论文部分内容阅读
负责教科研工作有一些年头了，已习惯于把握教育教学的宏观走向。但近几年我回到中年级的教学实践中。一个微观的细节却引起了我的注意：在排公开课课目时，不少教师对小学语文苏教版第九册《在大海中永生》一课均采取回避的态度。
这一下子引发了我探究的兴趣：是什么原因让老教师和新教师都对这篇情辞皆美的文章退避三舍?老教师说：这篇课文上好了不容易，学生的情感体验较肤浅，效果不好。年轻教师说：这篇文章字面简单，教起来难以深入，发挥空间较小。
我将这篇文章仔细推敲了一番，发现了教师们的困惑所在。本文拟就自己执教这篇课文的感悟，同执教过这一课的教师作个交流。
一、教学重点的校偏
苏教版的教师教辅用书中将这一课文的教学重点设定为：“缅怀小平超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。”这种设定其实是比较空泛的无效设定。
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋
文章对邓小平的丰功伟绩采取的是排比式略写手法，要通过这段略写的文字让学生深入理解谈何容易!何况我们面对的五年级学生都是1998年以后出生的，他们对1997年就已离世的邓小平根本没有感性认识，对其一生功绩更是知之甚少÷更何况。这排比句涵盖了小平同志一生的经历，涵盖了他一生最伟大的建树。一个懵懂少年如何理解?
那么这篇文章的教学重点和难点应该如何设定?我认为要让学生实现从对小平同志逝世悲痛的情绪体验向对小平同志丰功伟绩景仰的情感认知飞升。如果不能采用一切有效手段实现这一转变，那这一课堂的教学任务就没有完成或者说没有很好地完成。
二、情绪体验的实现
教学这篇课文，最有“卖点”的就是情绪进入较容易。因此，许多教师就往往浅尝辄止，采用多种手段煽情，而忽视了情绪的控制。最终导致舍本而求末。
课文开头是这样写的：
1997年3月2日上午，一架银色的专机离、开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……
只要是一个心智正常发育的小学生，他读到这些文字，自然就会沉浸到一种悲痛的情绪中。
在教学时，为了更快地切入情境，找准群体情绪的共振频率。我课前找到一段卓琳在飞机上抛洒骨灰的纪录片，哀伤的音乐、痛苦的人们……种种意象纠结在一起，使学生的情绪体验更为深刻而准确。
但是，情绪体验实现了，如何在课堂上实现情绪的控制，则又是教学课文面临的难题。因为悲痛的情绪是无法让学生去进行新的探究和认知的。
如何才能实现对情绪的控制?没有其他方法，只有尽快让学生实现情绪体验向情感认知的转变。当学生们对情感有了准确把握后，情绪的释放就成了可控的了。
三、情感认知的实现
如何让学生实现对邓小平同志丰功伟绩的情感认知?只有走近他，系统地了解他。
刚开始，我选择了《春天的故事》这首歌，这首歌很好地概括了他作为改革开放总设计师的功绩。但仔细听了歌曲后，我换位为学生思考，发现这歌词仍然是文学化的，过于写意而非写实的，学生听了，仍然不会有感性的认知。
上网一搜，有了。网上有不少关于小平同志的纪录片、电影。让孩子们上网选择一个专题看一下。为了确保效果，我给学生布置了一个课外作业——写一篇观后感。
一个学生在观后感中这样写道：
邓小平爷爷是一个出身平凡的人，却为祖国作出了无私的贡献。我今天怀着崇敬的心情观看了关于他的一些录像资料。
邓小平爷爷说过这么一句话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”确实，他把一生都献给了祖国，16岁就走上了革命之路，战争中他多次发挥了重大的作用。新中国成立后，他为了中国人民尽快富起来，提出了实行改革开放的重大举措。为了能使香港、澳门平稳回到祖国的怀抱，他提出了“一国两制”的伟大构想。当他89岁高龄时还坚持写《邓小小平文文选》的第三卷。《邓平文选》是社会主义开放和社会主义建设的科学指南。1997年，邓小平爷爷在北京去世，终年95岁。人们按照他的遗愿把骨灰撒向大海，鲜花和骨灰一同撒向大海。看到这里，我被邓爷爷的崇高精神深深地打动了，我噙着泪花看完了录像。
这样的认知虽不全面，但已经在他们幼小的心灵中勾勒出了邓小平同志清晰而饱满的形象。
为了照顾个别因特殊情况未能上网观看的学生，在课前5分钟，我特意播放了一段关于小平同志经历的视频，重点介绍了小平同志实行改革开放后的历史功绩。而已经观看过网络资料的学生，再一次利用这个时间强化了对小平同志的情感认知。
景仰、崇拜的情感一旦确立后，再来读这篇文章，孩子们立即理解了文章每一句的深刻内涵，不到10分钟，教辅书中的重点难点。就被孩子们自己准确解读出来了。
这是我根据孩子们的解读，在课堂上临时发挥出来的板书设计：
课文内容 小平功绩 历史影响
也许① 改革开放 国富民强
也许② 一国两制 收复香港
也许⑤ 台湾必归
也许④ 和平外交 地位提升
从这一板书设计中，我们不难看出。孩子们已经实现了对伟大的革命家、改革开放总设计师邓小平同志历史功绩的准确把握，情感的认知水到渠成，真正实现了“精确制导”。
四、情感认知的固化
好多教师到这儿，已经很满足于这堂课的教学效果了，从我执教的实际情况看，也是得到了听课专家和教师的广泛认可。但到这里。显然还是不够的，不足之处表现为情感认知的固化环节的缺失。
学过心理学的教师都知道。一个反应机制的形成必须经过一个反复刺激、形成联系的过程。情感认知也是如此。
我们引领孩子们学习语文，既要让他们掌握相关知识和技能，更要让他们学会对情感的体验和认知的方式、方法。甚至学会情感的表达方法。要达到这一目的，情感认知的固化就成了语文课堂尤为重要的一环。读的练习目标，自然就成了这一课必须达到的一个重要的教学目标。
因为这篇课文是纪录片《骨灰撒向大海》的解说词，我特意找到了这段录音，将其剪辑出来备用。在学生进入情境后，我先尝试让学生用悲痛的感情朗读第一、二自然段；然后播放录音，让学生体会播音员的朗诵语速、语调，以及对轻重、关键词的处理方式；然后再让学生学着朗读。通过这样的示范方式，使孩子们很快捕捉到了悲痛、沉重心情的情感基调的表达方式。
在这基础上，我又选择学生进行分组朗读比赛，以期他们在反复的朗读和比较中，得到多次情感刺激，从而在生理和心理上固化这种情感的认知联系。
在读到“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”这句话时，我发现他们读不出那种发自肺腑的、满怀深情的情感，于是，我又将小平同志的原音在课堂上播放了一遍，让他们感受到革命老人对祖国和人民的那份赤子之心，然后，再让他们体会播音员对这句话的处理。孩子们既对小平同志浓重的四川话很感兴趣，也学会了用普通话准确表达这种复杂而深厚的情感。
这一堂课，有20分钟时间用在朗读上。课后，大部分学生都能满怀感情地将全篇课文流畅地背诵下来。
作者简介：江苏省扬州市花园小学教科室主任、扬州市学科带头人。
这一下子引发了我探究的兴趣：是什么原因让老教师和新教师都对这篇情辞皆美的文章退避三舍?老教师说：这篇课文上好了不容易，学生的情感体验较肤浅，效果不好。年轻教师说：这篇文章字面简单，教起来难以深入，发挥空间较小。
我将这篇文章仔细推敲了一番，发现了教师们的困惑所在。本文拟就自己执教这篇课文的感悟，同执教过这一课的教师作个交流。
一、教学重点的校偏
苏教版的教师教辅用书中将这一课文的教学重点设定为：“缅怀小平超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。”这种设定其实是比较空泛的无效设定。
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋
文章对邓小平的丰功伟绩采取的是排比式略写手法，要通过这段略写的文字让学生深入理解谈何容易!何况我们面对的五年级学生都是1998年以后出生的，他们对1997年就已离世的邓小平根本没有感性认识，对其一生功绩更是知之甚少÷更何况。这排比句涵盖了小平同志一生的经历，涵盖了他一生最伟大的建树。一个懵懂少年如何理解?
那么这篇文章的教学重点和难点应该如何设定?我认为要让学生实现从对小平同志逝世悲痛的情绪体验向对小平同志丰功伟绩景仰的情感认知飞升。如果不能采用一切有效手段实现这一转变，那这一课堂的教学任务就没有完成或者说没有很好地完成。
二、情绪体验的实现
教学这篇课文，最有“卖点”的就是情绪进入较容易。因此，许多教师就往往浅尝辄止，采用多种手段煽情，而忽视了情绪的控制。最终导致舍本而求末。
课文开头是这样写的：
1997年3月2日上午，一架银色的专机离、开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……
只要是一个心智正常发育的小学生，他读到这些文字，自然就会沉浸到一种悲痛的情绪中。
在教学时，为了更快地切入情境，找准群体情绪的共振频率。我课前找到一段卓琳在飞机上抛洒骨灰的纪录片，哀伤的音乐、痛苦的人们……种种意象纠结在一起，使学生的情绪体验更为深刻而准确。
但是，情绪体验实现了，如何在课堂上实现情绪的控制，则又是教学课文面临的难题。因为悲痛的情绪是无法让学生去进行新的探究和认知的。
如何才能实现对情绪的控制?没有其他方法，只有尽快让学生实现情绪体验向情感认知的转变。当学生们对情感有了准确把握后，情绪的释放就成了可控的了。
三、情感认知的实现
如何让学生实现对邓小平同志丰功伟绩的情感认知?只有走近他，系统地了解他。
刚开始，我选择了《春天的故事》这首歌，这首歌很好地概括了他作为改革开放总设计师的功绩。但仔细听了歌曲后，我换位为学生思考，发现这歌词仍然是文学化的，过于写意而非写实的，学生听了，仍然不会有感性的认知。
上网一搜，有了。网上有不少关于小平同志的纪录片、电影。让孩子们上网选择一个专题看一下。为了确保效果，我给学生布置了一个课外作业——写一篇观后感。
一个学生在观后感中这样写道：
邓小平爷爷是一个出身平凡的人，却为祖国作出了无私的贡献。我今天怀着崇敬的心情观看了关于他的一些录像资料。
邓小平爷爷说过这么一句话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”确实，他把一生都献给了祖国，16岁就走上了革命之路，战争中他多次发挥了重大的作用。新中国成立后，他为了中国人民尽快富起来，提出了实行改革开放的重大举措。为了能使香港、澳门平稳回到祖国的怀抱，他提出了“一国两制”的伟大构想。当他89岁高龄时还坚持写《邓小小平文文选》的第三卷。《邓平文选》是社会主义开放和社会主义建设的科学指南。1997年，邓小平爷爷在北京去世，终年95岁。人们按照他的遗愿把骨灰撒向大海，鲜花和骨灰一同撒向大海。看到这里，我被邓爷爷的崇高精神深深地打动了，我噙着泪花看完了录像。
这样的认知虽不全面，但已经在他们幼小的心灵中勾勒出了邓小平同志清晰而饱满的形象。
为了照顾个别因特殊情况未能上网观看的学生，在课前5分钟，我特意播放了一段关于小平同志经历的视频，重点介绍了小平同志实行改革开放后的历史功绩。而已经观看过网络资料的学生，再一次利用这个时间强化了对小平同志的情感认知。
景仰、崇拜的情感一旦确立后，再来读这篇文章，孩子们立即理解了文章每一句的深刻内涵，不到10分钟，教辅书中的重点难点。就被孩子们自己准确解读出来了。
这是我根据孩子们的解读，在课堂上临时发挥出来的板书设计：
课文内容 小平功绩 历史影响
也许① 改革开放 国富民强
也许② 一国两制 收复香港
也许⑤ 台湾必归
也许④ 和平外交 地位提升
从这一板书设计中，我们不难看出。孩子们已经实现了对伟大的革命家、改革开放总设计师邓小平同志历史功绩的准确把握，情感的认知水到渠成，真正实现了“精确制导”。
四、情感认知的固化
好多教师到这儿，已经很满足于这堂课的教学效果了，从我执教的实际情况看，也是得到了听课专家和教师的广泛认可。但到这里。显然还是不够的，不足之处表现为情感认知的固化环节的缺失。
学过心理学的教师都知道。一个反应机制的形成必须经过一个反复刺激、形成联系的过程。情感认知也是如此。
我们引领孩子们学习语文，既要让他们掌握相关知识和技能，更要让他们学会对情感的体验和认知的方式、方法。甚至学会情感的表达方法。要达到这一目的，情感认知的固化就成了语文课堂尤为重要的一环。读的练习目标，自然就成了这一课必须达到的一个重要的教学目标。
因为这篇课文是纪录片《骨灰撒向大海》的解说词，我特意找到了这段录音，将其剪辑出来备用。在学生进入情境后，我先尝试让学生用悲痛的感情朗读第一、二自然段；然后播放录音，让学生体会播音员的朗诵语速、语调，以及对轻重、关键词的处理方式；然后再让学生学着朗读。通过这样的示范方式，使孩子们很快捕捉到了悲痛、沉重心情的情感基调的表达方式。
在这基础上，我又选择学生进行分组朗读比赛，以期他们在反复的朗读和比较中，得到多次情感刺激，从而在生理和心理上固化这种情感的认知联系。
在读到“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”这句话时，我发现他们读不出那种发自肺腑的、满怀深情的情感，于是，我又将小平同志的原音在课堂上播放了一遍，让他们感受到革命老人对祖国和人民的那份赤子之心，然后，再让他们体会播音员对这句话的处理。孩子们既对小平同志浓重的四川话很感兴趣，也学会了用普通话准确表达这种复杂而深厚的情感。
这一堂课，有20分钟时间用在朗读上。课后，大部分学生都能满怀感情地将全篇课文流畅地背诵下来。
作者简介：江苏省扬州市花园小学教科室主任、扬州市学科带头人。