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[摘要] 生物化学作为一门实验性基础医学学科，是生命科学的基础。在生物化学实验课教学中应加强学生的科研能力培养，为我国的科技事业培养更多、更优秀的人才。
[关键词] 生物化学 科研能力
生物化学（biochemistry）是研究生物体化学分子组成与化学反应的科学，是一门重要的实验性基础医学学科。生物化学理论知识来源于实验研究，生物化学实验技术和方法不仅为生物化学的迅速发展创立了条件，也为其他基础医学和临床医学的研究发展奠定了基础。
在生物化学实验教学中，长期以验证理论为教学目的，实验教学是注入式的，教师提前做好实验设计和实验准备工作，从实验原理、步骤到注意事项，甚至连实验结果都面面俱到地由老师讲解，然后学生“按方抓药”地进行实验操作，以达到预期实验结果。学生只注重实验现象的观察及结果的正确与否，往往不能从根本上对实验过程和结果进行分析、理解。这种刻板的教学方法使得学生处于消极被动的地位，使一些学生对生化实验课失去了兴趣，影响其学习主观能动性的发挥，严重的阻碍了对学生科学精神和创新能力的培养和提高。
生物化学是医学专业重要的专业基础课之一, 也是一门实践性与应用性很强的学科。实验课教学既是生物化学的重要组成部分,也是培养学生观察能力、操作能力、思维能力、运用能力的一个重要途径,更是培养、提高学生科研能力的一个重要手段。
1、以生为本，优化课堂实验教学
课堂教学的方法种类极多，在“教学有法，教无定法”的原则下，教学方法常因教学内容、教学对象、教学目标的不同而不同。教学中，教师要充分尊重学生主动学习的权利，认识到学生是主动的学习者、发展者，而不是教学活动中消极的、被动的适应者。尊重学生的主体性，在思想意识上强化一种认识：教师要创造适合学生的实验教学模式，使学生从原有的认知结构中产生矛盾，唤起学生的求知欲，产生探索创新的激情，引导学生发现问题，探究问题，解决问题。培养和发展学生的观察能力，思维能力，实践能力，创造能力和自学能力，重视科学方法，科学态度的培养。
2、前沿科学激发学生探究生命科学
生物化学是生命科学的基础和前沿学科，在生物化学理论和技术的基础上衍生出了许多相关学科，如：分子病的诊断、基因工程、癌基因的发现、基因工程药物等，具有较大的发展空间。因此在实验课教学中，不能只单纯的满足于实验课程的安排，应该充分利用实验教学介绍一些生物化学学科当前的重大事件，例如：“人类基因组计划”、“生物工程制药”等；还可以适时讲解一些国内外著名的一些高等院校进行的重大科研项目和实验结果，让学生能够了解到当前科学研究的前沿动态发展，激发学生的兴趣,调动学生的主观能动性,培养学生对生物科学的积极探索，培养学生们进行科学研究的意识，激发他们探究生命科学研究的兴趣。
3、规范操作培养学生严谨科学态度
现代的创造教育观认为：知识的结论并不是很重要的，重要的是得出结论过程；现成的真理并不是最重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不是最重要的，重要的是人类认识发展过程。生物化学实验课是生物化学课程中非常重要的一个环节。生物化学是一门以实验为基础的医学基础学科。实验课教学是培养学生科学思维能力的重要途径,实验课上要注意加强培养学生的严谨科学作风，这在今后同学们独立进行科学研究时尤其重要。教师要以教书育人的精神上好实验课，不但要教会学生实验技能，更主要的是培养他们良好的科学作风。在任何的科学研究中，研究者都要具备基本的操作技能。在生物化学实验教学中，尤其要重视操作能力的培养。首先要增加学生操作时间，老师尽量少讲，把关键的、重要的提出来，大部分时间让学生独立完成每个实验，这样每个学生都动手熟悉操作的各个环节，同时教师要深入同学中，指导学生进行正确的操作；其次严格规范基本的实验操作，比如吸管的正确操作，可能是最基本的实验操作技能，也是最常用的，有些学生随心所欲，基本的拿法都搞不清楚．认为只要把液体量好就行了，忽视规范的操作。对于这种情况，老师一定要严格要求，反复强调，亲自示范，使同学们都养成良好的习惯。除此之外，强调实验记录的重要性，要求每人准备一个原始记录本，把实验过程中一切实验现象与实验数据必须记录下来，让学生养成良好的科学习惯，培养实事求是的工作作风，同学们只有亲自参与配制，才能对各种试剂特性有深刻认识。另外通过仪器、设备的准备，学生更加了解仪器、设备的功能及用途、摆放、使用规则，由此使操作能力得到极大的提高和规范。
4、勇于实践的创新思维培养
传统生化实验教学往往重理论、轻实验。基本上都是老师讲解实验操作方法及注意事项，学生只记不动脑，然后学生按实验步骤进行操作，这样的试验，只是机械性的重复，学生很少对出现的问题进行思考，更多的是向预期的实验结果靠拢。因此完善的实验教学要尽可能的使学生参与实验设计及实验准备工作，通过参与实验设计，能够使他们更加深刻理解实验原理、了解实验目的、掌握操作方法。教师在试验教学中指导学生在现有的实验基础上，鼓励学生自主思考和讨论,在实验出现各种异常现象时,鼓励学生自主思考,进行重新设计，去验证或发现其它的问题，启发学生由简到繁，由浅入深自己设计一组新的实验，通过自己设计实验使学生有独立思维及动手能力，形成创造性地思维方式。实验教学中，教师引导学生进行查阅文献，翻译资料，设计实验步骤，分析其合理性，并通过具体的实验过程进行验证，最后可以写出论文。通过这些实验的研究过程，这样不仅增加了学生的动手能力，激发了学生探索、创新的欲望，而且很好地巩固了所学过的理论知识，提高学习生物化学的兴趣，同时也提高了学生们查阅文献的能力，为以后科研工作打下良好的基础。将学生引入科学研究的大门，这样不仅使学生们更容易掌握有关的理论知识，而且能有效地培养他们用科学的方法进行创造性思维。
通过生物化学实验课教学，让每一个学生都具有浓郁的学习积极性，学生的综合能力得到提高，为学生的科研基本素质奠定坚实的基础。如果每个教育者都能从长远的发展着眼，从学生的利益出发，一定能为我国的医学科技事业培养出更多、更优秀的医学科研人才 。
参考文献：
[1] 林慧敏，李大东《在生物化学教学中培养学生的创造性思维能力》.
[关键词] 生物化学 科研能力
生物化学（biochemistry）是研究生物体化学分子组成与化学反应的科学，是一门重要的实验性基础医学学科。生物化学理论知识来源于实验研究，生物化学实验技术和方法不仅为生物化学的迅速发展创立了条件，也为其他基础医学和临床医学的研究发展奠定了基础。
在生物化学实验教学中，长期以验证理论为教学目的，实验教学是注入式的，教师提前做好实验设计和实验准备工作，从实验原理、步骤到注意事项，甚至连实验结果都面面俱到地由老师讲解，然后学生“按方抓药”地进行实验操作，以达到预期实验结果。学生只注重实验现象的观察及结果的正确与否，往往不能从根本上对实验过程和结果进行分析、理解。这种刻板的教学方法使得学生处于消极被动的地位，使一些学生对生化实验课失去了兴趣，影响其学习主观能动性的发挥，严重的阻碍了对学生科学精神和创新能力的培养和提高。
生物化学是医学专业重要的专业基础课之一, 也是一门实践性与应用性很强的学科。实验课教学既是生物化学的重要组成部分,也是培养学生观察能力、操作能力、思维能力、运用能力的一个重要途径,更是培养、提高学生科研能力的一个重要手段。
1、以生为本，优化课堂实验教学
课堂教学的方法种类极多，在“教学有法，教无定法”的原则下，教学方法常因教学内容、教学对象、教学目标的不同而不同。教学中，教师要充分尊重学生主动学习的权利，认识到学生是主动的学习者、发展者，而不是教学活动中消极的、被动的适应者。尊重学生的主体性，在思想意识上强化一种认识：教师要创造适合学生的实验教学模式，使学生从原有的认知结构中产生矛盾，唤起学生的求知欲，产生探索创新的激情，引导学生发现问题，探究问题，解决问题。培养和发展学生的观察能力，思维能力，实践能力，创造能力和自学能力，重视科学方法，科学态度的培养。
2、前沿科学激发学生探究生命科学
生物化学是生命科学的基础和前沿学科，在生物化学理论和技术的基础上衍生出了许多相关学科，如：分子病的诊断、基因工程、癌基因的发现、基因工程药物等，具有较大的发展空间。因此在实验课教学中，不能只单纯的满足于实验课程的安排，应该充分利用实验教学介绍一些生物化学学科当前的重大事件，例如：“人类基因组计划”、“生物工程制药”等；还可以适时讲解一些国内外著名的一些高等院校进行的重大科研项目和实验结果，让学生能够了解到当前科学研究的前沿动态发展，激发学生的兴趣,调动学生的主观能动性,培养学生对生物科学的积极探索，培养学生们进行科学研究的意识，激发他们探究生命科学研究的兴趣。
3、规范操作培养学生严谨科学态度
现代的创造教育观认为：知识的结论并不是很重要的，重要的是得出结论过程；现成的真理并不是最重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不是最重要的，重要的是人类认识发展过程。生物化学实验课是生物化学课程中非常重要的一个环节。生物化学是一门以实验为基础的医学基础学科。实验课教学是培养学生科学思维能力的重要途径,实验课上要注意加强培养学生的严谨科学作风，这在今后同学们独立进行科学研究时尤其重要。教师要以教书育人的精神上好实验课，不但要教会学生实验技能，更主要的是培养他们良好的科学作风。在任何的科学研究中，研究者都要具备基本的操作技能。在生物化学实验教学中，尤其要重视操作能力的培养。首先要增加学生操作时间，老师尽量少讲，把关键的、重要的提出来，大部分时间让学生独立完成每个实验，这样每个学生都动手熟悉操作的各个环节，同时教师要深入同学中，指导学生进行正确的操作；其次严格规范基本的实验操作，比如吸管的正确操作，可能是最基本的实验操作技能，也是最常用的，有些学生随心所欲，基本的拿法都搞不清楚．认为只要把液体量好就行了，忽视规范的操作。对于这种情况，老师一定要严格要求，反复强调，亲自示范，使同学们都养成良好的习惯。除此之外，强调实验记录的重要性，要求每人准备一个原始记录本，把实验过程中一切实验现象与实验数据必须记录下来，让学生养成良好的科学习惯，培养实事求是的工作作风，同学们只有亲自参与配制，才能对各种试剂特性有深刻认识。另外通过仪器、设备的准备，学生更加了解仪器、设备的功能及用途、摆放、使用规则，由此使操作能力得到极大的提高和规范。
4、勇于实践的创新思维培养
传统生化实验教学往往重理论、轻实验。基本上都是老师讲解实验操作方法及注意事项，学生只记不动脑，然后学生按实验步骤进行操作，这样的试验，只是机械性的重复，学生很少对出现的问题进行思考，更多的是向预期的实验结果靠拢。因此完善的实验教学要尽可能的使学生参与实验设计及实验准备工作，通过参与实验设计，能够使他们更加深刻理解实验原理、了解实验目的、掌握操作方法。教师在试验教学中指导学生在现有的实验基础上，鼓励学生自主思考和讨论,在实验出现各种异常现象时,鼓励学生自主思考,进行重新设计，去验证或发现其它的问题，启发学生由简到繁，由浅入深自己设计一组新的实验，通过自己设计实验使学生有独立思维及动手能力，形成创造性地思维方式。实验教学中，教师引导学生进行查阅文献，翻译资料，设计实验步骤，分析其合理性，并通过具体的实验过程进行验证，最后可以写出论文。通过这些实验的研究过程，这样不仅增加了学生的动手能力，激发了学生探索、创新的欲望，而且很好地巩固了所学过的理论知识，提高学习生物化学的兴趣，同时也提高了学生们查阅文献的能力，为以后科研工作打下良好的基础。将学生引入科学研究的大门，这样不仅使学生们更容易掌握有关的理论知识，而且能有效地培养他们用科学的方法进行创造性思维。
通过生物化学实验课教学，让每一个学生都具有浓郁的学习积极性，学生的综合能力得到提高，为学生的科研基本素质奠定坚实的基础。如果每个教育者都能从长远的发展着眼，从学生的利益出发，一定能为我国的医学科技事业培养出更多、更优秀的医学科研人才 。
参考文献：
[1] 林慧敏，李大东《在生物化学教学中培养学生的创造性思维能力》.