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摘要：俗话说：“学会数理化，大胆走天下”。在全面发展的社会，这句话虽稍有偏颇，但是它所蕴含的道理是重要的，尤其是在现在要求技术的社会，对待化学这一领域的要求则更为重要。高中化学相对于其他阶段的化学而言，对学生的影响是巨大的，高中的化学教育是进一步将同学们引入化学之门，并且激发同学们对其的兴趣爱好。据此，我们可以看到高中化学的重要作用，而在现在课程的不断改革中，高中化学教师应该将教学内容放在如何提高学生的学习效率和其自身素质的综合发展上，并且教育局要求化学教师注重有效课堂的构建。本文就是主要讲述了现在高中化学教学的特有理念，从根本上改变了传统教学的无趣，极大地调动了同学们对化学的兴趣，有效地提高了高中化学教学的有效性。
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学
在现在的教育中，教育局不断推进新课程的改革，而在推进的过程中我们就必须面对一个重要的问题——如何进行有效的课堂教学。所谓的有效教学，不在仅仅只是说教师教了什么，教了多少知识，而是指同学们通过老师一段时间的教导得到了怎样的进步与体会。在现代的教学之中，有效的教学包括许多方面，不仅仅是关注教学艺术及教学方法，对情感态度价值观及创新教育的实施有着更多的关注。如何实施高中化学的有效教学，我们更加应该对主动构建知识能力的培养，同时教室也应该在培育学生正确的价值观方向上做努力。
一、 高中化学有效教学理念
（一） 学生有无进步或发展是衡量有效教学的重要指标
化学教学有效程度的判定不是取决教师教学的质量及教学态度，而是在于学生所接受的程度上，学生一节课所收获的知识上。就好像老师在讲台上激情高涨的讲解，而反观学生则对于所教授的知识兴趣缺缺，那么这一节化学课的有效程度则是极低的更甚于可能是无效的教学。同样的情况，如果学生对于学习是非常认真、刻苦的，但是理解与学会的知识是极小的，那么这个教学也是低效的教学。因此，如何让学生对化学学习感到轻松，对化学知识的掌握很是熟练是教师在新课程理念下应该思考的问题。
（二） 有效教学应关注教师的教学方式
对于传统教学来说，由于教学方式过于死板，不但不能激发学生对化学学习的兴趣，而有可能使得学生对化学学习产生抵触心理，针对这种现象，教育学家们在应对新课程理念时认为老师要对这种情况进行改变，增加与学生的互动，在互动中激发同学们的兴趣，并且增强学生应对问题的能力。在讲课的过程中，增添实验课程，增强学生的动手能力、实践能力。
（三） 有效教学要正确对待高考与学生能力发展问题
很多人也许会问，传统教学方法是针对高考制定的，而新课程改革之后是否还对高考有所适应。其实对于这种思想是错误的，是多虑的，无论新课程如何改变，它所最终的目的都是为了学生三年之后的高考做准备。在化学的教学过程中，学生培养的不仅仅是立体的知识构造，还要注重科学素养的培育，教师根据高考，在构建有趣课堂的同时，注重习题的训练。
二、 新课程理念下高中化学有效教学策略
（一） 更新课堂教学观念，渗透创新意识
与传统教学不同的是，新课程改革之后在课堂上教师更加注重学生的创新能力。当然，学生的创新能力的培养并不是一个简单的问题，学生创新能力的形成要经过许多的训练。同时也不是说，学生创新能力培养的困难性，我们就可以放弃培养，相反我们要迎难而上，化学教师在这个时候就要将教与学进行结合，争取早日培养成学生的创新能力，这种能力的培养对日后高效课堂的创造是十分有利的。传统的化学教学在当今社会是不合理念的，只有在课堂上创新，才能激发学生的兴趣，这是新课程革命的要求，也是社会发展的要求。针对课堂的创新，对于老师的要求是极大的，在进行化学教学创新时老师不仅仅要具备较强的专业素质，更要具备创新的理念。老师再具备较强的专业知识时，才能在创新之后将知识进行归纳，而具备创新理念才能更好地接受新的知识，对学生创新理念的创建有着重要的作用。
（二） 创设有效的问题情境，启迪学生的思维
人们常说多动脑才能更好地应用知识。这句话对于化学教学同样适用，当老师针对一个化学原理提出问题时，学生会根据这个问题陷入思考之中，在思考的过程中就可以很好的激发同学们对化学学习的兴趣。自然，化学问题的提出不仅增加了学生的兴趣，而且在同学们尝试解决问题的时候，他们的动手能力得到加强。例如，当老师在讲解某类物质的性质时，教师可以抛除传统的讲解方式，通过一些设备装置来演示此类物质，在这个过程中，学生的理解不仅会更加透彻，而且学生的思维会得到扩散。这种通过问题来启发学生的思维，引起学生对未知领域的求知欲望，将使得化学教学的效果大大提高。
（三） 充分利用多媒体，提高教学效率
在教学的过程中，教师可以采用一些先进的技术来完成教学任务。而多媒体教学就是一个很好的选择，多媒体教学与传统教学相比使得化学教学的一些理念性的东西更加具体化，它通过一些相关的视频更甚是一些科学家研究物质变化的画面清晰地展现在学生的面前，让学生对化学实验的理念不是那么遥远。这种做法不仅可以使学生掌握知识更加快速，而且更能激发同学们对化学的兴趣。
三、 结语
通过上面的所述，我们可以知道化学教学的有效性不仅仅表示一个过程，它所表示的更是一种理念，给人更多的方向。因为在现在的社会，人们不仅仅只在关注知识的教育，更多的是对智慧的教育，能力的教育。化學教学不再是传统意义上老师一个人的舞台，而是老师与同学交流的平台，老师在传授知识时，应本着促进同学全面发展的思想进行教育。在教学的同时，留下更多的机会给学生去思考，让同学们更好、更多地参与化学研究之中。一个行之有效的课堂，必定是互动及思考的课堂。新课程的改革才刚刚开始，在未来新课程的改革困难还有许多，这需要每个老师共同去努力、去克服，这样才能使得新课程的改革得以顺利完成。
参考文献：
[1]徐土根，徐桂英，蒋秀芳.高中化学有效教学策略探讨[J].教学与管理，2011，05（33）：78-79.
[2]梁田.“情境—问题—活动”教学模式下高中化学有效教学探究[J].延边教育学院学报，2011，05（01）：92-94.
[3]朱玉军，刘东方.概念转变教学的基本理论依据和有效策略——以高中化学为例[J].课程·教材·教法，2013，04（06）：34-36.
作者简介：
胡盛有，甘肃省陇南市，甘肃省康县第一中学。
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学
在现在的教育中，教育局不断推进新课程的改革，而在推进的过程中我们就必须面对一个重要的问题——如何进行有效的课堂教学。所谓的有效教学，不在仅仅只是说教师教了什么，教了多少知识，而是指同学们通过老师一段时间的教导得到了怎样的进步与体会。在现代的教学之中，有效的教学包括许多方面，不仅仅是关注教学艺术及教学方法，对情感态度价值观及创新教育的实施有着更多的关注。如何实施高中化学的有效教学，我们更加应该对主动构建知识能力的培养，同时教室也应该在培育学生正确的价值观方向上做努力。
一、 高中化学有效教学理念
（一） 学生有无进步或发展是衡量有效教学的重要指标
化学教学有效程度的判定不是取决教师教学的质量及教学态度，而是在于学生所接受的程度上，学生一节课所收获的知识上。就好像老师在讲台上激情高涨的讲解，而反观学生则对于所教授的知识兴趣缺缺，那么这一节化学课的有效程度则是极低的更甚于可能是无效的教学。同样的情况，如果学生对于学习是非常认真、刻苦的，但是理解与学会的知识是极小的，那么这个教学也是低效的教学。因此，如何让学生对化学学习感到轻松，对化学知识的掌握很是熟练是教师在新课程理念下应该思考的问题。
（二） 有效教学应关注教师的教学方式
对于传统教学来说，由于教学方式过于死板，不但不能激发学生对化学学习的兴趣，而有可能使得学生对化学学习产生抵触心理，针对这种现象，教育学家们在应对新课程理念时认为老师要对这种情况进行改变，增加与学生的互动，在互动中激发同学们的兴趣，并且增强学生应对问题的能力。在讲课的过程中，增添实验课程，增强学生的动手能力、实践能力。
（三） 有效教学要正确对待高考与学生能力发展问题
很多人也许会问，传统教学方法是针对高考制定的，而新课程改革之后是否还对高考有所适应。其实对于这种思想是错误的，是多虑的，无论新课程如何改变，它所最终的目的都是为了学生三年之后的高考做准备。在化学的教学过程中，学生培养的不仅仅是立体的知识构造，还要注重科学素养的培育，教师根据高考，在构建有趣课堂的同时，注重习题的训练。
二、 新课程理念下高中化学有效教学策略
（一） 更新课堂教学观念，渗透创新意识
与传统教学不同的是，新课程改革之后在课堂上教师更加注重学生的创新能力。当然，学生的创新能力的培养并不是一个简单的问题，学生创新能力的形成要经过许多的训练。同时也不是说，学生创新能力培养的困难性，我们就可以放弃培养，相反我们要迎难而上，化学教师在这个时候就要将教与学进行结合，争取早日培养成学生的创新能力，这种能力的培养对日后高效课堂的创造是十分有利的。传统的化学教学在当今社会是不合理念的，只有在课堂上创新，才能激发学生的兴趣，这是新课程革命的要求，也是社会发展的要求。针对课堂的创新，对于老师的要求是极大的，在进行化学教学创新时老师不仅仅要具备较强的专业素质，更要具备创新的理念。老师再具备较强的专业知识时，才能在创新之后将知识进行归纳，而具备创新理念才能更好地接受新的知识，对学生创新理念的创建有着重要的作用。
（二） 创设有效的问题情境，启迪学生的思维
人们常说多动脑才能更好地应用知识。这句话对于化学教学同样适用，当老师针对一个化学原理提出问题时，学生会根据这个问题陷入思考之中，在思考的过程中就可以很好的激发同学们对化学学习的兴趣。自然，化学问题的提出不仅增加了学生的兴趣，而且在同学们尝试解决问题的时候，他们的动手能力得到加强。例如，当老师在讲解某类物质的性质时，教师可以抛除传统的讲解方式，通过一些设备装置来演示此类物质，在这个过程中，学生的理解不仅会更加透彻，而且学生的思维会得到扩散。这种通过问题来启发学生的思维，引起学生对未知领域的求知欲望，将使得化学教学的效果大大提高。
（三） 充分利用多媒体，提高教学效率
在教学的过程中，教师可以采用一些先进的技术来完成教学任务。而多媒体教学就是一个很好的选择，多媒体教学与传统教学相比使得化学教学的一些理念性的东西更加具体化，它通过一些相关的视频更甚是一些科学家研究物质变化的画面清晰地展现在学生的面前，让学生对化学实验的理念不是那么遥远。这种做法不仅可以使学生掌握知识更加快速，而且更能激发同学们对化学的兴趣。
三、 结语
通过上面的所述，我们可以知道化学教学的有效性不仅仅表示一个过程，它所表示的更是一种理念，给人更多的方向。因为在现在的社会，人们不仅仅只在关注知识的教育，更多的是对智慧的教育，能力的教育。化學教学不再是传统意义上老师一个人的舞台，而是老师与同学交流的平台，老师在传授知识时，应本着促进同学全面发展的思想进行教育。在教学的同时，留下更多的机会给学生去思考，让同学们更好、更多地参与化学研究之中。一个行之有效的课堂，必定是互动及思考的课堂。新课程的改革才刚刚开始，在未来新课程的改革困难还有许多，这需要每个老师共同去努力、去克服，这样才能使得新课程的改革得以顺利完成。
参考文献：
[1]徐土根，徐桂英，蒋秀芳.高中化学有效教学策略探讨[J].教学与管理，2011，05（33）：78-79.
[2]梁田.“情境—问题—活动”教学模式下高中化学有效教学探究[J].延边教育学院学报，2011，05（01）：92-94.
[3]朱玉军，刘东方.概念转变教学的基本理论依据和有效策略——以高中化学为例[J].课程·教材·教法，2013，04（06）：34-36.
作者简介：
胡盛有，甘肃省陇南市，甘肃省康县第一中学。