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摘要：通过整群抽样的方法，以四川省成都市某小学291名4～6年级小学生及其家长为被试，采用家长教育焦虑问卷、父母教育卷入问卷、小学生学业情绪问卷为研究工具，探讨家长教育焦虑与小学生学业情绪的关系，以及父母教育卷入的中介作用。结果表明：家长教育焦虑与小学生积极学业情绪呈显著正相关关系，与消极学业情绪呈显著负相关关系;家长教育焦虑对小学生学业情绪具有直接作用，还通过父母教育卷入的间接作用影响小学生的积极学业情绪，即父母教育卷入在家长教育焦虑和小学生学业情绪的关系中起中介作用。本文关注家长教育焦虑现象，揭示出其对孩子学业情绪的影响，由此提出，在父母教育活动的卷入过程中保持适当焦虑水平，可以促进积极学业情绪的提升，增强孩子的学习希望，提升孩子的学习自信。
关键词：家长教育焦虑;父母教育卷入;学业情绪;小学生
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684（2021）20-0009-06
一、引言
随着中国经济水平的提高，教育投入也随之增加，全民教育程度不断提升。教育是社会、家庭和个人发展的基础，因此教育问题已成为当今社会多数家长最关心的问题。近些年来，家长热衷于为孩子报各类培训班的情况有增无减，家长对子女教育的高度关注与对孩子获得成功未来的殷切期望为社会大众熟知。近日，一名家长因不满教师布置过多任务，致使自己长期加班加点辅导孩子学习，愤然退出家长群的一则新闻，在网络上引发轩然大波。随着电子讯息时代的到来，各类通信软件加强了家校联系，便利了家长与教师之间的交流，家长可实时动态地了解孩子的学习情况，一定程度上增加了家長对孩子的教育时间和精力的投入。后疫情时代，居家网络课程的普及，家长不可避免地投入了更多金钱和精力，以便对孩子的学习进行监管与辅导。这导致许多家长在工作、生活及对孩子学习担忧的多重压力之下，往往感到焦虑，因此家长教育焦虑已成为中国转型时期无法回避的社会问题。根据生态系统理论，家庭是孩子成长的微系统，孩子发展是个体与微系统交互作用的结果[1]，家长在教育子女过程中体验到的忧虑和烦恼，会对孩子学业造成何种影响呢？
教育焦虑是指家长在教育子女过程中以及由于教育结果带来的不确定性所体验到的紧张、不安、忧虑、烦恼、恐慌等情绪[2]。在传统儒家文化思想、中国政策与制度、优质教育资源的稀缺、家庭资本相对贫乏与不可继承性及家长的高成就期望等内外部因素的共同作用下，家长教育焦虑情绪表现出普遍性与弥漫性的特点。对孩子教育问题的焦虑与关注，影响了家长及孩子的身心健康，改变了家庭的消费结构，加剧了教育的病态发展趋势。韩海棠[3]分析中产阶层家长焦虑的影响后发现，大部分中产阶层家长认为自己在孩子教育问题上的焦虑影响了孩子的身体健康，且对心理健康的消极影响大于对身体健康的消极影响。大量研究表明，焦虑情绪存在代际传递的特征，即家长的焦虑特质会通过遗传及养育方式的作用影响子女的焦虑水平。周婷、易春丽[4]认为，家长的特质焦虑在家庭环境下能够对子女的消极情绪产生影响。在家庭中，儿童的行为抑制倾向是受到家长特质焦虑的影响产生的。在家庭环境下，父母的焦虑情绪越明显，子女越容易出现焦虑倾向。王秀珍、邓冰[5]的研究表明，家长教育焦虑与初中生考试焦虑之间存在正相关关系，同时家长焦虑可以预测初中生的考试焦虑。但有关焦虑情绪的研究大多集中在学生及教师群体，对家长教育焦虑的研究则较少，且有的研究仅通过案例来烘托出家长教育焦虑的严峻形势，把重点集中于研究家长教育焦虑的现状、问题与原因上，缺乏探析家长教育焦虑对孩子学业情绪影响的研究[6]。
学业情绪是指出现在教学和学习过程中，个体体验到的与学习相关的各种内在体验，包括积极情绪（高兴、平静）和消极情绪（厌倦、焦虑）两种[7-8]。小学4～6年级是学生成绩开始分化的关键时期，面对升学压力和课业负担，教师和家长也在学业方面提出更高的要求，学生学业压力随之增大，学业情绪变得复杂波动[9]。学业情绪影响学业成就，高春辉[7]调查小学生学业拖延与学业情绪的关系发现，学生的积极学业情绪促使其对学习活动的投入产生更大的热情，从而获得更加快乐且高效的学习体验;相反，消极的学业情绪则降低学生在学习活动上的动力，导致不良的后果。张文艳[10]的研究结果表明，父母愉快的情绪对孩子作业的完成质量有着促进作用，而父母营造的不良情绪氛围会降低孩子学习的效果。由此可见，积极的学业情绪在学生的学习生活中扮演着重要的作用。探究影响学业情绪相关因素的研究众多，王蕾[11]研究表明，父母教养方式中的情感温暖等积极因子与积极学业情绪呈正相关，与消极学业情绪呈负相关。朱晓斌、邢赛春[12]研究表明，教师领导模式及消极家庭教养方式会导致学生展现出消极的学业情绪。这启发我们思考，家长教育焦虑作为一种负性情绪，将对学生学业情绪产生什么影响呢？但该方面的研究尚属空缺。由此我们提出假设H1：家长教育焦虑影响学生学业情绪。
父母教育卷入是父母对子女教育投入和参与管理的程度，其目的在于帮助子女获得学习的成功。科恩（Cone）、德洛伊（Delawyer）和沃尔夫（Wolfe）[13]认为，父母教育卷入具有广泛的内涵，除参加学校活动意愿外，还应包括父母在家庭中扮演的角色及其情绪。在Bronfenbrenner的生态系统理论中，家庭是与青少年关系最为密切的微观系统，父母在家庭中扮演什么样的核心角色及其态度、行为等对孩子的积极发展有重大的影响。
国内外关于父母卷入的研究，主要集中在父母卷入与子女学业成绩、学习动机、学习品质、学习投入及学业成就的关系上，并发现，有效的父母教育卷入对学生的学业成绩有积极作用，能够促进学生阅读水平，提高写作水平等[14-16]。父母教育卷入常常作为中介变量，间接影响孩子的发展，在对学业成就的影响中，父母教育卷入是重要的中介因子。在社会经济地位与学业成就之间，父母教育卷入起着中介作用，社会经济地位越高的家庭，父母教育卷入越高，越能促进学业成就[17]。父母教育卷入在父母教育期望和留守儿童学习投入间起中介作用。父母教育期望强化父母的教育行为，促进父母自身对子女教育给予更多的投入与关注，进而影响留守儿童的学习投入状况，高质量的父母教育卷入活动对于提升留守儿童的学习动机和学习投入是非常有效的[18]。诺曼（Norman）和约瑟夫（Yosef） [19]研究表明，年级较高学生的父母对学生的学业卷入少于年级较低学生的父母，前者比后者有更少的学业焦虑。由此可知，有效的父母教育卷入与学生的学习成绩、行为表现、情绪均具有密切联系。但尚未有研究探查父母教育卷入对孩子学业情绪的影响，本研究将父母教育卷入作为中介变量，考察父母教育卷入在“家长教育焦虑→父母教育卷入→学生学业情绪”这一路径中的中介作用，提出假设H2：父母教育卷入在家长教育焦虑和小学生学业情绪的关系中起中介作用。 综上，本研究探讨家长教育焦虑与学生学业情绪之间的关系以及父母教育卷入的中介作用。研究结果在理论上有助于揭示家长教育焦虑对学生学业情绪的影响，为家长、学校乃至全社会重视子女教育问题提供科学指导与依据，也补充了该领域的理论研究成果;在实践上，有利于促进家长、学校及全社会对家长教育焦虑现象及其影响的认识，帮助家长调整自己的教育焦虑情绪，从而改善学生的学业情绪，增强家长与学生的身心健康。
二、方法
（一）被试
采取整群抽样法，选取四川省成都市某小学4～6年级的300名小学生及其家长作为研究对象，剔除不认真作答及规律作答的无效问卷，最终删除9份，共得到有效问卷291份，问卷有效率为97.33%。其中，男生152名，女生139名;四年级92名，五年级107名，六年级92名。
（二）研究工具
1. 家长教育焦虑问卷
采用李琳[2]编制的家长教育焦虑问卷。该问卷共14个项目，分为3个维度。其中健康焦虑维度包括1、2、3、4题，考试焦虑维度包括5、6、10、11题，就业焦虑维度包括7、8、9、12、13、14题。计分方式采用五点计分，无反向计分。问卷的Cronbach’s 系数为0.931，就业焦虑、考试焦虑、健康焦虑各维度的Cronbach’s 系数分别为0.744、0.842和0.919。
2. 小学生学业情绪问卷
采用王妍[20]编制的小学生学业情绪问卷。该问卷共34个项目，分为4个维度，分别为积极高唤醒学业情绪（项目7、10、16、18、21、27、28、34，3个因子为高兴、希望、自豪）、积极低唤醒学业情绪（项目8、15、20、22、25、32，2个因子为放松、平静）、消极高唤醒学业情绪（项目3、4、9、11、17、19、23、30，4个因子为担忧、烦躁、羞愧、讨厌）、消极低唤醒学业情绪（项目1、2、5、6、12、13、14、24、26、29、31、33，4个因子为失望、厌倦、无助、苦恼）。采取5级评分，无反向计分。问卷的信效度均良好。在本研究中，问卷总分的Cronbach’s 系数为0.863，4个维度的Cronbach’s系数分别为0.746、0.737、0.830、0.873。
3. 父母教育卷入问卷
采用宋冰[21]编制的父母教育卷入问卷。该问卷包括两个分量表——父亲教育卷入和母亲教育卷入，各有21个项目，均分为3个维度——智力卷入、行为管理卷入和情感卷入。采用5点计分，无反向计分，得分越高，代表父母教育卷入程度越高。要求儿童分别根据实际情况对父母的教育卷入情况进行评价。在本研究中，母亲分量表及其3个维度的Cronbach’s 系数分别为0.954、0.935、0.923和0.888，父亲分量表及其3个维度的Cronbach’s 系数分别为0.947、0.905、0.911和0.843。
（三）研究程序
本研究采取网络问卷的形式，由各班班主任组织，以班级为团体匿名施测。施测前严格、反复强调指导语“各位家长好，这是一份用于学术研究的调查问卷。问卷分为四个部分，一二部分由家长填写，三四部分由学生作答。问卷匿名，结果无正确错误之分，不影响操行成绩。请您根据实际情况填写，感谢您的配合！”完成整个问卷需要20～25分钟。使用SPSS26.0和SPSS宏程序PROCESS插件对数据进行分析处理。
三、结果
（一）共同方法偏差检验
在收集数据后，采用Harman单因子检验法对共同方法偏差进行检验。结果显示，共有16个因子的特征值大于1，并且第一个因子仅解释了19.72%的变异量，小于临界值40%，说明共同方法偏差不会对研究结果造成显著影响。
（二）各变量的描述性统计与相关分析
相关分析表明，家长教育焦虑与父母教育卷入、积极学业情绪呈显著正相关，与消极学业情绪呈显著负相关。父母教育卷入与积极学业情绪呈显著正相关，与消极学业情绪呈显著负相关（见表1）。该相关分析结果符合检验中介效应的前提条件。
（三）父母教育卷入的中介作用
回归分析显示（见表2），家长教育焦虑可以正向预测父母教育卷入（β=0.16，t=2.67，p
关键词：家长教育焦虑;父母教育卷入;学业情绪;小学生
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684（2021）20-0009-06
一、引言
随着中国经济水平的提高，教育投入也随之增加，全民教育程度不断提升。教育是社会、家庭和个人发展的基础，因此教育问题已成为当今社会多数家长最关心的问题。近些年来，家长热衷于为孩子报各类培训班的情况有增无减，家长对子女教育的高度关注与对孩子获得成功未来的殷切期望为社会大众熟知。近日，一名家长因不满教师布置过多任务，致使自己长期加班加点辅导孩子学习，愤然退出家长群的一则新闻，在网络上引发轩然大波。随着电子讯息时代的到来，各类通信软件加强了家校联系，便利了家长与教师之间的交流，家长可实时动态地了解孩子的学习情况，一定程度上增加了家長对孩子的教育时间和精力的投入。后疫情时代，居家网络课程的普及，家长不可避免地投入了更多金钱和精力，以便对孩子的学习进行监管与辅导。这导致许多家长在工作、生活及对孩子学习担忧的多重压力之下，往往感到焦虑，因此家长教育焦虑已成为中国转型时期无法回避的社会问题。根据生态系统理论，家庭是孩子成长的微系统，孩子发展是个体与微系统交互作用的结果[1]，家长在教育子女过程中体验到的忧虑和烦恼，会对孩子学业造成何种影响呢？
教育焦虑是指家长在教育子女过程中以及由于教育结果带来的不确定性所体验到的紧张、不安、忧虑、烦恼、恐慌等情绪[2]。在传统儒家文化思想、中国政策与制度、优质教育资源的稀缺、家庭资本相对贫乏与不可继承性及家长的高成就期望等内外部因素的共同作用下，家长教育焦虑情绪表现出普遍性与弥漫性的特点。对孩子教育问题的焦虑与关注，影响了家长及孩子的身心健康，改变了家庭的消费结构，加剧了教育的病态发展趋势。韩海棠[3]分析中产阶层家长焦虑的影响后发现，大部分中产阶层家长认为自己在孩子教育问题上的焦虑影响了孩子的身体健康，且对心理健康的消极影响大于对身体健康的消极影响。大量研究表明，焦虑情绪存在代际传递的特征，即家长的焦虑特质会通过遗传及养育方式的作用影响子女的焦虑水平。周婷、易春丽[4]认为，家长的特质焦虑在家庭环境下能够对子女的消极情绪产生影响。在家庭中，儿童的行为抑制倾向是受到家长特质焦虑的影响产生的。在家庭环境下，父母的焦虑情绪越明显，子女越容易出现焦虑倾向。王秀珍、邓冰[5]的研究表明，家长教育焦虑与初中生考试焦虑之间存在正相关关系，同时家长焦虑可以预测初中生的考试焦虑。但有关焦虑情绪的研究大多集中在学生及教师群体，对家长教育焦虑的研究则较少，且有的研究仅通过案例来烘托出家长教育焦虑的严峻形势，把重点集中于研究家长教育焦虑的现状、问题与原因上，缺乏探析家长教育焦虑对孩子学业情绪影响的研究[6]。
学业情绪是指出现在教学和学习过程中，个体体验到的与学习相关的各种内在体验，包括积极情绪（高兴、平静）和消极情绪（厌倦、焦虑）两种[7-8]。小学4～6年级是学生成绩开始分化的关键时期，面对升学压力和课业负担，教师和家长也在学业方面提出更高的要求，学生学业压力随之增大，学业情绪变得复杂波动[9]。学业情绪影响学业成就，高春辉[7]调查小学生学业拖延与学业情绪的关系发现，学生的积极学业情绪促使其对学习活动的投入产生更大的热情，从而获得更加快乐且高效的学习体验;相反，消极的学业情绪则降低学生在学习活动上的动力，导致不良的后果。张文艳[10]的研究结果表明，父母愉快的情绪对孩子作业的完成质量有着促进作用，而父母营造的不良情绪氛围会降低孩子学习的效果。由此可见，积极的学业情绪在学生的学习生活中扮演着重要的作用。探究影响学业情绪相关因素的研究众多，王蕾[11]研究表明，父母教养方式中的情感温暖等积极因子与积极学业情绪呈正相关，与消极学业情绪呈负相关。朱晓斌、邢赛春[12]研究表明，教师领导模式及消极家庭教养方式会导致学生展现出消极的学业情绪。这启发我们思考，家长教育焦虑作为一种负性情绪，将对学生学业情绪产生什么影响呢？但该方面的研究尚属空缺。由此我们提出假设H1：家长教育焦虑影响学生学业情绪。
父母教育卷入是父母对子女教育投入和参与管理的程度，其目的在于帮助子女获得学习的成功。科恩（Cone）、德洛伊（Delawyer）和沃尔夫（Wolfe）[13]认为，父母教育卷入具有广泛的内涵，除参加学校活动意愿外，还应包括父母在家庭中扮演的角色及其情绪。在Bronfenbrenner的生态系统理论中，家庭是与青少年关系最为密切的微观系统，父母在家庭中扮演什么样的核心角色及其态度、行为等对孩子的积极发展有重大的影响。
国内外关于父母卷入的研究，主要集中在父母卷入与子女学业成绩、学习动机、学习品质、学习投入及学业成就的关系上，并发现，有效的父母教育卷入对学生的学业成绩有积极作用，能够促进学生阅读水平，提高写作水平等[14-16]。父母教育卷入常常作为中介变量，间接影响孩子的发展，在对学业成就的影响中，父母教育卷入是重要的中介因子。在社会经济地位与学业成就之间，父母教育卷入起着中介作用，社会经济地位越高的家庭，父母教育卷入越高，越能促进学业成就[17]。父母教育卷入在父母教育期望和留守儿童学习投入间起中介作用。父母教育期望强化父母的教育行为，促进父母自身对子女教育给予更多的投入与关注，进而影响留守儿童的学习投入状况，高质量的父母教育卷入活动对于提升留守儿童的学习动机和学习投入是非常有效的[18]。诺曼（Norman）和约瑟夫（Yosef） [19]研究表明，年级较高学生的父母对学生的学业卷入少于年级较低学生的父母，前者比后者有更少的学业焦虑。由此可知，有效的父母教育卷入与学生的学习成绩、行为表现、情绪均具有密切联系。但尚未有研究探查父母教育卷入对孩子学业情绪的影响，本研究将父母教育卷入作为中介变量，考察父母教育卷入在“家长教育焦虑→父母教育卷入→学生学业情绪”这一路径中的中介作用，提出假设H2：父母教育卷入在家长教育焦虑和小学生学业情绪的关系中起中介作用。 综上，本研究探讨家长教育焦虑与学生学业情绪之间的关系以及父母教育卷入的中介作用。研究结果在理论上有助于揭示家长教育焦虑对学生学业情绪的影响，为家长、学校乃至全社会重视子女教育问题提供科学指导与依据，也补充了该领域的理论研究成果;在实践上，有利于促进家长、学校及全社会对家长教育焦虑现象及其影响的认识，帮助家长调整自己的教育焦虑情绪，从而改善学生的学业情绪，增强家长与学生的身心健康。
二、方法
（一）被试
采取整群抽样法，选取四川省成都市某小学4～6年级的300名小学生及其家长作为研究对象，剔除不认真作答及规律作答的无效问卷，最终删除9份，共得到有效问卷291份，问卷有效率为97.33%。其中，男生152名，女生139名;四年级92名，五年级107名，六年级92名。
（二）研究工具
1. 家长教育焦虑问卷
采用李琳[2]编制的家长教育焦虑问卷。该问卷共14个项目，分为3个维度。其中健康焦虑维度包括1、2、3、4题，考试焦虑维度包括5、6、10、11题，就业焦虑维度包括7、8、9、12、13、14题。计分方式采用五点计分，无反向计分。问卷的Cronbach’s 系数为0.931，就业焦虑、考试焦虑、健康焦虑各维度的Cronbach’s 系数分别为0.744、0.842和0.919。
2. 小学生学业情绪问卷
采用王妍[20]编制的小学生学业情绪问卷。该问卷共34个项目，分为4个维度，分别为积极高唤醒学业情绪（项目7、10、16、18、21、27、28、34，3个因子为高兴、希望、自豪）、积极低唤醒学业情绪（项目8、15、20、22、25、32，2个因子为放松、平静）、消极高唤醒学业情绪（项目3、4、9、11、17、19、23、30，4个因子为担忧、烦躁、羞愧、讨厌）、消极低唤醒学业情绪（项目1、2、5、6、12、13、14、24、26、29、31、33，4个因子为失望、厌倦、无助、苦恼）。采取5级评分，无反向计分。问卷的信效度均良好。在本研究中，问卷总分的Cronbach’s 系数为0.863，4个维度的Cronbach’s系数分别为0.746、0.737、0.830、0.873。
3. 父母教育卷入问卷
采用宋冰[21]编制的父母教育卷入问卷。该问卷包括两个分量表——父亲教育卷入和母亲教育卷入，各有21个项目，均分为3个维度——智力卷入、行为管理卷入和情感卷入。采用5点计分，无反向计分，得分越高，代表父母教育卷入程度越高。要求儿童分别根据实际情况对父母的教育卷入情况进行评价。在本研究中，母亲分量表及其3个维度的Cronbach’s 系数分别为0.954、0.935、0.923和0.888，父亲分量表及其3个维度的Cronbach’s 系数分别为0.947、0.905、0.911和0.843。
（三）研究程序
本研究采取网络问卷的形式，由各班班主任组织，以班级为团体匿名施测。施测前严格、反复强调指导语“各位家长好，这是一份用于学术研究的调查问卷。问卷分为四个部分，一二部分由家长填写，三四部分由学生作答。问卷匿名，结果无正确错误之分，不影响操行成绩。请您根据实际情况填写，感谢您的配合！”完成整个问卷需要20～25分钟。使用SPSS26.0和SPSS宏程序PROCESS插件对数据进行分析处理。
三、结果
（一）共同方法偏差检验
在收集数据后，采用Harman单因子检验法对共同方法偏差进行检验。结果显示，共有16个因子的特征值大于1，并且第一个因子仅解释了19.72%的变异量，小于临界值40%，说明共同方法偏差不会对研究结果造成显著影响。
（二）各变量的描述性统计与相关分析
相关分析表明，家长教育焦虑与父母教育卷入、积极学业情绪呈显著正相关，与消极学业情绪呈显著负相关。父母教育卷入与积极学业情绪呈显著正相关，与消极学业情绪呈显著负相关（见表1）。该相关分析结果符合检验中介效应的前提条件。
（三）父母教育卷入的中介作用
回归分析显示（见表2），家长教育焦虑可以正向预测父母教育卷入（β=0.16，t=2.67，p