内容摘要：文章首先介绍了国内外学界2009至2019年对德语听力理解的研究情况。随后，通过对比国内外研究的数量、研究方法、内容和结果后发现国内该领域的研究还存在以下不足：1）研究以实践经验总结为主， 实证性研究较少;2）研究内容单一，选题多有重复;3）研究结果较为宏观，无法直接运用于教学实践中。最后，文章对今后国内德语听力理解研究提出了建议。
　　 关键词：德语听力理解研究 综述 比较
　　一.引言
　　随着中德两国合作的不断深化，越来越多的人选择学习德语作为自己的第二外语。无论是外语学习还是日常交流，听力理解都起着至关重要的作用。但由于语言迁移等原因，听力一直是德语学习者学习过程中的难点。文章旨在通过了解近十年来国内外德语听力研究的成果，探讨两者间的异同，以期为未来的德语听力研究提供新思路。
　　二.国内外近十年德语听力理解研究综述
　　本文由三部分组成。第一部分概述国内2009年至2019年间德语听力理解研究的状况，所用文献为我国外语类杂志上发表的德语听力研究。第二部分介绍德语区国家同期德语听力研究的情况。第三部分着重在数量、选题和结果上对比国内外研究的差异，并以此为基础指出未来的研究方向。
　　（一） 国内听力理解研究综述
　　在中国知网数据库中，分别输入“德语”、“听力”，以“外国语言文学”学科进行分组，在结果中选取2009-2019年间符合标准的24篇文章进行文献综述，即从研究对象、方法及内容等方面对文章进行总结和分析。从研究的内容来看，主要可以分为四类：听力教学（10篇）、影响听力水平的因素（3篇）、听力应试策略（9篇）及听力教材（2篇）。虽然近5年国内研究内容有所拓宽，但仍以教学法和应试策略研究为主。
　　在研究方法分类标准上，文章参考高一虹等（1999）将研究方法分为实证性研究和非实证性研究两类。以此为据，对文章进行了整理分类。经统计，过去十年中国内德语听力以非实证性研究为主，实证性研究仅占总数的25%。
　　德语听力教学法方面的研究，大多以实践教学经验与教育心理学等相关理论为基础进行总结（王秋懿2016），并探讨不同的教学方法引入课堂后所产生的效果，提出改革传统的听力的教学方法，如：交际教学法、图式理论教学法、任务型教学法和策略教学法，（吉本斯）支架式教育理念，鼓励多教育手段、多模态培养德语听说能力（李婷婷2015），并探究德语听力教学的最佳方式，为德语教师提供理论与实践依据，以此来提升课堂教学效果和学生的听力理解效率。
　　外语听力理解是一个复杂的在线信息处理过程，造成听力障碍的因素有很多， 国内在这方面的研究主要从语言因素和文化因素两方面开展，探索影响德语听力理解的主要因素，并试图寻找有效的应对策略（魏琦2010）。此外，部分研究还关注文化障碍、文化内容及其中德文化差异等影响大学德语听力教学的因素（刘颖2010）。
　　何春艳（2013）通过阐述听力理解的过程和目的，分析了普遍存在的听力理解障碍。李智（2018）等以实际教学和培训经验为基础，介绍、比较了德福考试、德语专业八级、DSH等考试听力理解部分的试题内容，在此基础上提出了提高听力理解能力的措施和策略，为考生的应试准备给出建议和帮助。
　　在外语学习过程中，教材也起着非常重要的作用。金亦鸿（2018）等对德语课堂教材的选择、真实语料在听力教学中运用的可行性和难点、德语新闻听力训练等进行了研究和探索。其目的都在于尝试从提高听力材料的真实性、适用性入手，来提高听力教学的效果。
　　（二）国外听力理解研究综述
　　文章对近十年德语国家有关德语听力研究的48篇文章进行了考察分析，从研究方法看，实证性研究35篇，非实证性研究13篇;从研究内容来看，主要集中在以下七个类别：听力教学法（14篇）、训练材料（8篇）、听力策略（8篇）、导致听力水平差异的因素（4篇）、多媒体环境下的听力教学（8篇）、听力测试（5篇）及其他（1篇）。
　　针对听力教学法，Behrens