论文部分内容阅读
班主任作为班级的教育者和组织者,要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生,对学生进行思想教育,因此,班主任的语言显得尤其重要。我认为班主任的语言运用可以从以下几个方面入手:
一、让语言之舟满载温情之水
“感人心者,莫先乎情”,情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一。班主任要说服、感化学生,必须讲究语言的情感性,把握好语词的情感色彩,让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他们明白:老师是关心你、爱护你的,对待学生千万不能口气冰冷,出言不逊,满脸鄙夷;语气要充满平等,充满关爱,充满温情。这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理,才能理解老师的良苦用心。
教育心理学的研究表明,情感性的语言比单纯的理论性话语。更能收到良好的教育和教学效果。班主任的语言要讲究艺术性,应注意时间、场合,放下架子,以平等的身份和关心的语气去帮助教育学生。
有一次,数学老师把班上沉默寡言的丘小雨带到我办公室,说他目中无人,不服管教,擅离课堂。我问丘小雨原因,他说肚子疼,而数学老师则在旁边苛责他,认为他纯属狡辩。听了他们的对话,我请数学老师先离开。之后,我并未责备他。而是温和地问他好点了吗?要不要去校医室买点药吃,或带他到医院作检查。并倒了一杯温开水给他。丘小雨刚开始以沉默对抗。后来觉得我真的为他的身体担心,于是他跟我说因为急着想上厕所,又怕同学取笑他,所以就说肚子疼。了解情况后,我首先肯定他的坦率。接下来我问他还有什么需要老师帮助的。没想到偌大一个男孩竟然哭了,并主动跟我说起他的家庭情况。原来他父母感情一直不和,经常吵闹打架。丘小雨从小就没有感受到父母的任何关爱。听了之后,我心中感叹不已,只有以情感作钥匙,才能走进别人的情感世界。
二、让激励之语扬起自信之帆
以人为本,相信每一个学生的潜能与发展,是教育的永恒观念。在班主任工作中,我发现一些学习成绩优异者对班集体活动不够热心,而有些能歌善舞、热衷课外活动者成绩又不够理想。尽管有些学生学习成绩欠佳,但他们中有的能写一手好字,有的能画精妙的图画,有的天生一副好嗓子,有的有着极佳的体育天赋,有的勤劳,有的热心……事实上,每个人都有各自的特点,各有长处,关键是我们怎样去帮助他们扬长避短,完善自我。我认为,应该抓住他们的闪光点和潜能,用语言加以激励,随时随地点燃他们的希望之火,扬起他们的自信之帆。我们班有一位同学叫罗小明,长得又黑又壮。他在日记里说,同学们都叫他“阿伯”,都喜欢叫他去劳动和打球,但他很喜欢朗诵与唱歌。了解他的想法后,我经常有意无意地寻找机会让他在课堂上展示自己。先是安排他朗诵课文,安排他上台演讲,并创造机会让他一展歌喉。刚开始他还不够自信,不敢完全放开。我总是适时鼓励他,让他相信他确实有这方面的天赋。当他勇敢地站在讲台上唱起第一支歌时,全班同学大感意外,给了他热烈的掌声。后来,在年级举行的卡拉OK大赛中,他凭着雄浑动听的歌声和大方自如的舞台动作,乐观自信的神情,以高分夺冠。
三、让理性之言警醒沉迷之心
老师对学生的关爱要发自内心,语言不仅要饱含热心与真情,而且要不吝赞美和鼓励。让学生看到自身的潜能。但凡事要有个度。我们不能一味地表扬和赞美,否则,也会引起学生的反感,其结果和一味地批评指责无异。作为班主任,一定要结合实际,善于捕捉容易使学生醒悟的机会,说真话,动真情,语意明确,褒贬喜恶态度明朗,又要给学生留有思考的余地。曾有这样一位叫李佳的学生,他天生聪颖,接受能力强,作文尤其写得好。他的文章常常会被老师拿来做范文在同学中传阅,但他喜欢在课堂上看课外书和说话。当我了解到李佳的行为对班上造成了不良的影响后,我叫他组织了一次题为“如何营造良好班风”的主题班会。在小结主题班会活动时,我总结成绩之后,也提出了班上存在的问题,并提出了严肃的批评,规范了全班同学的行为,这无疑是给李佳敲响了警钟。课后,我单独找李佳谈话。就他的错误行为提出了明确的要求。通过主题班会同学的反响及我的及时纠正,李佳认识到了自己行为造成的不良影响,很快改正了错误。可见,用理性的语言适时警醒学生是很有必要的。
总之,班主任平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;要多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;要多与家长交流,了解学生的家庭情况,分析孩子思想动态;要关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;要有教育心得,多记录、多总结,积累经验。这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教,有的放矢,才能充分发挥班主任语言的真正魅力,让语言艺术在班主任工作发挥更大的效用。
责编 覃 敏
一、让语言之舟满载温情之水
“感人心者,莫先乎情”,情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一。班主任要说服、感化学生,必须讲究语言的情感性,把握好语词的情感色彩,让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他们明白:老师是关心你、爱护你的,对待学生千万不能口气冰冷,出言不逊,满脸鄙夷;语气要充满平等,充满关爱,充满温情。这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理,才能理解老师的良苦用心。
教育心理学的研究表明,情感性的语言比单纯的理论性话语。更能收到良好的教育和教学效果。班主任的语言要讲究艺术性,应注意时间、场合,放下架子,以平等的身份和关心的语气去帮助教育学生。
有一次,数学老师把班上沉默寡言的丘小雨带到我办公室,说他目中无人,不服管教,擅离课堂。我问丘小雨原因,他说肚子疼,而数学老师则在旁边苛责他,认为他纯属狡辩。听了他们的对话,我请数学老师先离开。之后,我并未责备他。而是温和地问他好点了吗?要不要去校医室买点药吃,或带他到医院作检查。并倒了一杯温开水给他。丘小雨刚开始以沉默对抗。后来觉得我真的为他的身体担心,于是他跟我说因为急着想上厕所,又怕同学取笑他,所以就说肚子疼。了解情况后,我首先肯定他的坦率。接下来我问他还有什么需要老师帮助的。没想到偌大一个男孩竟然哭了,并主动跟我说起他的家庭情况。原来他父母感情一直不和,经常吵闹打架。丘小雨从小就没有感受到父母的任何关爱。听了之后,我心中感叹不已,只有以情感作钥匙,才能走进别人的情感世界。
二、让激励之语扬起自信之帆
以人为本,相信每一个学生的潜能与发展,是教育的永恒观念。在班主任工作中,我发现一些学习成绩优异者对班集体活动不够热心,而有些能歌善舞、热衷课外活动者成绩又不够理想。尽管有些学生学习成绩欠佳,但他们中有的能写一手好字,有的能画精妙的图画,有的天生一副好嗓子,有的有着极佳的体育天赋,有的勤劳,有的热心……事实上,每个人都有各自的特点,各有长处,关键是我们怎样去帮助他们扬长避短,完善自我。我认为,应该抓住他们的闪光点和潜能,用语言加以激励,随时随地点燃他们的希望之火,扬起他们的自信之帆。我们班有一位同学叫罗小明,长得又黑又壮。他在日记里说,同学们都叫他“阿伯”,都喜欢叫他去劳动和打球,但他很喜欢朗诵与唱歌。了解他的想法后,我经常有意无意地寻找机会让他在课堂上展示自己。先是安排他朗诵课文,安排他上台演讲,并创造机会让他一展歌喉。刚开始他还不够自信,不敢完全放开。我总是适时鼓励他,让他相信他确实有这方面的天赋。当他勇敢地站在讲台上唱起第一支歌时,全班同学大感意外,给了他热烈的掌声。后来,在年级举行的卡拉OK大赛中,他凭着雄浑动听的歌声和大方自如的舞台动作,乐观自信的神情,以高分夺冠。
三、让理性之言警醒沉迷之心
老师对学生的关爱要发自内心,语言不仅要饱含热心与真情,而且要不吝赞美和鼓励。让学生看到自身的潜能。但凡事要有个度。我们不能一味地表扬和赞美,否则,也会引起学生的反感,其结果和一味地批评指责无异。作为班主任,一定要结合实际,善于捕捉容易使学生醒悟的机会,说真话,动真情,语意明确,褒贬喜恶态度明朗,又要给学生留有思考的余地。曾有这样一位叫李佳的学生,他天生聪颖,接受能力强,作文尤其写得好。他的文章常常会被老师拿来做范文在同学中传阅,但他喜欢在课堂上看课外书和说话。当我了解到李佳的行为对班上造成了不良的影响后,我叫他组织了一次题为“如何营造良好班风”的主题班会。在小结主题班会活动时,我总结成绩之后,也提出了班上存在的问题,并提出了严肃的批评,规范了全班同学的行为,这无疑是给李佳敲响了警钟。课后,我单独找李佳谈话。就他的错误行为提出了明确的要求。通过主题班会同学的反响及我的及时纠正,李佳认识到了自己行为造成的不良影响,很快改正了错误。可见,用理性的语言适时警醒学生是很有必要的。
总之,班主任平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;要多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;要多与家长交流,了解学生的家庭情况,分析孩子思想动态;要关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;要有教育心得,多记录、多总结,积累经验。这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教,有的放矢,才能充分发挥班主任语言的真正魅力,让语言艺术在班主任工作发挥更大的效用。
责编 覃 敏