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（广西钦州浦北县第二中学 广西 535300）
【摘要】 江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短。高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。
【关键词】 中学语文；创新思维；课堂教学
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0025-02
发展已经成为当今世界的主旋律，日新月异的发展使人才竞争也变得更加激烈。培养具备较高的文学素养和创新能力的学生，已经成为中学语文教育教学工作的重要课题。这就要求中学语文教学不断顺应新形势、新要求，不断培养出乐于创新、善于创新、勤于创新的中学生。下面，我根据自己多年的中学语文教学实践经验，谈谈如何在中学语文教学中培养学生的创新思维。
1 教师教育思想观念要转变
近几年来，主导我们的教育思想和教育观念虽然有所更新，但主要观念仍停留在单纯追求升学率的圈子里。主要表现在：重智育、轻德育；重书本知识、轻社会实践；重死记硬背、轻创新精神和能力的培养；重校内课堂教学、轻校外社会教育；重教学能力、轻科研能力、创新能力和合作能力。要深化教育改革，必须更新教育观念。实施语文研究性学习，就是转变语文教育观念的具体措施。在实施语文研究性学习的过程中，要让培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育在课堂教学主渠道上得以真正落实。而只有具备创新精神的教师才能培养出具有创新精神的学生。教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和学科的实际出发，有效地开展语文研究性学习。
基于这样一点，在实施语文研究性学习的过程中，教师应始终怀有“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性；既重视学生基础学力的培养，又注意开发学生的智商和情商，尤其是加强创新思维的培养。
2 营造氛围，诱发学生的创新思维意识
学生的创新精神和自主创新学习能力的逐步形成，是教师和学生和谐相处、积极互动、共同努力奮斗的结果。教师要树立现代素质教育与创新教育理念，营造民主的教学气氛是非常重要的，尊重学生，强化学生主体意识，能很好地诱发学生的创新意识。在教学中，不能以教师为中心，要求学生围着教师进行一切活动。应该鼓励学生发表自己的见解，引导他们进行创造性的思考。由于在学习中每个学生都会表现出各自的差异。教师要及时发现学生的潜能，尊重学生的人格，发展学生的个性。教师在教学中要进行情感教育，以情动人，以美感人，教师教学的态度和蔼可亲、富有幽默，才能更好的被学生接受理解，学生有了安全感和信任感，才会敢于和勇于发表见解，自由的想象和创造，从而愉快地、热情地吸收知识，发展能力。因此，教学中只有建立平等、民主的师生关系，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的教育氛围。让学生在宽松和谐的情境中表现自我，学生的主体地位才能得到尊重，学生的表现欲望才能得到满足，学生的个性潜能的才能得以发挥。
3 课堂教学模式要创新
由于认识和习惯原因，加上“应试”的影响，课堂教学始终保持着一成不变的模式，难以突破框框，其结构、环节、程序固定不变，教师充满个性的教学风格难以形成。其实，教学是一个动态的过程，针对不同的课程、教材，不同的教育阶段、教学情境，不同的教学内容、教学对象要采用不同的模式。创新教学模式的构建，不可能脱离我国现实的课堂教学现状。目前，中学课堂教学采用的教学模式，概括起来有以下几种：传递接受式；问题探究式；情境陶冶式；自学辅导式；互动交往式。这些教学模式，只要教师根据教学目标、教学内容、学生的特点有选择性的使用，能保持好的教育效果。
在学习《六国论》时，我打破以往讲解文言文的模式。先给学生布置作业，学习历史的同学查阅资料，上课时派一个代表介绍战国时期，北宋时期相关的历史背景；学习地理的同学利用他们有美术技巧的特长，绘制一份战国七雄的地理位置图；学习政治的同学发扬集体合作精神，在课后写一份《六国论》和《过秦论》比较论文。在上课的时候我发现，学习历史和地理的同学作业都完成得很好，因为有他们翔实的资料做准备，同学们对课文的理解就容易多了，学习政治的同学也不甘落后，完成的论文也很漂亮。课后学生纷纷过来说，“老师，我们喜欢做这样的昨业，比较容易。”反思这堂课，如果在课前我让学生预习，给他们布置一样的作业，学生可能就会敷衍了事。针对他们学习科目的不同特点，完成不同的作业，他们感到新奇，在不甘落后的心理驱使下完成的作业当然就很好了。学生是具有差异的个体，这种差异表现在智力因素、个性特点、学习习惯等各方面。创新性课堂教学不能像过去那样“一刀切”、“齐布走”，而是通过分层教学，最大限度地满足学生个体差异发展的需要。在以后的教学过程中，我时刻关注学生的不同特点，给他们布置不同的作业，一段时间以后我发现他们的学习积极性提高了，学习也进步了不少。
由此看来，能否实现创新目的，关键是教师怎样科学的组合教学目标、教学内容、教学过程、教学模式、学生能力。对于教学模式的创新。教师要有实事求是的精神，切忌生搬硬套，形式上轰轰烈烈，内容上新瓶装旧酒，这样是对“创新”的误解。真正的创新教学模式存在于教师对古今中外各类教学模式的借鉴、组合和巧妙运用的过程中。
4 培养学生的创新能力，教师要根据学生特征，发展学生的创新想象力
发展学生的创造性思维，最重要的是叩击学生的思维火花。富有想象力、充满激情和幻想是中学生的一个重要心理特征，应鼓励学生敢于想象，善于想象。如：教学《祝福》，鲁四老爷听说祥林嫂被婆家抢走以后，愤愤地说：“可恶！然而……”。“然而”什么呢？作者没有说，教师可安排学生揣测，同时让学生想像祥林嫂死去的情景；教学《装在套子里的人》，写别里科夫从楼梯上滚下来后，接下去就写道：“过了一个月，别里科夫死了。”教师可让学生想像：死前的那一个月别里科夫在做什么？这样，学生才能在轻松、愉快、和谐中愉悦身心，激发灵感；才能自己独立思考，独立判断，不用根据教师的手势和眼色回答问题；才能言为心声，怎样想就怎样说，想到什么就说什么，敢于说真话；才能求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥创新精神。要上好每节课，认真备好每节课是基础，导好课是关键。导课设置问题要留有广阔空间，为学生进行创造思维、发散思维创造条件。如教学《孔雀东南飞》时，学生对焦仲卿认识不统一，有的说他性格软弱；有的说他性格坚强，富有反抗精神。这时可把学生组织起来，分成两队展开辩论，学生思想的火光在撞击中迸发，逐步认识到焦仲卿身上既有坚强的一面，也有软弱的一面。在辩论过程中激发学生深入思考，使学生在原有基础上产生新的认识和看法。在教学《雷雨》时，指导学生在充分阅读理解课文的基础上，将课文改写成课本剧，让学生既做编剧，又做导演；既做演员，又做观众；既表演，又做评论家。从而培养学生的写作、表演、鉴赏评价能力，而且学生在实际演出中还能加深对课文理解，这些形式为学生发挥创新力提供了缤纷广阔的舞台。
5 把握小组讨论学习，激励自主探究
课堂教学活动不仅仅是知识的传授和能力的训练，更重要的是师生、生生之间的信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。所以要从小培养学生具有开放的意识，关注社会生活，学会与人合作。
小组讨论学习，是合作学习的一种重要形式，其核心在于学生相互讨论。学生通过相互讨论，不仅能激活思维，展示个性，而且有利于收集处理信息，优化信息组合，从而使自己的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善。 小组讨论要根据不同的内容采取不同的方式，这样才可以获得最佳效果，同桌讨论运用于较小的问题和随机遇到的问题；前后桌讨论运用于难度中等的问题，可以常把这种讨论运用于理解语段；大组讨论运用于难度较大的问题。
小组讨论学习的时机安排是否适宜，对小组讨论学习的效果将产生直接影响。首先要把握小组讨论有明确的目的，围绕问题展开讨论，然后教师引导学生归纳总结。这样旨在培养学生分析、概括能力，重点突出，避免了旁逸斜出，浪费时间。其次要规定时限，既做到让每一个学生都充分参与，又要限制学生在某些问题上的争论不休。讨论前给出明确时限，有利于培养学生的时间观念，也有利于学生高度专注，积极参与。小组讨论必须建立在独立学习的基础上，学生只有在充分独立学习、独立思考之后，才会产生交流、表达、求答的欲望；只有在大多数学生产生欲望时，小组讨论学习才水到渠成。所以教师要把握恰当时机，可以在新旧知识衔接时进行认論，可以在课堂练习出现普遍错误时进行讨论，也可以在解答开放性题目时进行讨论。
实践证明：小组讨论学习有利于每个人的发展，既培养了合作精神，又能正确认识自己，客观评价别人，在相互合作中相互关心，合作包容，达到成果共同分享，竞争意识增强的目的；小组讨论学习能更好地给每个人平等参与的机会，更好地发挥个人才能，把时间有限的一节课变成人人参与、个个思考、平等竞争的无限空间，发展了学生的创造性思维，培养了学生的创新意识。
6 课堂教学评价要创新
一般的课堂教学评价总是着眼于教师对教学目标的把握、教材重难点的处理、教学环节的安排、板书作业的设计等等，这种评价只关注教学活动中教师的表现，尚未关注到教学活动中学生的表现，因此是偏面的。必须纠正这种倾向，把学生在学习活动中的表现作为评价的一个重要方面。
我们经常能听到这样的评价，这位老师的教学思路很严谨，教学功底也很扎实，但是就是课堂不够活跃。我觉得在教学评价中，不要看到课堂气氛的活跃，更要看学生的思维是否活跃。其实，看一节课上的是否好应该由学生来评价，学生受到触动和感悟最关键的。所以，老师在上课的时候一定要围绕学生的需要来设计教学。上史铁生的《我与地坛》，我先给学生一些相关的文章，如《秋天的怀念》、《合欢树》、《我那遥远的清平湾》等，在阅读了这些文章的基础上，学生读《我与地坛》就很有感觉。特别是读到文章的第二部分，我让学生静默十分钟，闭上眼睛静静的想想自己与母亲之间发生的一些事情。此时课堂安静极了，有些感情丰富的女同学的眼睛有些湿润了，十分钟过去了，学生们还沉浸在沉思之中，我让几个同学结合实际谈谈读这篇文章的体会，一个男同学失声痛哭地告诉我说“老师，我很早就失去了妈妈，如果我妈妈还活到现在，我肯定不会这样对待自己的妈妈。”周末我让学生围绕这个话题写篇周记，有几个同学的周记现在想起还是记忆犹新。反思我这节课，我讲的话很少，学生的话也不多，但是我知道每个同学的思维是很活跃的，史铁生与母亲之间的故事深深地触动了他们，我觉得这节课还是比较成功的。
一节好课应该有一个高峰体验，所谓高峰体验，布鲁姆认为是师生在教学过程中达到认知与情感交融成一片的最高学习境界；马斯洛理解为，可让心灵净化、视觉满足、精神愉悦的活动体验。只有这样师生才能做到思想共振、情感共鸣与活动默契。
7 拓宽学生的创新实践空间
学生个体的实践活动推进创造性思维发展的重要环节，也是培养学生创造性思维的关键所在。这就要求教师在教学过程中，一定要着力推进丰富多彩、生活活泼、形式多样的课外语文实践活动，从而不断拓宽学生的学习空间，真正让学生在实践中提升素养，在实践中强化创新性。例如：开展课本剧表演、实施同题作文竞赛、举办手抄报活动、推进话剧表演、办文学社刊，全面组织朗读、演讲、辩论赛等，通过这些语文实践活动和各种类型的竞赛活动，让学生在相互比较中发现不足，感受缺陷，从而不断学习别人的长处，激发出学生内心深处那种与生俱来的创新性。在此基础上，教师还要不断有针对性地根据课文的内容随时让学生表演、复述课文内容，并且不断贴近学生实际，设计出相关话题，鼓励学生发表看法，训练学生的口语表达能力。教师也可以利用语文活动课时间，让学生在深刻理解原文的基础上，对原文开展合理想象，引导学生对原文进行调整结构、改换人称及增补情节等，从而对原来的文章进行改写、补写和续写。开展上述语文实践活动，有利于学生多角度、多层次地审视问题，从而真正强化学生的创新意识，并逐步形成一种良好的思维品质。
“创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是一个政党永葆生机的源泉！”作为灵魂工程师的我们，理当与时俱进，以人为本，张杨个性，努力培养中学生的创新意识、创新能力，造就一大批具有进取精神和创造能力的祖国建设人才。
【摘要】 江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短。高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。
【关键词】 中学语文；创新思维；课堂教学
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0025-02
发展已经成为当今世界的主旋律，日新月异的发展使人才竞争也变得更加激烈。培养具备较高的文学素养和创新能力的学生，已经成为中学语文教育教学工作的重要课题。这就要求中学语文教学不断顺应新形势、新要求，不断培养出乐于创新、善于创新、勤于创新的中学生。下面，我根据自己多年的中学语文教学实践经验，谈谈如何在中学语文教学中培养学生的创新思维。
1 教师教育思想观念要转变
近几年来，主导我们的教育思想和教育观念虽然有所更新，但主要观念仍停留在单纯追求升学率的圈子里。主要表现在：重智育、轻德育；重书本知识、轻社会实践；重死记硬背、轻创新精神和能力的培养；重校内课堂教学、轻校外社会教育；重教学能力、轻科研能力、创新能力和合作能力。要深化教育改革，必须更新教育观念。实施语文研究性学习，就是转变语文教育观念的具体措施。在实施语文研究性学习的过程中，要让培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育在课堂教学主渠道上得以真正落实。而只有具备创新精神的教师才能培养出具有创新精神的学生。教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和学科的实际出发，有效地开展语文研究性学习。
基于这样一点，在实施语文研究性学习的过程中，教师应始终怀有“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性；既重视学生基础学力的培养，又注意开发学生的智商和情商，尤其是加强创新思维的培养。
2 营造氛围，诱发学生的创新思维意识
学生的创新精神和自主创新学习能力的逐步形成，是教师和学生和谐相处、积极互动、共同努力奮斗的结果。教师要树立现代素质教育与创新教育理念，营造民主的教学气氛是非常重要的，尊重学生，强化学生主体意识，能很好地诱发学生的创新意识。在教学中，不能以教师为中心，要求学生围着教师进行一切活动。应该鼓励学生发表自己的见解，引导他们进行创造性的思考。由于在学习中每个学生都会表现出各自的差异。教师要及时发现学生的潜能，尊重学生的人格，发展学生的个性。教师在教学中要进行情感教育，以情动人，以美感人，教师教学的态度和蔼可亲、富有幽默，才能更好的被学生接受理解，学生有了安全感和信任感，才会敢于和勇于发表见解，自由的想象和创造，从而愉快地、热情地吸收知识，发展能力。因此，教学中只有建立平等、民主的师生关系，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的教育氛围。让学生在宽松和谐的情境中表现自我，学生的主体地位才能得到尊重，学生的表现欲望才能得到满足，学生的个性潜能的才能得以发挥。
3 课堂教学模式要创新
由于认识和习惯原因，加上“应试”的影响，课堂教学始终保持着一成不变的模式，难以突破框框，其结构、环节、程序固定不变，教师充满个性的教学风格难以形成。其实，教学是一个动态的过程，针对不同的课程、教材，不同的教育阶段、教学情境，不同的教学内容、教学对象要采用不同的模式。创新教学模式的构建，不可能脱离我国现实的课堂教学现状。目前，中学课堂教学采用的教学模式，概括起来有以下几种：传递接受式；问题探究式；情境陶冶式；自学辅导式；互动交往式。这些教学模式，只要教师根据教学目标、教学内容、学生的特点有选择性的使用，能保持好的教育效果。
在学习《六国论》时，我打破以往讲解文言文的模式。先给学生布置作业，学习历史的同学查阅资料，上课时派一个代表介绍战国时期，北宋时期相关的历史背景；学习地理的同学利用他们有美术技巧的特长，绘制一份战国七雄的地理位置图；学习政治的同学发扬集体合作精神，在课后写一份《六国论》和《过秦论》比较论文。在上课的时候我发现，学习历史和地理的同学作业都完成得很好，因为有他们翔实的资料做准备，同学们对课文的理解就容易多了，学习政治的同学也不甘落后，完成的论文也很漂亮。课后学生纷纷过来说，“老师，我们喜欢做这样的昨业，比较容易。”反思这堂课，如果在课前我让学生预习，给他们布置一样的作业，学生可能就会敷衍了事。针对他们学习科目的不同特点，完成不同的作业，他们感到新奇，在不甘落后的心理驱使下完成的作业当然就很好了。学生是具有差异的个体，这种差异表现在智力因素、个性特点、学习习惯等各方面。创新性课堂教学不能像过去那样“一刀切”、“齐布走”，而是通过分层教学，最大限度地满足学生个体差异发展的需要。在以后的教学过程中，我时刻关注学生的不同特点，给他们布置不同的作业，一段时间以后我发现他们的学习积极性提高了，学习也进步了不少。
由此看来，能否实现创新目的，关键是教师怎样科学的组合教学目标、教学内容、教学过程、教学模式、学生能力。对于教学模式的创新。教师要有实事求是的精神，切忌生搬硬套，形式上轰轰烈烈，内容上新瓶装旧酒，这样是对“创新”的误解。真正的创新教学模式存在于教师对古今中外各类教学模式的借鉴、组合和巧妙运用的过程中。
4 培养学生的创新能力，教师要根据学生特征，发展学生的创新想象力
发展学生的创造性思维，最重要的是叩击学生的思维火花。富有想象力、充满激情和幻想是中学生的一个重要心理特征，应鼓励学生敢于想象，善于想象。如：教学《祝福》，鲁四老爷听说祥林嫂被婆家抢走以后，愤愤地说：“可恶！然而……”。“然而”什么呢？作者没有说，教师可安排学生揣测，同时让学生想像祥林嫂死去的情景；教学《装在套子里的人》，写别里科夫从楼梯上滚下来后，接下去就写道：“过了一个月，别里科夫死了。”教师可让学生想像：死前的那一个月别里科夫在做什么？这样，学生才能在轻松、愉快、和谐中愉悦身心，激发灵感；才能自己独立思考，独立判断，不用根据教师的手势和眼色回答问题；才能言为心声，怎样想就怎样说，想到什么就说什么，敢于说真话；才能求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥创新精神。要上好每节课，认真备好每节课是基础，导好课是关键。导课设置问题要留有广阔空间，为学生进行创造思维、发散思维创造条件。如教学《孔雀东南飞》时，学生对焦仲卿认识不统一，有的说他性格软弱；有的说他性格坚强，富有反抗精神。这时可把学生组织起来，分成两队展开辩论，学生思想的火光在撞击中迸发，逐步认识到焦仲卿身上既有坚强的一面，也有软弱的一面。在辩论过程中激发学生深入思考，使学生在原有基础上产生新的认识和看法。在教学《雷雨》时，指导学生在充分阅读理解课文的基础上，将课文改写成课本剧，让学生既做编剧，又做导演；既做演员，又做观众；既表演，又做评论家。从而培养学生的写作、表演、鉴赏评价能力，而且学生在实际演出中还能加深对课文理解，这些形式为学生发挥创新力提供了缤纷广阔的舞台。
5 把握小组讨论学习，激励自主探究
课堂教学活动不仅仅是知识的传授和能力的训练，更重要的是师生、生生之间的信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。所以要从小培养学生具有开放的意识，关注社会生活，学会与人合作。
小组讨论学习，是合作学习的一种重要形式，其核心在于学生相互讨论。学生通过相互讨论，不仅能激活思维，展示个性，而且有利于收集处理信息，优化信息组合，从而使自己的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善。 小组讨论要根据不同的内容采取不同的方式，这样才可以获得最佳效果，同桌讨论运用于较小的问题和随机遇到的问题；前后桌讨论运用于难度中等的问题，可以常把这种讨论运用于理解语段；大组讨论运用于难度较大的问题。
小组讨论学习的时机安排是否适宜，对小组讨论学习的效果将产生直接影响。首先要把握小组讨论有明确的目的，围绕问题展开讨论，然后教师引导学生归纳总结。这样旨在培养学生分析、概括能力，重点突出，避免了旁逸斜出，浪费时间。其次要规定时限，既做到让每一个学生都充分参与，又要限制学生在某些问题上的争论不休。讨论前给出明确时限，有利于培养学生的时间观念，也有利于学生高度专注，积极参与。小组讨论必须建立在独立学习的基础上，学生只有在充分独立学习、独立思考之后，才会产生交流、表达、求答的欲望；只有在大多数学生产生欲望时，小组讨论学习才水到渠成。所以教师要把握恰当时机，可以在新旧知识衔接时进行认論，可以在课堂练习出现普遍错误时进行讨论，也可以在解答开放性题目时进行讨论。
实践证明：小组讨论学习有利于每个人的发展，既培养了合作精神，又能正确认识自己，客观评价别人，在相互合作中相互关心，合作包容，达到成果共同分享，竞争意识增强的目的；小组讨论学习能更好地给每个人平等参与的机会，更好地发挥个人才能，把时间有限的一节课变成人人参与、个个思考、平等竞争的无限空间，发展了学生的创造性思维，培养了学生的创新意识。
6 课堂教学评价要创新
一般的课堂教学评价总是着眼于教师对教学目标的把握、教材重难点的处理、教学环节的安排、板书作业的设计等等，这种评价只关注教学活动中教师的表现，尚未关注到教学活动中学生的表现，因此是偏面的。必须纠正这种倾向，把学生在学习活动中的表现作为评价的一个重要方面。
我们经常能听到这样的评价，这位老师的教学思路很严谨，教学功底也很扎实，但是就是课堂不够活跃。我觉得在教学评价中，不要看到课堂气氛的活跃，更要看学生的思维是否活跃。其实，看一节课上的是否好应该由学生来评价，学生受到触动和感悟最关键的。所以，老师在上课的时候一定要围绕学生的需要来设计教学。上史铁生的《我与地坛》，我先给学生一些相关的文章，如《秋天的怀念》、《合欢树》、《我那遥远的清平湾》等，在阅读了这些文章的基础上，学生读《我与地坛》就很有感觉。特别是读到文章的第二部分，我让学生静默十分钟，闭上眼睛静静的想想自己与母亲之间发生的一些事情。此时课堂安静极了，有些感情丰富的女同学的眼睛有些湿润了，十分钟过去了，学生们还沉浸在沉思之中，我让几个同学结合实际谈谈读这篇文章的体会，一个男同学失声痛哭地告诉我说“老师，我很早就失去了妈妈，如果我妈妈还活到现在，我肯定不会这样对待自己的妈妈。”周末我让学生围绕这个话题写篇周记，有几个同学的周记现在想起还是记忆犹新。反思我这节课，我讲的话很少，学生的话也不多，但是我知道每个同学的思维是很活跃的，史铁生与母亲之间的故事深深地触动了他们，我觉得这节课还是比较成功的。
一节好课应该有一个高峰体验，所谓高峰体验，布鲁姆认为是师生在教学过程中达到认知与情感交融成一片的最高学习境界；马斯洛理解为，可让心灵净化、视觉满足、精神愉悦的活动体验。只有这样师生才能做到思想共振、情感共鸣与活动默契。
7 拓宽学生的创新实践空间
学生个体的实践活动推进创造性思维发展的重要环节，也是培养学生创造性思维的关键所在。这就要求教师在教学过程中，一定要着力推进丰富多彩、生活活泼、形式多样的课外语文实践活动，从而不断拓宽学生的学习空间，真正让学生在实践中提升素养，在实践中强化创新性。例如：开展课本剧表演、实施同题作文竞赛、举办手抄报活动、推进话剧表演、办文学社刊，全面组织朗读、演讲、辩论赛等，通过这些语文实践活动和各种类型的竞赛活动，让学生在相互比较中发现不足，感受缺陷，从而不断学习别人的长处，激发出学生内心深处那种与生俱来的创新性。在此基础上，教师还要不断有针对性地根据课文的内容随时让学生表演、复述课文内容，并且不断贴近学生实际，设计出相关话题，鼓励学生发表看法，训练学生的口语表达能力。教师也可以利用语文活动课时间，让学生在深刻理解原文的基础上，对原文开展合理想象，引导学生对原文进行调整结构、改换人称及增补情节等，从而对原来的文章进行改写、补写和续写。开展上述语文实践活动，有利于学生多角度、多层次地审视问题，从而真正强化学生的创新意识，并逐步形成一种良好的思维品质。
“创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是一个政党永葆生机的源泉！”作为灵魂工程师的我们，理当与时俱进，以人为本，张杨个性，努力培养中学生的创新意识、创新能力，造就一大批具有进取精神和创造能力的祖国建设人才。