由于工作的需要，本学期我教的是高级中学普通班的课（普通班是重点班选拔后剩余的学生，我对他们过去的学习情况了解较少）。有一天我在一个班连续有两节课，所以我就采取了第一节讲课，第二节让学生自己复习、练习。第一节学生们听得还是比较好的，注意力也能够集中，跟着我的讲课思路一起前进，我也自然感觉良好了。可是第二节课时，我发现许多学生注意力不够集中，要么是东翻翻西看看，要么是和同学说一些闲话，多次维持纪律才能勉强安静。下课后，我找了一位平时表现不错、智力条件也较好的学生，问他：“你这一节课有什么收获？”他想了一下回答：“没什么收获。”我问：“那你为什么不钻进去专心学习呢？”他答：“因为您这一节没有讲（课）啊！”
　　听到此言，我感到十分诧异！这说明学生已经对教师的讲授产生了依赖性，他们只会“听”课，失去了自我思考、自我探究学习的能力。看来教师必须要“定时限讲”。
　　“定时限讲”是时代发展的需要。多少年来，从我国的私塾到如今的学校，“老师讲学生听”这种刻板的模式一直沿用，致使我们的学生高分低能，动手能力差、缺乏创造力。而世界在发展，时代在进步，未来的竞争实际就是人才的竞争。如果我们还仍然固守于“文字游戏”般的死答案的灌输，那么，我们的青少年在世界竞争的舞台上就会输在起跑线上。传统教学不是没有它的优点，我们也不需要全盘否定，但问题是它确实有急待改革的地方。由上面案例可知，我们必须让学生的脑筋动起来，只有学生的脑筋动起来了，他们才能自主地获取知识，他们才能对学习产生兴趣。培养学生的创新精神，学生必须有思考的时间，消化的时间，领悟的时间，升华的时间。这就需要“定时限讲”把时间还给学生。
　　“定時限讲”有诸多的优点。首先，教师的作用，就像是登山运动员的教练，而学生就是登山运动员。教练的功能是理论引领、技术指导，也可以亲自带领运动员爬上山峰，但是更多地应该是让运动员自己去爬、去体会、去拼搏。我们的“满堂灌”讲授法，就像是教练员反复地背着、拉着运动员去爬山，把教练员累坏了而运动员还是没有找到登山的真谛，没有练就登山的本领。“定时限讲”把更多的时间还给学生，让他们去“摸爬滚打”吧，能力是练出来的。其次，“定时限讲”要求教师要把课备好、备精，否则在有限的时间里就完不成教学任务，这样也就有效地抑制了那种“流水账”式的教学。最后，只有“定时限讲”才能真正获得课堂教学的革命。因为传统教学模式的惯性力是强大的，要革命就得有强制性的措施，否则革命就难以成功。我认为大家经常见到的那种沉闷、单调、自斟自饮式的漫长讲解，那种似听、似睡，漫不经心式的课堂学习，一定会随着“定时限讲”、自主学习的加强而得到有效地遏制和改观。
　　当然，要“定时限讲”，学校的理念意识、管理方式也要跟得上。这要求我们要深入普及新的教育理念，用科学的教育思想武装各级教育管理者的头脑，从源头上进行新课改。此外，改革是需要过程的，效果的显现可能会滞后。这就要求管理者不要动辄把教师的业绩与学生的学习成绩挂钩。我们应该明白，改革是会有阵痛的，但是只有改革才是唯一的出路。另外，我们还要注意渐进式地发展，在习惯了“满堂灌”的情况下，突然让教师只讲10分钟，不但教师难以接受，学生也是难以接受的。但是，如果从讲课不超过30分钟，再到不超过20分钟，最后发展到不超过10分钟，是可以做到的。
　　只要我们潜心研究，脚踏实地，用科学发展观指导我们教育教学，“定时限讲”必定是我们追求的理想目标，它将是新课改中一道亮丽的风景。
　　作者单位 河南省洛阳市第三中学
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