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《美丽的鹿角》出自《伊索寓言》，原人教版教材题目为《狮子和鹿》，因与故事内容不相符，故统编教材改为这一题目，这样能更好地表达寓意。这是三年级下册第二单元寓言学习的第三篇课文，在前面学习的基础上，学生已经知道什么是寓言，学习寓言一般要求：了解内容、明白寓意。基于文本特点，从学生已有经验出发，结合课后习题，本课教学着重引导学生：1.借助鹿的心情变化读好课文;2.借助课后习题提示说清寓言故事内容;3.在辨别选择寓意的基础上联系实际明白寓意。
一、了解联系策略，正确流利朗读课文
师：这节课，我们继续学习一则寓言故事，题目是——
生（接读）：美丽的鹿角。
师：通过前面的学习，我们知道寓言故事——
生：寓言是生活中的镜子。
生：读寓言故事可以明白不少道理。
生：小故事大道理。
师：你们真能干，不仅知道了寓言是什么，还能联系已有知识和经验来学习了（板贴阅读策略：联系已有知识和经验）。
师：那么寓言故事，我们可以怎么学习呢？
生：用上平时老师教的学习方法。
师：是啊，这就是联系已有知识和经验。
生：先了解故事的内容，再想想寓言告诉我们的道理。
师：不错，学寓言主要做两件事——
生（自然接读）：
1.认真读课文，简要说清故事内容;
2.联系实际说说读故事明白的道理。
师：有趣的故事正等着我们读呢，我们可以怎么读课文——
生：借助拼音把字音读正确，把课文读通顺，喜欢的地方、难读的地方可以多读几遍。
师：那就让我们赶快读起来吧。
师（点击PPT，分组呈现课文中需认识的生字新词）：刚才同学们都非常认真地读了课文，相信这些生字词语一定难不倒你们，开火车读吧，读对了其余同学跟读，读错了我们一起帮他纠正：
匀称 不禁 撒开长腿 挣脱（多音字，引导学生根据意思确定读音）
皱起眉头 抱怨 配得上 逼近（动词，可以引导学生边读边结合动作表演体会）
师：生字词语都读正确了，课文一定也能够读正确，下面请同桌互相听读课文，一人读一段，读对了打上一颗星，读得流利再加一颗星。
（学生同桌互听互读互评，真正在课堂教学过程中落实把课文读正确、读流利）
二、借助关键词语，说清故事内容
师（顺势引导）：读了课文，我们发现鹿对自己的角和腿前后态度不一样，课文有些词语写出了鹿的心情变化，请大家默读課文，用“。。”圈出能够写出鹿心情变化的词语。
（学生默读，教师巡视，随机请学生将找到的词语先写在词卡上再贴到黑板。学生找到的词语主要有：痛痛快快、不着急、抱怨、无精打采、不敢犹豫）
师：谁来读这些词语，读出不同的心情？
师：这些词语放在不同的句子里所表达的心情也不同，请同学们自己选择其中的一句，读出自己的感受。
（学生各自练习朗读）
师：同学们读得非常认真，现在展示一下你们朗读练习的成果。
（在学生正确流利朗读的基础上，学生进一步感受鹿的心情变化，读出自己的理解，同时引导学生运用联系上下文、结合图片、动作演示多种方法理解抱怨、无精打采、犹豫等词语）
师：读着读着，我们知道课文写了鹿的角是……，鹿的腿是……（点击PPT，随即出示课后习题二）
[角 美丽 欣赏 差点儿送命 腿 难看 抱怨 狮口逃生 ]
师：请大家根据这些提示，用自己的话讲讲课文这个故事。先自己练习一下吧。注意要求（点击PPT，呈现）：
讲清故事内容：☆
语句通顺连贯：☆
态度大方口齿清楚：☆
生：鹿喜欢欣赏自己美丽的角，却抱怨难看的腿;当狮子扑来时，难看的腿帮它狮口逃生，美丽的角却差点儿让它送命。
师：大家觉得可以得几颗星，举手示意一下。
（大多数同学手势示意三颗星）
师：说说你们给三颗星的理由。
生：用上了这些词语，说得清楚连贯，而且做到口齿清楚、声音响亮、态度大方，所以我给三颗星。
师：现在我们每个同学把这个故事的内容完整地跟同桌说一说，说完也互相评一评。
（生互说互评）
师：故事内容都能说清楚了，再请大家比较一下，选择下面哪一项才是这篇课文的故事内容：
1.鹿非常欣赏自己美丽的角，却抱怨四条难看细长的腿。
2.鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生;而两只美丽的角被树枝挂住，险些让它送命。
3.鹿非常欣赏自己美丽的角，却抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子扑来的时候，四条有力的长腿帮鹿狮口逃生;而美丽的双角被树枝挂住，险些让它送命。
（生大多选择3，只一人选择1）
师：请选择3的同学说说理由。
生：如果选择1，那就是课文的前半部分;选择2，只有课文后半部分;只有3才将全部内容都概括起来了。这样就完整了。
师：这位同学，你听明白了吗？
（该生点头，通过辨析比较，再次明确故事内容要说完整说清楚）
三、联系生活实际，明白故事寓意
师：读了课文，我们不仅了解了故事的内容，也知道了鹿的角与腿的优点与缺点，请各自在书上习题二表格上写上优点、缺点。
（投影出示表格）
优点 缺点 [角 美丽 欣赏 差点儿送命 腿 难看 抱怨 狮口逃生 ]
缺点 优点
师：这个表格大家都填对了，看到这些，你明白了什么吗？现在请大家仿照课文这句话，说一说：
他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这让鹿明白了（ ）。
生：……這让鹿明白了“好看的东西并不一定有用，难看的东西也许很有用处”。
生：……这让鹿明白了“任何东西都有它的长处，也有它的短处”。
……
师：这就是《美丽的鹿角》这个寓言故事告诉我们的道理。请大家看课后第三道习题（点击PPT呈现），你赞成哪一种说法，请打上√，并说说理由。
1.华而不实的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。
2.鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
3.像鹿角这样美丽的事物，价值更大。
（学生大多选择2，并说清理由）
师：请大家用自己的话来说说，读了这篇故事明白的道理。
生：……
师：同学们真会学习！请大家回忆一下刚才学习课文的过程，说说我们是怎样了解寓意的？
生：联系课文内容。
生：借助课后习题。
生：联系自己的生活。
生：运用已有的知识和经验……
师：同学们，你们不仅学懂了寓言，体会了寓意，还知道自己是怎么学习的，真能干！老师为你们点赞！
四、联系群文阅读，延伸拓展运用
师：现在我们也可以运用刚才的阅读策略、寓言学习的方法自己学会寓言——运用已有的知识经验（点击阅读策略），了解内容，体会寓意——有没有信心？
（补充资料，简介《狮子和鹿》选自《伊索寓言》……学生发现已经学过《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》）
师：请四人小组内每人自选一篇，读后和同学简单讲故事，交流寓意。
（提供《农夫和蛇》《蚊子和狮子》《公鸡和宝石》《农夫和他的孩子们》，学生自主阅读）
师：请一组同学交流一下刚才阅读的收获，请其余同学仔细听，读相同内容的同学可以补充或者纠正。
师：读了这些故事，我们发现这些故事相同的地方——
生：它们都是寓言。
生：它们都是通过故事告诉我们道理。
生：我们读寓言故事的时候可以联系自己的想法来体会寓意。
师：通过这节课的学习，同学们联系已有的知识和经验，概括了故事内容，明白了故事的寓意，下面请看今天的作业——
生（接读）：
1.课外再找几篇《伊索寓言》的故事读一读。
2.有兴趣的同学可以联系比较，说说这一单元课文相同的地方。
师：请大家课后完成。
【教学反思】
语文教学要关注语文本体性目标的落实，这样的本体性目标应集中指向学科核心素养。在阅读教学中，便主要体现为通过阅读方法、阅读策略的学习促进学生阅读能力、阅读素养的提升，促进学生的终身学习与发展。我在本课的教学中着力凸显以下两点：
一、聚焦策略阅读，涵养核心素养
当前，为培养学生的核心素养而教，为发展学生的学习能力而教，为学生学会认识自己、发展自己而教，已成为时代社会发展的趋势。语文教师要结合本学科特点，积极改进教学策略与方法，提升课程教育价值。在《美丽的鹿角》这课教学中，我便聚焦联系这一阅读策略的学习，通过引导发现、自主尝试、拓展运用等环节，使得学生在具体的阅读场景中，理解了运用联系这一阅读策略可以采用联系生活实际、联系自己的学习经验、联系文本内容等具体方法。这便实现了阅读教学由“教课文”向“教阅读”的转变。
二、引领语文学习，促进终身发展
学习过程离不开举一反三，迁移巩固。阅读策略的教学也要在学生自主感悟、自主尝试的基础上适当拓展，加强迁移，促进掌握。在《美丽的鹿角》的教学过程中，我创设多种机会，例如首先鼓励学生回顾前面的寓言故事老师怎么教大家学的，感知了“联系已有知识和经验”，随后，又“联系实际”知道鹿角和鹿腿各有优势和不足，并回想前面刚学的寓言，在本课学习中再次经历“联系已有的学习经验”的实践体验，然后又通过回忆一下刚才学习课文的过程，说说自己是怎样学习概括寓意的，还明白了寓意的概括需“联系课文内容”的要领……明白“联系”这一阅读策略的具体方法，并一再鼓励学生在阅读理解、体会感悟、迁移运用的自主学习过程中，体验、领悟阅读策略的本质特点及运用规律。这也实现了阅读教学由“教课文”向“教学习”的转变。
（作者单位：浙江省宁波市鄞州区教师进修学校）
□责任编辑 敖子君
一、了解联系策略，正确流利朗读课文
师：这节课，我们继续学习一则寓言故事，题目是——
生（接读）：美丽的鹿角。
师：通过前面的学习，我们知道寓言故事——
生：寓言是生活中的镜子。
生：读寓言故事可以明白不少道理。
生：小故事大道理。
师：你们真能干，不仅知道了寓言是什么，还能联系已有知识和经验来学习了（板贴阅读策略：联系已有知识和经验）。
师：那么寓言故事，我们可以怎么学习呢？
生：用上平时老师教的学习方法。
师：是啊，这就是联系已有知识和经验。
生：先了解故事的内容，再想想寓言告诉我们的道理。
师：不错，学寓言主要做两件事——
生（自然接读）：
1.认真读课文，简要说清故事内容;
2.联系实际说说读故事明白的道理。
师：有趣的故事正等着我们读呢，我们可以怎么读课文——
生：借助拼音把字音读正确，把课文读通顺，喜欢的地方、难读的地方可以多读几遍。
师：那就让我们赶快读起来吧。
师（点击PPT，分组呈现课文中需认识的生字新词）：刚才同学们都非常认真地读了课文，相信这些生字词语一定难不倒你们，开火车读吧，读对了其余同学跟读，读错了我们一起帮他纠正：
匀称 不禁 撒开长腿 挣脱（多音字，引导学生根据意思确定读音）
皱起眉头 抱怨 配得上 逼近（动词，可以引导学生边读边结合动作表演体会）
师：生字词语都读正确了，课文一定也能够读正确，下面请同桌互相听读课文，一人读一段，读对了打上一颗星，读得流利再加一颗星。
（学生同桌互听互读互评，真正在课堂教学过程中落实把课文读正确、读流利）
二、借助关键词语，说清故事内容
师（顺势引导）：读了课文，我们发现鹿对自己的角和腿前后态度不一样，课文有些词语写出了鹿的心情变化，请大家默读課文，用“。。”圈出能够写出鹿心情变化的词语。
（学生默读，教师巡视，随机请学生将找到的词语先写在词卡上再贴到黑板。学生找到的词语主要有：痛痛快快、不着急、抱怨、无精打采、不敢犹豫）
师：谁来读这些词语，读出不同的心情？
师：这些词语放在不同的句子里所表达的心情也不同，请同学们自己选择其中的一句，读出自己的感受。
（学生各自练习朗读）
师：同学们读得非常认真，现在展示一下你们朗读练习的成果。
（在学生正确流利朗读的基础上，学生进一步感受鹿的心情变化，读出自己的理解，同时引导学生运用联系上下文、结合图片、动作演示多种方法理解抱怨、无精打采、犹豫等词语）
师：读着读着，我们知道课文写了鹿的角是……，鹿的腿是……（点击PPT，随即出示课后习题二）
[角 美丽 欣赏 差点儿送命 腿 难看 抱怨 狮口逃生 ]
师：请大家根据这些提示，用自己的话讲讲课文这个故事。先自己练习一下吧。注意要求（点击PPT，呈现）：
讲清故事内容：☆
语句通顺连贯：☆
态度大方口齿清楚：☆
生：鹿喜欢欣赏自己美丽的角，却抱怨难看的腿;当狮子扑来时，难看的腿帮它狮口逃生，美丽的角却差点儿让它送命。
师：大家觉得可以得几颗星，举手示意一下。
（大多数同学手势示意三颗星）
师：说说你们给三颗星的理由。
生：用上了这些词语，说得清楚连贯，而且做到口齿清楚、声音响亮、态度大方，所以我给三颗星。
师：现在我们每个同学把这个故事的内容完整地跟同桌说一说，说完也互相评一评。
（生互说互评）
师：故事内容都能说清楚了，再请大家比较一下，选择下面哪一项才是这篇课文的故事内容：
1.鹿非常欣赏自己美丽的角，却抱怨四条难看细长的腿。
2.鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生;而两只美丽的角被树枝挂住，险些让它送命。
3.鹿非常欣赏自己美丽的角，却抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子扑来的时候，四条有力的长腿帮鹿狮口逃生;而美丽的双角被树枝挂住，险些让它送命。
（生大多选择3，只一人选择1）
师：请选择3的同学说说理由。
生：如果选择1，那就是课文的前半部分;选择2，只有课文后半部分;只有3才将全部内容都概括起来了。这样就完整了。
师：这位同学，你听明白了吗？
（该生点头，通过辨析比较，再次明确故事内容要说完整说清楚）
三、联系生活实际，明白故事寓意
师：读了课文，我们不仅了解了故事的内容，也知道了鹿的角与腿的优点与缺点，请各自在书上习题二表格上写上优点、缺点。
（投影出示表格）
优点 缺点 [角 美丽 欣赏 差点儿送命 腿 难看 抱怨 狮口逃生 ]
缺点 优点
师：这个表格大家都填对了，看到这些，你明白了什么吗？现在请大家仿照课文这句话，说一说：
他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这让鹿明白了（ ）。
生：……這让鹿明白了“好看的东西并不一定有用，难看的东西也许很有用处”。
生：……这让鹿明白了“任何东西都有它的长处，也有它的短处”。
……
师：这就是《美丽的鹿角》这个寓言故事告诉我们的道理。请大家看课后第三道习题（点击PPT呈现），你赞成哪一种说法，请打上√，并说说理由。
1.华而不实的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。
2.鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
3.像鹿角这样美丽的事物，价值更大。
（学生大多选择2，并说清理由）
师：请大家用自己的话来说说，读了这篇故事明白的道理。
生：……
师：同学们真会学习！请大家回忆一下刚才学习课文的过程，说说我们是怎样了解寓意的？
生：联系课文内容。
生：借助课后习题。
生：联系自己的生活。
生：运用已有的知识和经验……
师：同学们，你们不仅学懂了寓言，体会了寓意，还知道自己是怎么学习的，真能干！老师为你们点赞！
四、联系群文阅读，延伸拓展运用
师：现在我们也可以运用刚才的阅读策略、寓言学习的方法自己学会寓言——运用已有的知识经验（点击阅读策略），了解内容，体会寓意——有没有信心？
（补充资料，简介《狮子和鹿》选自《伊索寓言》……学生发现已经学过《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》）
师：请四人小组内每人自选一篇，读后和同学简单讲故事，交流寓意。
（提供《农夫和蛇》《蚊子和狮子》《公鸡和宝石》《农夫和他的孩子们》，学生自主阅读）
师：请一组同学交流一下刚才阅读的收获，请其余同学仔细听，读相同内容的同学可以补充或者纠正。
师：读了这些故事，我们发现这些故事相同的地方——
生：它们都是寓言。
生：它们都是通过故事告诉我们道理。
生：我们读寓言故事的时候可以联系自己的想法来体会寓意。
师：通过这节课的学习，同学们联系已有的知识和经验，概括了故事内容，明白了故事的寓意，下面请看今天的作业——
生（接读）：
1.课外再找几篇《伊索寓言》的故事读一读。
2.有兴趣的同学可以联系比较，说说这一单元课文相同的地方。
师：请大家课后完成。
【教学反思】
语文教学要关注语文本体性目标的落实，这样的本体性目标应集中指向学科核心素养。在阅读教学中，便主要体现为通过阅读方法、阅读策略的学习促进学生阅读能力、阅读素养的提升，促进学生的终身学习与发展。我在本课的教学中着力凸显以下两点：
一、聚焦策略阅读，涵养核心素养
当前，为培养学生的核心素养而教，为发展学生的学习能力而教，为学生学会认识自己、发展自己而教，已成为时代社会发展的趋势。语文教师要结合本学科特点，积极改进教学策略与方法，提升课程教育价值。在《美丽的鹿角》这课教学中，我便聚焦联系这一阅读策略的学习，通过引导发现、自主尝试、拓展运用等环节，使得学生在具体的阅读场景中，理解了运用联系这一阅读策略可以采用联系生活实际、联系自己的学习经验、联系文本内容等具体方法。这便实现了阅读教学由“教课文”向“教阅读”的转变。
二、引领语文学习，促进终身发展
学习过程离不开举一反三，迁移巩固。阅读策略的教学也要在学生自主感悟、自主尝试的基础上适当拓展，加强迁移，促进掌握。在《美丽的鹿角》的教学过程中，我创设多种机会，例如首先鼓励学生回顾前面的寓言故事老师怎么教大家学的，感知了“联系已有知识和经验”，随后，又“联系实际”知道鹿角和鹿腿各有优势和不足，并回想前面刚学的寓言，在本课学习中再次经历“联系已有的学习经验”的实践体验，然后又通过回忆一下刚才学习课文的过程，说说自己是怎样学习概括寓意的，还明白了寓意的概括需“联系课文内容”的要领……明白“联系”这一阅读策略的具体方法，并一再鼓励学生在阅读理解、体会感悟、迁移运用的自主学习过程中，体验、领悟阅读策略的本质特点及运用规律。这也实现了阅读教学由“教课文”向“教学习”的转变。
（作者单位：浙江省宁波市鄞州区教师进修学校）
□责任编辑 敖子君