，解决学生思想问题;而失败的谈心，不仅不能解决问题，还会使学生产生逆反心理，影响师生关系。谈心成功的关键在于班主任能用无私的爱铸造心灵的钥匙，叩开学生的心扉，彼此心连心，跳出传统观念的囚笼，尊重学生的差异，鼓励个性发展。虽然班主任与学生的生理年龄差距是客观存在的，而心理距离是可以努力缩短的，我们要多了解学生的内心世界，即时掌握他们的思想动态，适时做好引导工作，我们才有可能受到学生的拥戴。[2]
小学生在心理上还不成熟。虽然他们希望得到别人的帮助，但是处在青春期的他们自尊心较强，性格上也会变得内敛。因此，谈心时要选择适当的时机，恰当切入话题，营造一个有利于消除心理障碍的良好氛围。班主任在与学生谈心的过程中也要多倾听学生的想法，要有耐心，多些關爱，少些责备。谈心时教师语言的诚恳、态度的亲切，对学生的关爱和爱护，是谈话成功的先决条件。[3]
与学生谈心是一项既要付出爱心，更要讲究策略的工作。这是做好学生思想工作，为学生进行有效心理疏导的重要方法。
2.信任是师生和谐沟通的桥梁。
情感是可以感触的，教师对学生的信任是通过言语、行为来传递的，而学生在感受到老师的爱与信任后，受到勉励，从而亲近老师。没有将心比心的理解和彼此的信任，即使是正确的道理，学生也听不进去。因此，班主任在与学生沟通中也要多给学生一点关爱，多给学生一些信任。也许班主任的一句赞扬、一丝微笑，会在学生内心中播下阳光的种子。在教育教学过程中，只有让学生感觉到班主任是可以信任交心的，那么学生才会与班主任推心置腹的交谈，毫无保留地倾吐自己全部真实情况。
3.尊重是开启学生心扉的钥匙。
尊重是老师对学生的外在表现和内在价值的一种肯定，它是老师用行为体现出来的态度。尊重学生，有利于班主任在找学生谈话中敞开学生的心扉，让学生能尽可能的表达自己的想法与观点，给他们创造一个温暖、安全的环境。尊重是沟通的基础，可以让学生获得自信和自尊。只有尊重学生，才能使学生消除紧张感、担忧感和恐惧感，消除其自我保护的状态，能与班主任畅所欲言，从而诚实面对自己所存在的问题，并积极寻求解决方法。相信尊重学生，学生也必然会用尊重和良好的行为变现来回报尊重自己、关心自己的班主任。
4.教师要起模范带头作用。
作为一名人民教师，老师在与学生沟通时，不能一味地要求学生怎么做，而是要以身作则，起表率作用。
相信只有学生和老师共同铸造沟通的钥匙，才能开启彼此的心灵之门。让学生觉得老师不仅仅是老师，而是亦师亦友，更好地敞开心扉。
参考文献
[1]张仁贤 徐光艳.如何做好学生的心理医生[M].世界知识出版社.2014年.
[2]用真诚架起沟通的桥梁-说说班主任与学生谈心艺术.http：//www.docin.com/p-626602920.html.
[3] 张仁贤 徐光艳.如何做好学生的心理医生[M].世界知识出版社.2014年.