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情景教学法，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。
一、情景教学法的方式
语言是在情景中表达其意义的。脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起”。英语教学的根本出发点是通过各种情景和把握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的是不仅要激发学生学习英语的爱好，调动其学习积极性，而且要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地把握知识并形成语言技能。一般说来，可以通过以下这些方式创设语言情景。
1.用英语上课，创造良好的英语环境。
在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是用汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，对学生学习英语就极为不利。美国著名学者罗伯特(Robert)指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会收到最有效的外语学习效果。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，而不能迁就学生。久而久之，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。
2.利用直观教具或实物，进行情景教学。
利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重力轻易分散，自制力较弱，若采用这种教学方式，就能激发他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。例如教师在教stomachache，toothache，headache和What’s your trouble?What’s wrong with you?等句型时，用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：What’s your trouble?教师回答：I have got a stomachache/toothache.这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生把握了生词和句型。
3.倾注真挚情感，消除紧张心理。
“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。若一个教师关心、爱护、尊重学生，学生就会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上，就会积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张惧怕心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。
4.开展多种形式活动，创设良好情景。
教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的练习外，还可把有趣的活动引入课堂。如：1）利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲。2）进行绕口令比赛及接龙游戏等。3）猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。4）根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。5）进行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，会积极准备，认真参与。这样他们便既巩固了书本知识，又提高了交际运用能力。例如，在圣诞节前夕，我在高三年级进行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧、英文歌曲等，我提前一周叫学生准备。学生个个积极参与，认真准备，同时也邀请高一、高二的学生参加，在晚会进行中，他们表现出了非凡的组织才能和表演才能。
二、在情景教学法教学过程中要注意的问题
情景教学法在教学过程中的运用，其关键在于引入或创设恰当的教学情景，同时也应注重几个问题。
1.情景要切合学生的实际。
在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有的知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。
2.情景要切合教材内容的实际。
情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少，做到不脱节、不扯远，从而通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。
3.情景要切合语言交际的实际。
情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就没有意义。因此，情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和爱好。这就要求教师在轻松愉快的情景中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误。假如气氛太紧张，效果就不会好。
4.情景要形象感人。
教学过程中创设情景主要是让学生动情、晓理。因此，创设的情景一定要形象鲜明，从而打动人的心弦，达到感人动情的目的，激发学生的探索愿望。
5.情景要新奇而富于启发。
创设情景只有新奇、奇异，引起学生探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用，否则，学生对创设的情景就会无动于衷，习以为常，很难达到预期的目的。
6.情景要切合生活实际。
学校教学的性质决定了情景主要是模拟情景，而非自然情景。情景创设可以有真有假，有虚有实，但情景必须来自生活，因此我们要仔细观察、潜心挖掘。诸如学生的思想表现、日常生活、社会现象、古今中外历史、名人小传、自然常识等，都是取之不尽、用之不竭的情景资源。
总之，在传统的英语教学中，教师一般习惯拿着课本照本宣科地读、讲，学生眼睛死盯着课本读、写，课堂气氛沉闷枯燥。这种教学把学习变成连续不断的积累知识和练习记忆的过程，所调动和利用的大脑功能，只是与机械的、无情感的那一部分相联系，不仅不能引起学生学习的兴致，反而有碍于他们的发展。而情景教学法则以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，有助于学生实际运用英语和交际的能力的培养并将在教学中发挥更大的作用。
一、情景教学法的方式
语言是在情景中表达其意义的。脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起”。英语教学的根本出发点是通过各种情景和把握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的是不仅要激发学生学习英语的爱好，调动其学习积极性，而且要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地把握知识并形成语言技能。一般说来，可以通过以下这些方式创设语言情景。
1.用英语上课，创造良好的英语环境。
在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是用汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，对学生学习英语就极为不利。美国著名学者罗伯特(Robert)指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会收到最有效的外语学习效果。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，而不能迁就学生。久而久之，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。
2.利用直观教具或实物，进行情景教学。
利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重力轻易分散，自制力较弱，若采用这种教学方式，就能激发他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。例如教师在教stomachache，toothache，headache和What’s your trouble?What’s wrong with you?等句型时，用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：What’s your trouble?教师回答：I have got a stomachache/toothache.这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生把握了生词和句型。
3.倾注真挚情感，消除紧张心理。
“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。若一个教师关心、爱护、尊重学生，学生就会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上，就会积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张惧怕心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。
4.开展多种形式活动，创设良好情景。
教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的练习外，还可把有趣的活动引入课堂。如：1）利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲。2）进行绕口令比赛及接龙游戏等。3）猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。4）根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。5）进行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，会积极准备，认真参与。这样他们便既巩固了书本知识，又提高了交际运用能力。例如，在圣诞节前夕，我在高三年级进行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧、英文歌曲等，我提前一周叫学生准备。学生个个积极参与，认真准备，同时也邀请高一、高二的学生参加，在晚会进行中，他们表现出了非凡的组织才能和表演才能。
二、在情景教学法教学过程中要注意的问题
情景教学法在教学过程中的运用，其关键在于引入或创设恰当的教学情景，同时也应注重几个问题。
1.情景要切合学生的实际。
在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有的知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。
2.情景要切合教材内容的实际。
情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少，做到不脱节、不扯远，从而通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。
3.情景要切合语言交际的实际。
情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就没有意义。因此，情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和爱好。这就要求教师在轻松愉快的情景中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误。假如气氛太紧张，效果就不会好。
4.情景要形象感人。
教学过程中创设情景主要是让学生动情、晓理。因此，创设的情景一定要形象鲜明，从而打动人的心弦，达到感人动情的目的，激发学生的探索愿望。
5.情景要新奇而富于启发。
创设情景只有新奇、奇异，引起学生探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用，否则，学生对创设的情景就会无动于衷，习以为常，很难达到预期的目的。
6.情景要切合生活实际。
学校教学的性质决定了情景主要是模拟情景，而非自然情景。情景创设可以有真有假，有虚有实，但情景必须来自生活，因此我们要仔细观察、潜心挖掘。诸如学生的思想表现、日常生活、社会现象、古今中外历史、名人小传、自然常识等，都是取之不尽、用之不竭的情景资源。
总之，在传统的英语教学中，教师一般习惯拿着课本照本宣科地读、讲，学生眼睛死盯着课本读、写，课堂气氛沉闷枯燥。这种教学把学习变成连续不断的积累知识和练习记忆的过程，所调动和利用的大脑功能，只是与机械的、无情感的那一部分相联系，不仅不能引起学生学习的兴致，反而有碍于他们的发展。而情景教学法则以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，有助于学生实际运用英语和交际的能力的培养并将在教学中发挥更大的作用。