在中学政治教学中，如何进行创新教育呢？我认为关键是弹好“营造氛围、激发兴趣、自主探究”三部曲。
　　
　　一、 营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新
　　
　　良好的心境和情绪、积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。如果学生感觉课堂气氛不宽松，怕说错话，担心发言被讥笑，那么学生就不敢表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行交流，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，让学生具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态表现出来。
　　
　　二、 激发学习兴趣，让学生乐于创新
　　
　　学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能能够发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
　　一是要善于旁征博引，用引人入胜的事例创设形象生动的教学情景。思想政治课较为抽象、趣味性差，感性认识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上创新。因此，教师要采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点融入教学过程之中。
　　二是要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。
　　三是要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。如讲政治常识可以举办“实事述评”等，这些都是培训学生实践能力的好形式。只要教师精心策划，不拘一格，大胆创新，就能使学生在教学参与中闪现出创新的火花。
　　
　　三、引导学生自主探究，促使学生善于创新
　　
　　大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。
　　1.一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生备课，在备课过程中，要求学生独立处理材料，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。每节课给一个学生10分钟的上课试讲机会，“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。
　　2.组织学生课堂讨论。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练。而课堂讨论是训练学生这两种思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
　　3.开展专题性研究课程，在研究中培养学生的创新精神和实践能力。所谓研究性课程是指以学生学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性的学习过程。它以作调查、搞试验、搞设计、写论文报告等实践活为重要途径，以必修课和活动课为特定载体，并特别强调校内外、课内外学科间的交互作用，注意引导学生以高度的责任感去关注社会，关心国家和人类的前途，最终以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标的教学活动，这种研究型课程可以真正构建起学生的主体地位，可以激发学生的独立思考和创新意识，培养创新思维习惯，可以培养学生收集处理信息和获取新知识的能力，分析解决问题的能力，语言表达能力和团结协作的社会活动能力，对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义，开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。