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阅读是巩固英语语言知识的重要途径，也是获取信息的重要途径。学生在阅读课中的参与情况对学习效果有着举足轻重的影响。然而在当前的高中英语阅读课的学习中，学生往往处于一种被动的学习状态：阅读兴趣不高、阅读效率低下。在这种情况下英国教育家杰里米·哈默提出了“ESA”教学模式，即在英语教学中，投入（engage）、学习（study）和应用（activate）三种要素必不可少，根据此三种要素顺序变换和不同组合，可以创造三种不同的教学模式。本文阐述了在高中英语阅读教学中如何应用“ESA”教学模式，探究“ESA”教学模式在实际閱读教学中的可行性。
一、高中英语中“ESA”教学模式的特点
“ESA”教学模式的主要特点之一是师生互动。与传统的英语课堂教学不同，“ESA”教学模式强调学生在教学活动中的主体地位。学生积极参与课堂学习，掌握各种信息;他们可以控制学习过程，参与学习计划。同时，教师的角色更加灵活，他们可以是学生学习的推动者、演员或组织者。不过，“ESA”教学模式强调情境、任务型和交际教学活动，它围绕一种语言形式设计交际教学任务或活动，旨在帮助学生掌握学习策略。“ESA”教学模式还可以将英语的听、说、读、写结合起来。在语言学习过程中，如果学生能够运用这些元素，他们的语言应用能力就会得到提高。就目前的研究现状而言，研究和应用“ESA”教学模式还有很长的路要走。
二、高中英语阅读教学中运用“ESA”教学模式的途径
（一）直箭头序列教学模式的应用
直箭头序列将学生带入一条直线：首先，老师激发学生的兴趣并引导他们参与其中，然后学生学习一些东西，并试图通过将其投入应用来激活它。以下是一个直线箭头序列的例子，以“想吃什么”进行阅读课堂训练。
问题：妈妈说吃什么？
这类问题式教学模式，可以用“ESA”进行如下分析：
（1）参与：让学生都参与到其中，教师展示一幅关于食物的图片，学生讨论如何对食物进行分类，如蔬菜、肉类、水果和主食。然后老师问问题“你通常在早餐，午餐或晚餐吃什么”，学生回答问题。
（2）学习：教师给学生展示一些新单词的图片，然后教学生一些关于词组的新信息：force to do， leave for， as soon as， surprise to和一些关键句子。
（3）活动：让学生分组阅读，然后开展一些活动。通过学习，利用联想，让学生了解哪些食物对我们有益，哪些对我们有害。同时延伸到保持健康对我们是非常重要的。整个阅读课主要采用直箭头顺序，一步一步递推的方式。
（二）回旋镖序列教学模式应用
回旋镖序列教学方式，是从一步一步递推的教学方式演变过来的，是在一步一步递推的基础上做进一步延伸。从教学实践中看，递推的方式虽然在阅读教学中可以有效地应用，但是存在过于直接的问题。
为了更直观地展现回旋镖序列的“ESA”过程，可以见图2。
例如：关于保持身体健康的问题。
（1）参与：首先让学生做一个游戏，老师先说一些有关疾病的单词，如：fever， cold， headache 。老师说上述单词都是关于疾病种类的单词，所以我们应该保持健康。引出“你知道如何保持健康吗？”要求学生进行课堂讨论。
（2）活动：学生围绕“如何保持健康？”“我们应该……”展开讨论
（3）学习：通过讨论做进一步延伸，可以通过图片展示来进行教学，如快乐、安全、急救、快餐、远离、说不……
任务：完成对文章的阅读，找出每个段落的主题句子，梳理课文结构。
（4）活动：复述课文，并据此写一篇作文。如“你知道如何保持健康吗”，让学生有更多的机会灵活运用所学知识。老师观察并记录学生的问题。
（三）拼接序列教学模式的应用
EAS 的很多教学模式都是混合的，也有一些教学模式是拼接的，即在实际教学中，将各种各样的小片段组成一个整体。下图是拼接序列教学模式的应用。
文章内容如下：
Before you bring home a goldfish， besure to let some water stand in your fishbowl for a day or two.
When you bring the goldfish home， put the contain- er of water in which you brought in from the store into your goldfish bowl for an hour or more. This will allow thewatertemperatureinthecontainerto becomethe same as the water temperature in the bowl. Then pour the goldfish and the water out into the bowl.
Feed your goldfishevery day， but besure not to feed in more than it will eat right away.
When you clean your goldfish bowl， you should al- ways put the goldfish in a container of water which has been standing for about a day in the room where you keep your goldfish.
（1）阅读前，老师问学生一个问题“你喜欢宠物吗？”“你养过宠物吗？”
（2）学习：根据学生的回答，老师写一些宠物，然后让学生复习掌握。
（3）活动：学生带着一些问题快速阅读文章。
（4）再读一遍，老师要求学生认真阅读并完成一些练习。
参见以下练习：
①这篇文章告诉了你什么？
②在你把金鱼带回家之前，为什么让一些水在你的鱼缸里停留一两天？
③在你把金鱼带回家之后，你应该给你的金鱼喂多少食物？
（5）学习：学生讨论并核对答案，然后老师教一些要点。
（6）活动：学生写一篇描述自己最喜欢的宠物的文章，可以自己完成，也可以和小组同学一起完成。
在教学中，需要强调教师的影响，无论哪一步，教师都要根据学生的反应来调整教学进度，从而帮助学生提升兴趣，获取新知识。
通过“ESA”教学模式，教师可以激发学生对阅读材料的兴趣。与传统的高中英语阅读教学模式相比， ESA教学模式更具有效性。
（作者单位：江苏省溧阳市南渡高级中学）
一、高中英语中“ESA”教学模式的特点
“ESA”教学模式的主要特点之一是师生互动。与传统的英语课堂教学不同，“ESA”教学模式强调学生在教学活动中的主体地位。学生积极参与课堂学习，掌握各种信息;他们可以控制学习过程，参与学习计划。同时，教师的角色更加灵活，他们可以是学生学习的推动者、演员或组织者。不过，“ESA”教学模式强调情境、任务型和交际教学活动，它围绕一种语言形式设计交际教学任务或活动，旨在帮助学生掌握学习策略。“ESA”教学模式还可以将英语的听、说、读、写结合起来。在语言学习过程中，如果学生能够运用这些元素，他们的语言应用能力就会得到提高。就目前的研究现状而言，研究和应用“ESA”教学模式还有很长的路要走。
二、高中英语阅读教学中运用“ESA”教学模式的途径
（一）直箭头序列教学模式的应用
直箭头序列将学生带入一条直线：首先，老师激发学生的兴趣并引导他们参与其中，然后学生学习一些东西，并试图通过将其投入应用来激活它。以下是一个直线箭头序列的例子，以“想吃什么”进行阅读课堂训练。
问题：妈妈说吃什么？
这类问题式教学模式，可以用“ESA”进行如下分析：
（1）参与：让学生都参与到其中，教师展示一幅关于食物的图片，学生讨论如何对食物进行分类，如蔬菜、肉类、水果和主食。然后老师问问题“你通常在早餐，午餐或晚餐吃什么”，学生回答问题。
（2）学习：教师给学生展示一些新单词的图片，然后教学生一些关于词组的新信息：force to do， leave for， as soon as， surprise to和一些关键句子。
（3）活动：让学生分组阅读，然后开展一些活动。通过学习，利用联想，让学生了解哪些食物对我们有益，哪些对我们有害。同时延伸到保持健康对我们是非常重要的。整个阅读课主要采用直箭头顺序，一步一步递推的方式。
（二）回旋镖序列教学模式应用
回旋镖序列教学方式，是从一步一步递推的教学方式演变过来的，是在一步一步递推的基础上做进一步延伸。从教学实践中看，递推的方式虽然在阅读教学中可以有效地应用，但是存在过于直接的问题。
为了更直观地展现回旋镖序列的“ESA”过程，可以见图2。
例如：关于保持身体健康的问题。
（1）参与：首先让学生做一个游戏，老师先说一些有关疾病的单词，如：fever， cold， headache 。老师说上述单词都是关于疾病种类的单词，所以我们应该保持健康。引出“你知道如何保持健康吗？”要求学生进行课堂讨论。
（2）活动：学生围绕“如何保持健康？”“我们应该……”展开讨论
（3）学习：通过讨论做进一步延伸，可以通过图片展示来进行教学，如快乐、安全、急救、快餐、远离、说不……
任务：完成对文章的阅读，找出每个段落的主题句子，梳理课文结构。
（4）活动：复述课文，并据此写一篇作文。如“你知道如何保持健康吗”，让学生有更多的机会灵活运用所学知识。老师观察并记录学生的问题。
（三）拼接序列教学模式的应用
EAS 的很多教学模式都是混合的，也有一些教学模式是拼接的，即在实际教学中，将各种各样的小片段组成一个整体。下图是拼接序列教学模式的应用。
文章内容如下：
Before you bring home a goldfish， besure to let some water stand in your fishbowl for a day or two.
When you bring the goldfish home， put the contain- er of water in which you brought in from the store into your goldfish bowl for an hour or more. This will allow thewatertemperatureinthecontainerto becomethe same as the water temperature in the bowl. Then pour the goldfish and the water out into the bowl.
Feed your goldfishevery day， but besure not to feed in more than it will eat right away.
When you clean your goldfish bowl， you should al- ways put the goldfish in a container of water which has been standing for about a day in the room where you keep your goldfish.
（1）阅读前，老师问学生一个问题“你喜欢宠物吗？”“你养过宠物吗？”
（2）学习：根据学生的回答，老师写一些宠物，然后让学生复习掌握。
（3）活动：学生带着一些问题快速阅读文章。
（4）再读一遍，老师要求学生认真阅读并完成一些练习。
参见以下练习：
①这篇文章告诉了你什么？
②在你把金鱼带回家之前，为什么让一些水在你的鱼缸里停留一两天？
③在你把金鱼带回家之后，你应该给你的金鱼喂多少食物？
（5）学习：学生讨论并核对答案，然后老师教一些要点。
（6）活动：学生写一篇描述自己最喜欢的宠物的文章，可以自己完成，也可以和小组同学一起完成。
在教学中，需要强调教师的影响，无论哪一步，教师都要根据学生的反应来调整教学进度，从而帮助学生提升兴趣，获取新知识。
通过“ESA”教学模式，教师可以激发学生对阅读材料的兴趣。与传统的高中英语阅读教学模式相比， ESA教学模式更具有效性。
（作者单位：江苏省溧阳市南渡高级中学）