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我们都知道，细节决定成败。我们也常说，教育无小事，事事皆育人。抓住了细节，也就找到了教育的突破口。落实细节德育，就是要敏锐地发现德育细节，关注学生的一句话、一个手势、一个表情、一个动作，耐心地叩问，静静地倾听，深入地挖掘，寻找德育的契机。
德育目标是教育行为的指引。德育目标如果定得太高太大太虚，远离了学生的生活，就成了无源之水，无根之木，永远也无法达到。肖川在《道德教育的目标》中这样说道：“我们的教育脱离学生的生活实际，假大空的东西太多，我们国人的骨子里，有一种伪崇高的东西，我们太容易把不是什么事的事当成一回事，太容易激动，太过敏感，太容易将平常的事往神圣上联想，这就容易导致虚情假意和伪崇高。”因此，真正有效的德育目标应该是看得见、摸得着、做得到的。日本幼儿园的教育目标就是特别具体的三点生活内容：永远提前十分钟到达目的地；能不麻烦别人就不麻烦别人；用过的东西要像没用之前一样整齐干净。北京中关村第一小学提出的道德和行为规范是学会说话，学会走路，学会冲厕所。这些都是注重细节、有针对性、具体的、深入生活的教育目标。
长阳土家族自治县实验小学低年级的德育目标是培养学生热爱班级的情感，要求学生做到不在桌子上刻画，课桌摆放整齐，垃圾丢到垃圾桶中，轻关门窗，不随便拿同学的东西，礼貌地和老师、同学说话，上下楼梯自觉排队右行。这些都是学生能够做到的，也是必须养成的良好生活习惯。学生从一年级起就能够热爱自己的班级，随着年级的升高，他们也会爱自己的学校、爱自己的家乡，如此，爱国主义教育水到渠成。
教师应是一个摄影师，时时将学生的言行举止记录在大脑中，察其色，知其所乐所忧；听其言，知其所想所盼；观其行，知其所思所需。然后，施之于教育手段，达到帮助学生成长的目的。
上学期，学校组织了首届校园吉尼斯大赛。在高年级的YOYO球比赛现场，一个中年级的学生格外引人注目。他就是四（5）班的彭泽阳。这个孩子在学校缺乏自我约束力，经常违背学校纪律，读一、二年级时，他家长多次被请到学校，甚至在教室里陪读。可是，在当天一个多小时的比赛时间里，彭泽阳始终在一旁观看助威，还不时地评价谁好谁差，神情是那样的投入。经询问得知，他也会玩YOYO球，也想参加比赛。我感觉这是一个极好的教育契机，因此，特地向班主任推荐了他。在之后一个多月的备赛期间，每天课间，都可以看见彭泽阳专注练习的身影。在中年级比赛场上，他真可谓全神贯注、一丝不苟。虽然最后没得到第一名，但笑容一直挂在他脸上。在第二天的日记中，他用无比幸福形容自己参加比赛的心情。在后来的日子里，他经常在同学面前夸耀，比赛场面如何扣人心弦，如何高手云集。玩YOYO球也成了他课间的主要活动，少了打闹，少了纠纷，他变得更加开心、更加阳光。这就是一次参赛机会给孩子带来的变化。
教育契机无处不在。比如，坐在靠墙座位的同学想出来，坐在靠走道边上的同学主动站起来给他让行，此时，老师大力表扬这个站立行为，就会强化学生时时为他人着想的思想；同学的本子、笔掉在地上了，有学生主动拾起来，此时，老师若大力表扬这个弯腰行为，就会强化学生助人为乐的品质；学生生病住院了，老师带领同学到医院探望，会在学生心中种下关爱他人的种子；一个同学一丝不苟地擦拭黑板、分发作业、整理图书，教师拍下这些照片，作为班级电脑的屏幕背景，责任这两个字就会在学生心中滋生……只要教师有一双慧眼，就能随时发现教育契机，实现和学生的精神“对话”。
教育事业是伟大的，但它依然是由一件件平凡的小事组成的。教育者要竭力思考每项工作的德育价值，把平凡的事情化为神奇的力量，引领学生的精神成长。
有一个学生在赵小华老师课上被没收了玩具后，写下了“赵小华你不得好死”的纸条。当老师知道这件事以后，就把这个吓得瑟瑟发抖的孩子叫到了办公室。出人意料的是，赵老师不但没有大发雷霆，还为学生耐心地纠正纸条中的错别字，因为这个学生把“好死”的“好”写成了“学号”的“号”。她让学生把写错的字抄写三遍，然后平静地对孩子说：“其实每个人都是要死的，或早或晚并不可怕，可怕的是活着的时候不好好读书，到死的时候就会后悔。这些道理以后你会明白。现在你可以回教室了，去上课吧！”听了老师的一番话，这个孩子羞愧地满脸泪水，连连说着：“对不起！老师，我不是有心的！”赵小华老师把这张纸条用到了极致，用一种无声的教育，一种无形的力量促使这个孩子主动认错、深刻反省。
编排座位是班级管理的常规工作之一。学校规定，在同桌的编排上，成绩上帮带互助，品行上示范促进，个性上互补协调；在座位的轮换上，从第一排起，每周往后滚动一排，一到四组一个月轮换一次。排座位确实是件小事，但它传递的是公正、平等，这是最重要的德育内容。相反，如果不这样坐，按成绩和关系编排，前后一学期不轮换，在学生心目中埋下的可能就是嫉妒、歧视、不公平。
陶行知的“四颗糖果”的故事一直是教育界的佳话。在学校老师们的办公桌上，经常可以见到一袋袋糖果，包装精美，惹人喜爱。这些糖果从哪里来的呢？原来，都是老师们从别人的婚礼酒席上带回来的。婚礼上，主人给每位来宾都准备了一盒糖果，可大人们都不爱吃糖果，留在桌上，又浪费了。于是，有心的老师便将糖果带到了办公室，这糖果也就成了孩子们的奖品。比如，留守学生想爸爸妈妈了，老师将他带到了办公室，一番嘘寒问暖后，递上一颗糖，孩子吃到嘴里甜进心里。调皮的学生在课堂上又违纪了，下课后，他主动走进了老师办公室，此时，老师也学着陶先生，递过去一颗糖，奖励他能主动来承认错误。不需要过多言语，老师的宽容会像糖果一样，融化在孩子的心间……给别人一颗糖，是平凡至极的小事，但老师们递给学生的这颗糖，其营养成分远远超过了一颗普通的糖，里面有深深的师生情，有鼓励、关心、尊重、理解、宽容……
教育是一项复杂的工程，在我们竭尽全力地施以正面影响的时候，如果稍有不慎，一个眼神、一个动作、一句不经意的话，都可能成为教育的负能量。因此，我们必须“小气”，拘小节，以避免教育负能量的产生。
教室里就有很多德育消极因素需要警惕。黑板上的黑名单、黑板报上的错别字、讲台上的零钱、书包里的不健康书籍、学生中流传的自编歌谣……这些都会给德育带来消极影响，这虽是一个个细节，但其负能量确实不可低估。
其实，不可小视的还有教师的教育教学行为。每天早上走进校门面对学生的问好时，老师们回礼了吗？我们要求学生随手捡起地上的垃圾，自己做到了吗？我们告诉学生，有错就改，可当我们做错了事情，冤枉了学生，向学生道歉了吗？我们说，开心地过好每一天是一种生活态度，那我们见到学生时，是否面带着微笑呢？俗话说，良言一句三冬暖，我们对学生的语言是“美言”吗？不经意间对学生施加过语言暴力吗？一枝一叶总关情，一颦一笑皆育人。教师的垂范是最好的德育。因此，规范自己的言行，以身作则，方能达到四两拨千斤的无痕教育境界。
“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”细节是构成德育大厦的一块块基石。作为教师，我们要做教育的有心人，善于从学生生活细节中发现教育的契机，于看似平常的细节中见“新奇”，于无声处见“惊雷”，形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海漾起波澜，从而唤醒学生生命自身成长的自觉性。
（作者单位：湖北省长阳土家族自治县实验小学）
德育目标是教育行为的指引。德育目标如果定得太高太大太虚，远离了学生的生活，就成了无源之水，无根之木，永远也无法达到。肖川在《道德教育的目标》中这样说道：“我们的教育脱离学生的生活实际，假大空的东西太多，我们国人的骨子里，有一种伪崇高的东西，我们太容易把不是什么事的事当成一回事，太容易激动，太过敏感，太容易将平常的事往神圣上联想，这就容易导致虚情假意和伪崇高。”因此，真正有效的德育目标应该是看得见、摸得着、做得到的。日本幼儿园的教育目标就是特别具体的三点生活内容：永远提前十分钟到达目的地；能不麻烦别人就不麻烦别人；用过的东西要像没用之前一样整齐干净。北京中关村第一小学提出的道德和行为规范是学会说话，学会走路，学会冲厕所。这些都是注重细节、有针对性、具体的、深入生活的教育目标。
长阳土家族自治县实验小学低年级的德育目标是培养学生热爱班级的情感，要求学生做到不在桌子上刻画，课桌摆放整齐，垃圾丢到垃圾桶中，轻关门窗，不随便拿同学的东西，礼貌地和老师、同学说话，上下楼梯自觉排队右行。这些都是学生能够做到的，也是必须养成的良好生活习惯。学生从一年级起就能够热爱自己的班级，随着年级的升高，他们也会爱自己的学校、爱自己的家乡，如此，爱国主义教育水到渠成。
教师应是一个摄影师，时时将学生的言行举止记录在大脑中，察其色，知其所乐所忧；听其言，知其所想所盼；观其行，知其所思所需。然后，施之于教育手段，达到帮助学生成长的目的。
上学期，学校组织了首届校园吉尼斯大赛。在高年级的YOYO球比赛现场，一个中年级的学生格外引人注目。他就是四（5）班的彭泽阳。这个孩子在学校缺乏自我约束力，经常违背学校纪律，读一、二年级时，他家长多次被请到学校，甚至在教室里陪读。可是，在当天一个多小时的比赛时间里，彭泽阳始终在一旁观看助威，还不时地评价谁好谁差，神情是那样的投入。经询问得知，他也会玩YOYO球，也想参加比赛。我感觉这是一个极好的教育契机，因此，特地向班主任推荐了他。在之后一个多月的备赛期间，每天课间，都可以看见彭泽阳专注练习的身影。在中年级比赛场上，他真可谓全神贯注、一丝不苟。虽然最后没得到第一名，但笑容一直挂在他脸上。在第二天的日记中，他用无比幸福形容自己参加比赛的心情。在后来的日子里，他经常在同学面前夸耀，比赛场面如何扣人心弦，如何高手云集。玩YOYO球也成了他课间的主要活动，少了打闹，少了纠纷，他变得更加开心、更加阳光。这就是一次参赛机会给孩子带来的变化。
教育契机无处不在。比如，坐在靠墙座位的同学想出来，坐在靠走道边上的同学主动站起来给他让行，此时，老师大力表扬这个站立行为，就会强化学生时时为他人着想的思想；同学的本子、笔掉在地上了，有学生主动拾起来，此时，老师若大力表扬这个弯腰行为，就会强化学生助人为乐的品质；学生生病住院了，老师带领同学到医院探望，会在学生心中种下关爱他人的种子；一个同学一丝不苟地擦拭黑板、分发作业、整理图书，教师拍下这些照片，作为班级电脑的屏幕背景，责任这两个字就会在学生心中滋生……只要教师有一双慧眼，就能随时发现教育契机，实现和学生的精神“对话”。
教育事业是伟大的，但它依然是由一件件平凡的小事组成的。教育者要竭力思考每项工作的德育价值，把平凡的事情化为神奇的力量，引领学生的精神成长。
有一个学生在赵小华老师课上被没收了玩具后，写下了“赵小华你不得好死”的纸条。当老师知道这件事以后，就把这个吓得瑟瑟发抖的孩子叫到了办公室。出人意料的是，赵老师不但没有大发雷霆，还为学生耐心地纠正纸条中的错别字，因为这个学生把“好死”的“好”写成了“学号”的“号”。她让学生把写错的字抄写三遍，然后平静地对孩子说：“其实每个人都是要死的，或早或晚并不可怕，可怕的是活着的时候不好好读书，到死的时候就会后悔。这些道理以后你会明白。现在你可以回教室了，去上课吧！”听了老师的一番话，这个孩子羞愧地满脸泪水，连连说着：“对不起！老师，我不是有心的！”赵小华老师把这张纸条用到了极致，用一种无声的教育，一种无形的力量促使这个孩子主动认错、深刻反省。
编排座位是班级管理的常规工作之一。学校规定，在同桌的编排上，成绩上帮带互助，品行上示范促进，个性上互补协调；在座位的轮换上，从第一排起，每周往后滚动一排，一到四组一个月轮换一次。排座位确实是件小事，但它传递的是公正、平等，这是最重要的德育内容。相反，如果不这样坐，按成绩和关系编排，前后一学期不轮换，在学生心目中埋下的可能就是嫉妒、歧视、不公平。
陶行知的“四颗糖果”的故事一直是教育界的佳话。在学校老师们的办公桌上，经常可以见到一袋袋糖果，包装精美，惹人喜爱。这些糖果从哪里来的呢？原来，都是老师们从别人的婚礼酒席上带回来的。婚礼上，主人给每位来宾都准备了一盒糖果，可大人们都不爱吃糖果，留在桌上，又浪费了。于是，有心的老师便将糖果带到了办公室，这糖果也就成了孩子们的奖品。比如，留守学生想爸爸妈妈了，老师将他带到了办公室，一番嘘寒问暖后，递上一颗糖，孩子吃到嘴里甜进心里。调皮的学生在课堂上又违纪了，下课后，他主动走进了老师办公室，此时，老师也学着陶先生，递过去一颗糖，奖励他能主动来承认错误。不需要过多言语，老师的宽容会像糖果一样，融化在孩子的心间……给别人一颗糖，是平凡至极的小事，但老师们递给学生的这颗糖，其营养成分远远超过了一颗普通的糖，里面有深深的师生情，有鼓励、关心、尊重、理解、宽容……
教育是一项复杂的工程，在我们竭尽全力地施以正面影响的时候，如果稍有不慎，一个眼神、一个动作、一句不经意的话，都可能成为教育的负能量。因此，我们必须“小气”，拘小节，以避免教育负能量的产生。
教室里就有很多德育消极因素需要警惕。黑板上的黑名单、黑板报上的错别字、讲台上的零钱、书包里的不健康书籍、学生中流传的自编歌谣……这些都会给德育带来消极影响，这虽是一个个细节，但其负能量确实不可低估。
其实，不可小视的还有教师的教育教学行为。每天早上走进校门面对学生的问好时，老师们回礼了吗？我们要求学生随手捡起地上的垃圾，自己做到了吗？我们告诉学生，有错就改，可当我们做错了事情，冤枉了学生，向学生道歉了吗？我们说，开心地过好每一天是一种生活态度，那我们见到学生时，是否面带着微笑呢？俗话说，良言一句三冬暖，我们对学生的语言是“美言”吗？不经意间对学生施加过语言暴力吗？一枝一叶总关情，一颦一笑皆育人。教师的垂范是最好的德育。因此，规范自己的言行，以身作则，方能达到四两拨千斤的无痕教育境界。
“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”细节是构成德育大厦的一块块基石。作为教师，我们要做教育的有心人，善于从学生生活细节中发现教育的契机，于看似平常的细节中见“新奇”，于无声处见“惊雷”，形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海漾起波澜，从而唤醒学生生命自身成长的自觉性。
（作者单位：湖北省长阳土家族自治县实验小学）