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摘 要： 素质教育的基本理念是以学生为主体，学生是学习的主人，高中物理教学离不开实验，那么如何坚守这一理念，文章从实验探究式教学的特点和意义两个方面作探讨。
关键词： 高中物理实验 探究式教学 特点 意义
在大力提倡以教师为主导，学生为主体的教学理念下，如何促进学生全面发展，真正实现素质教育，是摆在每个教师面前的课题。那么物理实验探究式教学就是从这一理念出发，本着科学探究的方法，有机地结合物理实验教学，为学生的身心发展着想，并能习得知识，这对学生的学和教师的教都具有重要的意义。
一、高中物理实验探究式教学的特点
1.教师主体地位的转变。在传统实验教学中，老师高高在上，学生只是实验的观察者，只能硬性地接受知识。而在实验探究式教学中，是以学生为主体的，学生是真正的学习者。
教师的知识凌驾于地位之上，学生在实验中是实验现象的分析者、观察者、知识的接受者。而在探究式实验教学中，教师要转变地位，由主体转变为主导，由知识的传授者转变为实验教学的引导者、组织者。教师应在备课的时候，精心创设情境，教学前巧妙设计语言，精心准备导入语，认真调试实验仪器器材，尽可能地对实验过程中有可能出现的或者发生的意外情况和疑难问题有所设想；在实验教学中精心地创设问题情境，学生的积极性，积极创设问题情境，引发学生发现问题、研究问题、思考问题、解决问题，对于疑难的问题，师生协作交流完成探究；在实验探究完成后，教师要组织学生对所得数据进行整理、分析、归纳，从而发现其中所蕴含的物理规律和知识，让学生在探究学习中建立一种探究的学习模式，从而培养学生学习物理的兴趣，树立探索未知领域的积极探索精神，锻炼学生积极的思维能力和动手实验操作能力。
2.学生是知识的主动建构者。思考问题、在以往的实验教学中，教师作为知识的传授者和实验的操作者出现在学生面前，出现在讲台上，学生被动学习，这就是“填鸭式”教学方法。学生只是被動学习，不能积极思考，只记得实验结论而不知道原理的由来，不知道知识的来龙去脉。而在探究式实验教学中，学生是学习的主体，是学习的主人，是知识的主动建构者，是实验操作者、策划者。学生亲自参与到知识探究的每个环节中，积极思考，感受知识的本质现象，体验探究带来的乐趣，体会成功带来的快乐，让学生在掌握知识的同时发展各方面的能力，实现自我价值。
二、高中物理实验探究式教学的意义
新课程改革强调：全面推进素质教育，以新课程理念引领课程教学，改变传统的教学方式，注重学生个人的全面发展。可见在高一年级开展实验探究式教学是具有现实意义的。
1.改变教学方式，强化教学效果。将科学探究的方法应用于实验教学中，突出学生的主体地位，让学生在快乐、问题、融洽的学习氛围中思考、分析问题，引导学生设计实验方案，明确探究方向，分析实验数据，讨论实验结果，将直观的感性认识上升为抽象的理性认识，深刻领会概念、规律的由来。实验探究式教学改变了传统的实验教学方式，强化了实验教学效果，让学生掌握知识的同时学会科学探究的方法，有效地培养了探索精神及动手能力，促进了学生思维的发展。
2.创设直观的、清晰的问题情境，让学生产生认知冲突，激发学生的求知欲望，鼓励学生参与到实验探究中，体验探究带来的乐趣，培养学习兴趣。教师作为学生的引导者、合作者，在实验过程中应用正式或非正式的评价，鼓励学生实验探究，肯定学生的自我价值，符合学生身心发展特点。
3.有助于转变守旧观念，开展素质教育。（1）改变教师的职业观。人教师的职责是“传道、授业、解惑”；教师的任务是促进学生知识的增长、能力的提升；在课堂上，教师就是知识的权威。但在实验探究式教学中，教师是以学生的引导者、合作者的角色出现在课堂上的，不是被动地传授知识，而是学生主动地探求。（2）改变观念。实验探究式教学强调学生主体地位的转变，凸显教育“以人为本”思想，重视探究过程中学生情感、态度、价值观的转变，以及思维、能力的培养。
4.教学形式多样化。高中物理实验探究式教学形式演示实验是学生学习物理的入门向导，它可以快速、集中地给学生以认识物理现象和规律所必需的感性认识。将探究教学思想与实验相结合，改进演示实验，让实验更贴近学生的生活，要学会改变那天死板的、单一的教师演示形式，让所有学生都参与进来，共同研讨交流互相演示，让学生体会到实验探究的快乐。学生实验要由学生自己在实验室中实验的一种教学形式，这一过程可以让学生独立思考后，掌握实验的方法，然后大家共同思考与交流，提出问题，找到解决问题的办法。共同探讨、设疑等激发学生的求知欲，让学生制订出合理的实验方案，并按方案实施。在实施的过程中要让学生学会合作，以便及时分析实验的现象或数据，讨论实验的结论，将头脑中的表象认识上升为理性认识。
实验是培养学生学习兴趣的重要方法和手段。自然科学家伽利略大力提倡科学实验，他创造并示范了新的科学实验传统，以追究事物之量的数学关系为目标的研究纲领，以及将实验与数学相结合的实验方法，为科学实验的发展奠定了基础。可见实验在自然科学的发展史上有着举足轻重的作用。学生在实验过程中，体验了物理知识的内在本质及其相关知识的联系与区别，并从理论走向实践，在学习知识的同时有了一定的情感体验，在操作的过程中学会了解决问题的方法，对实验中的问题从感性的认识上升到理性的认识。在这一过程中，学生学会了观察、操作、分析、思考的同时，也大大提高了动手能力，掌握了寻找事物的内在联系及本质规律科学方法。
关键词： 高中物理实验 探究式教学 特点 意义
在大力提倡以教师为主导，学生为主体的教学理念下，如何促进学生全面发展，真正实现素质教育，是摆在每个教师面前的课题。那么物理实验探究式教学就是从这一理念出发，本着科学探究的方法，有机地结合物理实验教学，为学生的身心发展着想，并能习得知识，这对学生的学和教师的教都具有重要的意义。
一、高中物理实验探究式教学的特点
1.教师主体地位的转变。在传统实验教学中，老师高高在上，学生只是实验的观察者，只能硬性地接受知识。而在实验探究式教学中，是以学生为主体的，学生是真正的学习者。
教师的知识凌驾于地位之上，学生在实验中是实验现象的分析者、观察者、知识的接受者。而在探究式实验教学中，教师要转变地位，由主体转变为主导，由知识的传授者转变为实验教学的引导者、组织者。教师应在备课的时候，精心创设情境，教学前巧妙设计语言，精心准备导入语，认真调试实验仪器器材，尽可能地对实验过程中有可能出现的或者发生的意外情况和疑难问题有所设想；在实验教学中精心地创设问题情境，学生的积极性，积极创设问题情境，引发学生发现问题、研究问题、思考问题、解决问题，对于疑难的问题，师生协作交流完成探究；在实验探究完成后，教师要组织学生对所得数据进行整理、分析、归纳，从而发现其中所蕴含的物理规律和知识，让学生在探究学习中建立一种探究的学习模式，从而培养学生学习物理的兴趣，树立探索未知领域的积极探索精神，锻炼学生积极的思维能力和动手实验操作能力。
2.学生是知识的主动建构者。思考问题、在以往的实验教学中，教师作为知识的传授者和实验的操作者出现在学生面前，出现在讲台上，学生被动学习，这就是“填鸭式”教学方法。学生只是被動学习，不能积极思考，只记得实验结论而不知道原理的由来，不知道知识的来龙去脉。而在探究式实验教学中，学生是学习的主体，是学习的主人，是知识的主动建构者，是实验操作者、策划者。学生亲自参与到知识探究的每个环节中，积极思考，感受知识的本质现象，体验探究带来的乐趣，体会成功带来的快乐，让学生在掌握知识的同时发展各方面的能力，实现自我价值。
二、高中物理实验探究式教学的意义
新课程改革强调：全面推进素质教育，以新课程理念引领课程教学，改变传统的教学方式，注重学生个人的全面发展。可见在高一年级开展实验探究式教学是具有现实意义的。
1.改变教学方式，强化教学效果。将科学探究的方法应用于实验教学中，突出学生的主体地位，让学生在快乐、问题、融洽的学习氛围中思考、分析问题，引导学生设计实验方案，明确探究方向，分析实验数据，讨论实验结果，将直观的感性认识上升为抽象的理性认识，深刻领会概念、规律的由来。实验探究式教学改变了传统的实验教学方式，强化了实验教学效果，让学生掌握知识的同时学会科学探究的方法，有效地培养了探索精神及动手能力，促进了学生思维的发展。
2.创设直观的、清晰的问题情境，让学生产生认知冲突，激发学生的求知欲望，鼓励学生参与到实验探究中，体验探究带来的乐趣，培养学习兴趣。教师作为学生的引导者、合作者，在实验过程中应用正式或非正式的评价，鼓励学生实验探究，肯定学生的自我价值，符合学生身心发展特点。
3.有助于转变守旧观念，开展素质教育。（1）改变教师的职业观。人教师的职责是“传道、授业、解惑”；教师的任务是促进学生知识的增长、能力的提升；在课堂上，教师就是知识的权威。但在实验探究式教学中，教师是以学生的引导者、合作者的角色出现在课堂上的，不是被动地传授知识，而是学生主动地探求。（2）改变观念。实验探究式教学强调学生主体地位的转变，凸显教育“以人为本”思想，重视探究过程中学生情感、态度、价值观的转变，以及思维、能力的培养。
4.教学形式多样化。高中物理实验探究式教学形式演示实验是学生学习物理的入门向导，它可以快速、集中地给学生以认识物理现象和规律所必需的感性认识。将探究教学思想与实验相结合，改进演示实验，让实验更贴近学生的生活，要学会改变那天死板的、单一的教师演示形式，让所有学生都参与进来，共同研讨交流互相演示，让学生体会到实验探究的快乐。学生实验要由学生自己在实验室中实验的一种教学形式，这一过程可以让学生独立思考后，掌握实验的方法，然后大家共同思考与交流，提出问题，找到解决问题的办法。共同探讨、设疑等激发学生的求知欲，让学生制订出合理的实验方案，并按方案实施。在实施的过程中要让学生学会合作，以便及时分析实验的现象或数据，讨论实验的结论，将头脑中的表象认识上升为理性认识。
实验是培养学生学习兴趣的重要方法和手段。自然科学家伽利略大力提倡科学实验，他创造并示范了新的科学实验传统，以追究事物之量的数学关系为目标的研究纲领，以及将实验与数学相结合的实验方法，为科学实验的发展奠定了基础。可见实验在自然科学的发展史上有着举足轻重的作用。学生在实验过程中，体验了物理知识的内在本质及其相关知识的联系与区别，并从理论走向实践，在学习知识的同时有了一定的情感体验，在操作的过程中学会了解决问题的方法，对实验中的问题从感性的认识上升到理性的认识。在这一过程中，学生学会了观察、操作、分析、思考的同时，也大大提高了动手能力，掌握了寻找事物的内在联系及本质规律科学方法。