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【摘要】 大家知道：有了兴趣，才有成攻的可能。兴趣是喜好的情绪，也是最好的老师，学生对课堂教学能不能有质有效，关键在于如何激发学生的兴趣。尝试性的做法有如下几方面：(1)开题激趣，生动导入。(2)激情引趣，掌握知识。(3)创新制作，美化生活。(4)课堂活跃，形式多样。
【关键词】 愉快教学；兴趣；激情；营造；创新
【中图分类号】 G424.22 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0248-01
我们大家都知道：对于某项事情有了兴趣，也就有了做好这一事情的动机，只有有了好的动机，才能够向前发展。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。良好的学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，学生对课堂教学能有质有效，关键在于如何激发学生的兴趣。在教学中要创设愉快的教学情境，以形动人、以情感人、以理服人、寓教于乐、乐于授教，学生有兴趣就会有自学性、积极性、主动性以及学习知识的探究性，就能积极思维和探索创新。本文正是尝试性地做了点这方面的工作，当然，所谈几点只是沧海一粟，权作抛砖引玉罢了。
1 开课激趣，生动导入
君少淳先生在《美术及其教育》一书中所述，提高美术教育的综合目的论，即美术教育具有科学和艺术品质相结合的综合目的，要达到这一目的，必须有一个良好的开端。俗话说：“万事开头难，一个好的开始就成功了一半。”一堂课的教学也是这样，一开始新颖别致，会使学生对课堂内容充满兴趣，即可收到意想不到的效果。比如在上《剪纸》课团花与喜字一节时，开始先播放一段东北秧歌曲，古人云： “缘耳知声，缘目而知形”。让学生在歌声中感受到过年时特别欢快的心情，使每位同学立刻变得活跃起来，追忆起过新年的情景，使得音乐艺术与绘画艺术协同起来。在美术教学中，还可以采用快速表演导入法，如上剪纸课，先让学生看到老师手中只有一把剪刀和一张红纸，然后老师可以以最快的速度剪出一个美丽的纹样来，学生一定会被老师精湛的“绝活”所折服，心里己早在暗地说：“快教我们剪吧!”，这样做很快地调动了学生学习的积极性、主动性、奋发性，增加了学习信心和自我探究学习的精神、则产生了跃跃欲试的内在动力。
上课开始还可采用直观教学法，如在上《中国画树木画法》一节课时，开始就展示真实的树木，增强了同学们的直观感受，激发了同学们急于研究，画好树的兴趣，通过直观导入法，可在每位同学身上都产生了巨大的动力，有了动力也就产生了能动性，我要学习的念头也就活跃了起来。
除了这些好的方法外，还可以运用学生乐于教学的欣赏导入法，精彩的快速描绘法以及学生的三分钟简笔画表演法，适当的采用这些方法，可使整个一堂课的开始就变得轻松愉快。
2 激情引趣，掌握知识
语言是人的交流工具。教师的语言不只是传递信息，传授文化知识的工具，更是启迪学习智慧、陶冶学习情操的重要媒介，老师的生动，优美富有趣味的语言，可收到“满堂生辉”的效果，如教山水画时，老师可对学生简介所熟悉的景点旅游区，如青山湖，珍珠小景等，在学习《中国画花卉画法》时，精心描述花卉的生活习性以及其所具有的特点等。
在上课时还可以提前做些较精巧的教具，可起到激情的作用，从而产生浓厚的学习兴趣，如初学画《人物速写》一课时，学生对人体比例就很难把握，这时光靠老师讲，学生是很难理解的。我们便可以用硬纸作一个手脚可活动的简易人体模型挂在黑板上，先让学生观察人体比例，再根据人物动势，摆弄模型，学生将感到其乐无穷，既觉轻松、愉悦，又达到理解人物不同动态身体多部位变化的目的，也可以做些书籍封面模型，这样做很生动，能激发起学生较浓厚的求知欲望，运用这些新型巧妙的小型教具，能很好地解决教学上的难点，又能使课堂生动有趣，学生将会觉得乐意融融。充满自信心，也大大增强了自觉性。
3 创新制作，美化生活
我认为美术课不应单是画画、欣赏，还应强化学生自觉动手制作的能力。还要把绘画与日常生活，美化生活环境联系起来，毛主席说过“艺术源于生活”。只要有了丰富的生活体验，才能有所创造、有探索、有创新。
如初中美术课中制作布玩具、舞会脸谱、书签、贺年卡，以及把生活中常见的材料变成一件艺术品等等，这些都是我们身边常有的事物，若能教会学生学会制作，学会发现，就可以服务于社会，服务于我们的生活。同学们对这些知识掌握起来也是津津乐道有味。
4 课堂活跃，形式多样
过去传统的较为古老的教学模式是老师事先在小黑板上，图画纸上画好，让同学照样子描绘，这种呆板过于陈旧。的教学方式早该陶汰，我们应根据教学内容设计新颖的、适应课堂教学内容的方式方法，以提高兴趣和学习效率。
例如在课堂上尽可能的利用直观演示教学法，这样能引起同学们的注意力，边画边讲解，边提出问题让同学们思考，让同学们充分地发挥其作用，学生们在完成课堂习作过程中，同时播放古典音乐，让学生在音乐声中感受美、描绘美，再把习作贴于墙壁上，先是自己分析其习作，然后大家进行综合评述。有时也激励同学们进行自我演示，营造一个充分发挥能力的机会。这样灵活多变的教学形式，既利于学生学习，又便于教师讲评作业。
二十多年的教学实践经验，在课堂教学中老师是主导，学生是主体，老师是一个促进者，也好比是一出戏的导演，学生是知识、能力、技艺的提高者。其实每一位老师都希望所自己每一堂都上得最好，可是这与我们的身心素质密切相关。认为我们在实践中创设多种优雅情境，进行愉快教学。寓教育于美的享受中，从而激发学习兴趣，即可收到完成教学任务的好效果。
参考文献
[1] 吉林教育艺术研究，2002(1-2).
[2] 中国美术教育，1998第一期.
[3] 中国美术教育，2000第六期.
【关键词】 愉快教学；兴趣；激情；营造；创新
【中图分类号】 G424.22 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0248-01
我们大家都知道：对于某项事情有了兴趣，也就有了做好这一事情的动机，只有有了好的动机，才能够向前发展。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。良好的学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，学生对课堂教学能有质有效，关键在于如何激发学生的兴趣。在教学中要创设愉快的教学情境，以形动人、以情感人、以理服人、寓教于乐、乐于授教，学生有兴趣就会有自学性、积极性、主动性以及学习知识的探究性，就能积极思维和探索创新。本文正是尝试性地做了点这方面的工作，当然，所谈几点只是沧海一粟，权作抛砖引玉罢了。
1 开课激趣，生动导入
君少淳先生在《美术及其教育》一书中所述，提高美术教育的综合目的论，即美术教育具有科学和艺术品质相结合的综合目的，要达到这一目的，必须有一个良好的开端。俗话说：“万事开头难，一个好的开始就成功了一半。”一堂课的教学也是这样，一开始新颖别致，会使学生对课堂内容充满兴趣，即可收到意想不到的效果。比如在上《剪纸》课团花与喜字一节时，开始先播放一段东北秧歌曲，古人云： “缘耳知声，缘目而知形”。让学生在歌声中感受到过年时特别欢快的心情，使每位同学立刻变得活跃起来，追忆起过新年的情景，使得音乐艺术与绘画艺术协同起来。在美术教学中，还可以采用快速表演导入法，如上剪纸课，先让学生看到老师手中只有一把剪刀和一张红纸，然后老师可以以最快的速度剪出一个美丽的纹样来，学生一定会被老师精湛的“绝活”所折服，心里己早在暗地说：“快教我们剪吧!”，这样做很快地调动了学生学习的积极性、主动性、奋发性，增加了学习信心和自我探究学习的精神、则产生了跃跃欲试的内在动力。
上课开始还可采用直观教学法，如在上《中国画树木画法》一节课时，开始就展示真实的树木，增强了同学们的直观感受，激发了同学们急于研究，画好树的兴趣，通过直观导入法，可在每位同学身上都产生了巨大的动力，有了动力也就产生了能动性，我要学习的念头也就活跃了起来。
除了这些好的方法外，还可以运用学生乐于教学的欣赏导入法，精彩的快速描绘法以及学生的三分钟简笔画表演法，适当的采用这些方法，可使整个一堂课的开始就变得轻松愉快。
2 激情引趣，掌握知识
语言是人的交流工具。教师的语言不只是传递信息，传授文化知识的工具，更是启迪学习智慧、陶冶学习情操的重要媒介，老师的生动，优美富有趣味的语言，可收到“满堂生辉”的效果，如教山水画时，老师可对学生简介所熟悉的景点旅游区，如青山湖，珍珠小景等，在学习《中国画花卉画法》时，精心描述花卉的生活习性以及其所具有的特点等。
在上课时还可以提前做些较精巧的教具，可起到激情的作用，从而产生浓厚的学习兴趣，如初学画《人物速写》一课时，学生对人体比例就很难把握，这时光靠老师讲，学生是很难理解的。我们便可以用硬纸作一个手脚可活动的简易人体模型挂在黑板上，先让学生观察人体比例，再根据人物动势，摆弄模型，学生将感到其乐无穷，既觉轻松、愉悦，又达到理解人物不同动态身体多部位变化的目的，也可以做些书籍封面模型，这样做很生动，能激发起学生较浓厚的求知欲望，运用这些新型巧妙的小型教具，能很好地解决教学上的难点，又能使课堂生动有趣，学生将会觉得乐意融融。充满自信心，也大大增强了自觉性。
3 创新制作，美化生活
我认为美术课不应单是画画、欣赏，还应强化学生自觉动手制作的能力。还要把绘画与日常生活，美化生活环境联系起来，毛主席说过“艺术源于生活”。只要有了丰富的生活体验，才能有所创造、有探索、有创新。
如初中美术课中制作布玩具、舞会脸谱、书签、贺年卡，以及把生活中常见的材料变成一件艺术品等等，这些都是我们身边常有的事物，若能教会学生学会制作，学会发现，就可以服务于社会，服务于我们的生活。同学们对这些知识掌握起来也是津津乐道有味。
4 课堂活跃，形式多样
过去传统的较为古老的教学模式是老师事先在小黑板上，图画纸上画好，让同学照样子描绘，这种呆板过于陈旧。的教学方式早该陶汰，我们应根据教学内容设计新颖的、适应课堂教学内容的方式方法，以提高兴趣和学习效率。
例如在课堂上尽可能的利用直观演示教学法，这样能引起同学们的注意力，边画边讲解，边提出问题让同学们思考，让同学们充分地发挥其作用，学生们在完成课堂习作过程中，同时播放古典音乐，让学生在音乐声中感受美、描绘美，再把习作贴于墙壁上，先是自己分析其习作，然后大家进行综合评述。有时也激励同学们进行自我演示，营造一个充分发挥能力的机会。这样灵活多变的教学形式，既利于学生学习，又便于教师讲评作业。
二十多年的教学实践经验，在课堂教学中老师是主导，学生是主体，老师是一个促进者，也好比是一出戏的导演，学生是知识、能力、技艺的提高者。其实每一位老师都希望所自己每一堂都上得最好，可是这与我们的身心素质密切相关。认为我们在实践中创设多种优雅情境，进行愉快教学。寓教育于美的享受中，从而激发学习兴趣，即可收到完成教学任务的好效果。
参考文献
[1] 吉林教育艺术研究，2002(1-2).
[2] 中国美术教育，1998第一期.
[3] 中国美术教育，2000第六期.