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药物化学是建立在化学和生物学基础上,对药物结构和活性进行研究的一门学科。它介绍的药物化学结构、化学名称、构效关系等内容最为繁杂,学生感到难学,教师感到难教。长期以来都被学生公认为“难啃的骨头”。因此,教师在药物化学课堂上就更需要注重“学”的培养,提高“教”的水平。
一、注重“学”的培养
1.明确学习目的,培养学习兴趣
上药物化学第一课时,教师就应该把药物化学的研究任务精髓讲给学生听,如果学好这门课就可以为合理利用已知的化学药物提供理論基础,为生产化学药物提供先进、经济的方法和工艺,为药物分析检验及贮存等奠定化学基础,今后就可以从事更多的专业工作。学生明确了学习的目的和意义,自然而然就有了学习积极性。
2.教会学习方法,减少学习压力
难学才导致有压力,因此要注重学法指导,提高学习效率,以减少学生学习压力。首先,指导学生预习。无论学生看懂与否,毕竟能够了解老师将要讲些什么;另外,督促学生听课。提高听课效率是非常必要的,要时刻提醒学生哪些内容该记,哪些内容该理解。总是学过就忘,会使学生失去学习的信心,教师要传授学生切实有效的记忆方法,提高记忆力,提升自信心。
3.理论联系实际,学以致用
药物化学教材中对药物的介绍多以其化学名、通用名为主,而在医疗活动中,医患双方常用的多是商品名和俗名,导致有时学生接触到了药品还“不相识”。所以教师要常常把化学名和俗名、商品名联系在一起,使学生既掌握药物的化学名称,又知道其商品名、俗名。如氯胺酮俗名是K粉,学生发现了自己所学的药物原来就是自己常听的,无形中也就提高了学习兴趣。鼓励学生留意身边见到的药品,并保存其说明书和药盒,通过联系自己所学知识,把理论和实际有机地融合在一起。
二、提高“教”的水平
1.教学内容的取舍
要想提高教学水平,首先在教学内容上要做取舍,不能面面俱到什么都讲,否则会使学生的学习兴趣大打折扣。如有些药物的化学结构、药物制备过程、化学名称等一些比较复杂的内容就该略讲。
2.教学方法手段的巧妙应用
(1)巧设疑问。学生自我表现意识较强,而表现欲与自身能力又存在较大差距,这容易导致严重的自卑心理。教师在讲授时尽量采取启发式教学方法,巧设疑问,以问题引导和启发学生积极思维,让其在课堂上积极思索,切实参与到教学活动中,有话可说、有事可做,充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用。如在讲麻醉乙醚时提问:麻醉乙醚颜色变黄了能应用吗?为什么?学生通过寻找答案发现,原来麻醉乙醚在光照和空气中可发生自动氧化,生成过氧化物、醛等杂质,颜色逐渐变黄,其生成的产物对呼吸道有刺激性,能引起肺水肿及肺炎,因此变黄后不可再应用。因此麻醉乙醚在包装和贮存中应加入稳定剂,用棕色小瓶或暗瓿,密封避光冷暗处保存。要让学生自己找答案,激发学生的兴趣,解决疑问。
(2)比较辨析。在讲利多卡因与普鲁卡因在稳定性不同点时,通过展示盐酸普鲁卡因和利多卡因的化学结构,让学生在其中找出结构的异同点,并从中得出答案:利多卡因结构中有两个甲基构成位阻,难水解,所以比普鲁卡因要稳定。学生通过观察、辨析、比较、判断会很快找出异同点。这种方法应用比起教师的“填鸭式”强了很多。
(3)画图启发。在讲到拟胆碱药、抗胆碱药时,如果单单靠教师讲解胆碱能神经兴奋机制,学生是很难理解的,如果以画简图的方式讲解会起到事半功倍的效果。学生不仅懂得了胆碱能神经兴奋会出现哪些生理效应,还知道拟胆碱药、抗胆碱药的应用,从而也引发学生对这类药物其它内容的学习兴趣。
(4)适时运用多媒体教学。药物化学的很多内容极其复杂,单靠对书讲解只能是“越描越黑”,教师讲得口干舌燥,学生还稀里糊涂,不仅浪费时间,还耽误课程。运用多媒体教学手段,不仅能节省书写时间,使老师有更多的时间进行讲解,也能将教学内容图文并茂、形象直观地表达出来,使学生易于理解掌握。如讲左旋吗啡构效关系时很难把5个稠合环都画出来,就应该用多媒体展示,让学生快速理解内容,明白可待因、海洛因是吗啡结构改造得来的。
(5)培养操作能力。实验教学是提高教学质量,培养有实际操作技能的重要环节。如阿司匹林、苯妥英钠的合成等实验,可以使学生更加了解药物制备的过程。让学生在课堂上观察到某些简单的试验现象,把所学知识点牢固地掌握下来。当然,试验步骤、现象等不要预先告知学生,教师应在上课前指导学生设计试验,然后再指导学生通过对试验现象的变化过程及其蕴含的理论进行观察和思索,使学生的大脑由“仓库”变成“加工厂”,从而培养出高素质、能力强的学生。
(作者单位:海南省高级技工学校)
一、注重“学”的培养
1.明确学习目的,培养学习兴趣
上药物化学第一课时,教师就应该把药物化学的研究任务精髓讲给学生听,如果学好这门课就可以为合理利用已知的化学药物提供理論基础,为生产化学药物提供先进、经济的方法和工艺,为药物分析检验及贮存等奠定化学基础,今后就可以从事更多的专业工作。学生明确了学习的目的和意义,自然而然就有了学习积极性。
2.教会学习方法,减少学习压力
难学才导致有压力,因此要注重学法指导,提高学习效率,以减少学生学习压力。首先,指导学生预习。无论学生看懂与否,毕竟能够了解老师将要讲些什么;另外,督促学生听课。提高听课效率是非常必要的,要时刻提醒学生哪些内容该记,哪些内容该理解。总是学过就忘,会使学生失去学习的信心,教师要传授学生切实有效的记忆方法,提高记忆力,提升自信心。
3.理论联系实际,学以致用
药物化学教材中对药物的介绍多以其化学名、通用名为主,而在医疗活动中,医患双方常用的多是商品名和俗名,导致有时学生接触到了药品还“不相识”。所以教师要常常把化学名和俗名、商品名联系在一起,使学生既掌握药物的化学名称,又知道其商品名、俗名。如氯胺酮俗名是K粉,学生发现了自己所学的药物原来就是自己常听的,无形中也就提高了学习兴趣。鼓励学生留意身边见到的药品,并保存其说明书和药盒,通过联系自己所学知识,把理论和实际有机地融合在一起。
二、提高“教”的水平
1.教学内容的取舍
要想提高教学水平,首先在教学内容上要做取舍,不能面面俱到什么都讲,否则会使学生的学习兴趣大打折扣。如有些药物的化学结构、药物制备过程、化学名称等一些比较复杂的内容就该略讲。
2.教学方法手段的巧妙应用
(1)巧设疑问。学生自我表现意识较强,而表现欲与自身能力又存在较大差距,这容易导致严重的自卑心理。教师在讲授时尽量采取启发式教学方法,巧设疑问,以问题引导和启发学生积极思维,让其在课堂上积极思索,切实参与到教学活动中,有话可说、有事可做,充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用。如在讲麻醉乙醚时提问:麻醉乙醚颜色变黄了能应用吗?为什么?学生通过寻找答案发现,原来麻醉乙醚在光照和空气中可发生自动氧化,生成过氧化物、醛等杂质,颜色逐渐变黄,其生成的产物对呼吸道有刺激性,能引起肺水肿及肺炎,因此变黄后不可再应用。因此麻醉乙醚在包装和贮存中应加入稳定剂,用棕色小瓶或暗瓿,密封避光冷暗处保存。要让学生自己找答案,激发学生的兴趣,解决疑问。
(2)比较辨析。在讲利多卡因与普鲁卡因在稳定性不同点时,通过展示盐酸普鲁卡因和利多卡因的化学结构,让学生在其中找出结构的异同点,并从中得出答案:利多卡因结构中有两个甲基构成位阻,难水解,所以比普鲁卡因要稳定。学生通过观察、辨析、比较、判断会很快找出异同点。这种方法应用比起教师的“填鸭式”强了很多。
(3)画图启发。在讲到拟胆碱药、抗胆碱药时,如果单单靠教师讲解胆碱能神经兴奋机制,学生是很难理解的,如果以画简图的方式讲解会起到事半功倍的效果。学生不仅懂得了胆碱能神经兴奋会出现哪些生理效应,还知道拟胆碱药、抗胆碱药的应用,从而也引发学生对这类药物其它内容的学习兴趣。
(4)适时运用多媒体教学。药物化学的很多内容极其复杂,单靠对书讲解只能是“越描越黑”,教师讲得口干舌燥,学生还稀里糊涂,不仅浪费时间,还耽误课程。运用多媒体教学手段,不仅能节省书写时间,使老师有更多的时间进行讲解,也能将教学内容图文并茂、形象直观地表达出来,使学生易于理解掌握。如讲左旋吗啡构效关系时很难把5个稠合环都画出来,就应该用多媒体展示,让学生快速理解内容,明白可待因、海洛因是吗啡结构改造得来的。
(5)培养操作能力。实验教学是提高教学质量,培养有实际操作技能的重要环节。如阿司匹林、苯妥英钠的合成等实验,可以使学生更加了解药物制备的过程。让学生在课堂上观察到某些简单的试验现象,把所学知识点牢固地掌握下来。当然,试验步骤、现象等不要预先告知学生,教师应在上课前指导学生设计试验,然后再指导学生通过对试验现象的变化过程及其蕴含的理论进行观察和思索,使学生的大脑由“仓库”变成“加工厂”,从而培养出高素质、能力强的学生。
(作者单位:海南省高级技工学校)