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摘要：写作在语文教学中有重要的地位。小学是基础素质培养的重要阶段，语文教学要着重培养小学生的作文能力，提高学生的作文素养，让学生在日常生活中能够有效的应用文字，并对文章有一定的理解和欣赏的能力。本文将探究提高小学高年级作文水平的方法。
关键词：作文；赏新；写作；观察
在當前的小学作文课教学中，有相当一部分教师过多地强调模仿的作用，仍然以仿写为主，致使一部分学生在作文时，不“仿”就不写，不“仿”就无内容可写。诚然，小学课本中范文都是经过专家精选的上乘佳作，它们是指导学生习作的不二选择。但是如果我们的目光仅仅停留在这些范文上，就会扼杀学生的想象力，自然也影响了学生写作能力的提高。那么，怎样才能使小学习作课教学步出模仿作文误区，快速提高学生的写作水平呢？
一、 读题赏新，培养写作兴趣
阅读是写作的基础，好的范文会对小学生产生很大的吸引力。为了培养学生的写作兴趣和技巧，我特别注意引导学生进行课内外阅读。固然，语文课本中的课文都是文质兼美、久经锤炼的佳作，在写法和内容方面都是学生习作的范文。但是，课外阅读也是培养学生写作兴趣的精神食粮，浓厚的写作兴趣是促进学生喜欢写作的重要动力。教师在指导学生阅读时，要引导学生认真阅读和理解文章中生动的内容，仔细体会作者的匠心功力，让学生在阅读的过程中不断地汲取知识，提高学生的阅读能力，进而达到提高自身写作水平的目的。在教完《祖父的园子》一文时，我因地制宜地出了《我家的园子》。学生写作兴趣特别浓厚，我发现学生在习作的内容上和认识的深度上都有所突破，在表达上也具有一定的新意。有一位同学写到：“你看，树枝上一个个紫红紫红的枣子，笑得那么灿烂，好像在对人们说：‘快来摘呀！欢迎你们品尝！’”有一位同学在习作结尾，不由自主地发出赞叹：“我家的园子就像画家笔下绝妙的工笔画！”
小学生的特点是天真幼稚、好奇心强。他们对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌呆板、枯燥的生活，更讨厌老套陈旧的作文题目。因此，在习作课的教学中，我特别注意在命题上力求新颖、有趣，带有感情色彩。如：《妈妈的微笑》《今天，是一年中最热闹的节日》《白色的世界》等题目。这样的题目，可以让学生觉得有趣，而且可以有效激发学生的想象力和表达欲，学生才能做到有话可说，有情可抒，下笔也更加的容易，写作水平也会得到有效的提高。
二、 指导观察，提高写作水平
“台上一分钟，台下十年功。”作文也是如此，没有平时的细心观察和长期不懈的积累，写作起来就感到无话可说，无东西可写。注重指导观察，提高学生的观察能力，是提高学生写作水平的快捷有效的途径。教师首先要教会学生如何去观察，让学生掌握观察的技巧和方法，从而使学生在观察的过程中更加仔细，获得的信息也更加的充分。观察的方法包括观察目的、观察顺序、观察重点以及如何抓住特点进行观察等。在语文课本中规定的观察作文有写植物、动物、景物、人物、事情、场面等内容，教师都要根据观察对象的不同，对每一项作文进行认真的指导，使学生能够扎实的掌握观察的技巧。如教完《爬山虎的脚》一文，要求学生回家仔细观察一种植物，并出半命题作文：我喜欢的植物_____，有位同学平时最怕写作文，这回按照要求去做，仔细观察了向日葵后，写出了《我喜爱的向日葵》一文，不仅描写了向日葵的茎、叶、花的形状，而且写出了向日葵的特性，提升了文章的意境。批阅后，我在批评中给予了充分的肯定，还把他的习作贴在班级的“小作家”园地上，在班上集体讲评。极大地激发了同学们的写作热情，调动了他们的写作积极性。
有时根据突发事件，随机指导学生观察后习作，会收到意外的效果。如一次自习课上，一只老鼠突然溜进教室。安静的教室立即沸腾起来，我没有让他们保持肃静，而是让他们捉鼠。这时，有的同学关门，有的同学拿扫把，有的同学嘴里发出吆喝声，女同学吓得站到凳子上……同学们堵住了教室里所有的出口，无路可逃的老鼠在教室里惊慌失措地乱窜，同学们情绪高涨，喊的喊，打的打，神态各异，情绪激昂。最后老鼠跑累了，终于被一位男同学逮住了。过后，我立即让学生以《捉鼠》为题进行习作。结果大多数同学的习作言之有物，描写出了生动形象的捉鼠场面。
三、 精评细改，树立写作信心
通过作文评改，老师能全面掌握学生写作能力，及时了解学生的心理活动，处理学生习作中出现的问题，也是老师和学生情感交流的一个重要渠道。中高年级学生作文的评改已不能停留在对错别字、标点符号的修改，更重要的是对文章材料的选取、结构的安排和立意的把握以及主题的表现，通过老师的修改和润色，提升学生习作的意境。这学期刚开学的时候，为了掌握学生的写作水平，我安排了一篇《秋游》的题目，结果有一位同学写了这样的一篇作文。全文是：“星期天，我们带上许多好吃的，来到外面，把好吃的吃完，玩好了我们就回来了。”看完这篇“作文”，我没有讥笑他，而是在第二次作文课上把它当作范文来讲评，让同学们自由评讲，“什么时候，到哪儿，什么人参加，看到了啥，做了什么事，尝到了什么乐趣，想到了什么……”课堂气氛很活跃，同学们积极发言。总结他们的发言，有人有物，有时有地，有情有景，有感有发。然后我又趁热打铁，布置重写《秋游》，结果全班同学大都写出了结构完整、条理清楚的上乘佳作。那位同学也写出了三段共四百字的作文。并且在后来的每次作文中，他总能有意识地运用一些好词好句和一些简单的写作方法，写作兴趣明显提高了。
关键词：作文；赏新；写作；观察
在當前的小学作文课教学中，有相当一部分教师过多地强调模仿的作用，仍然以仿写为主，致使一部分学生在作文时，不“仿”就不写，不“仿”就无内容可写。诚然，小学课本中范文都是经过专家精选的上乘佳作，它们是指导学生习作的不二选择。但是如果我们的目光仅仅停留在这些范文上，就会扼杀学生的想象力，自然也影响了学生写作能力的提高。那么，怎样才能使小学习作课教学步出模仿作文误区，快速提高学生的写作水平呢？
一、 读题赏新，培养写作兴趣
阅读是写作的基础，好的范文会对小学生产生很大的吸引力。为了培养学生的写作兴趣和技巧，我特别注意引导学生进行课内外阅读。固然，语文课本中的课文都是文质兼美、久经锤炼的佳作，在写法和内容方面都是学生习作的范文。但是，课外阅读也是培养学生写作兴趣的精神食粮，浓厚的写作兴趣是促进学生喜欢写作的重要动力。教师在指导学生阅读时，要引导学生认真阅读和理解文章中生动的内容，仔细体会作者的匠心功力，让学生在阅读的过程中不断地汲取知识，提高学生的阅读能力，进而达到提高自身写作水平的目的。在教完《祖父的园子》一文时，我因地制宜地出了《我家的园子》。学生写作兴趣特别浓厚，我发现学生在习作的内容上和认识的深度上都有所突破，在表达上也具有一定的新意。有一位同学写到：“你看，树枝上一个个紫红紫红的枣子，笑得那么灿烂，好像在对人们说：‘快来摘呀！欢迎你们品尝！’”有一位同学在习作结尾，不由自主地发出赞叹：“我家的园子就像画家笔下绝妙的工笔画！”
小学生的特点是天真幼稚、好奇心强。他们对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌呆板、枯燥的生活，更讨厌老套陈旧的作文题目。因此，在习作课的教学中，我特别注意在命题上力求新颖、有趣，带有感情色彩。如：《妈妈的微笑》《今天，是一年中最热闹的节日》《白色的世界》等题目。这样的题目，可以让学生觉得有趣，而且可以有效激发学生的想象力和表达欲，学生才能做到有话可说，有情可抒，下笔也更加的容易，写作水平也会得到有效的提高。
二、 指导观察，提高写作水平
“台上一分钟，台下十年功。”作文也是如此，没有平时的细心观察和长期不懈的积累，写作起来就感到无话可说，无东西可写。注重指导观察，提高学生的观察能力，是提高学生写作水平的快捷有效的途径。教师首先要教会学生如何去观察，让学生掌握观察的技巧和方法，从而使学生在观察的过程中更加仔细，获得的信息也更加的充分。观察的方法包括观察目的、观察顺序、观察重点以及如何抓住特点进行观察等。在语文课本中规定的观察作文有写植物、动物、景物、人物、事情、场面等内容，教师都要根据观察对象的不同，对每一项作文进行认真的指导，使学生能够扎实的掌握观察的技巧。如教完《爬山虎的脚》一文，要求学生回家仔细观察一种植物，并出半命题作文：我喜欢的植物_____，有位同学平时最怕写作文，这回按照要求去做，仔细观察了向日葵后，写出了《我喜爱的向日葵》一文，不仅描写了向日葵的茎、叶、花的形状，而且写出了向日葵的特性，提升了文章的意境。批阅后，我在批评中给予了充分的肯定，还把他的习作贴在班级的“小作家”园地上，在班上集体讲评。极大地激发了同学们的写作热情，调动了他们的写作积极性。
有时根据突发事件，随机指导学生观察后习作，会收到意外的效果。如一次自习课上，一只老鼠突然溜进教室。安静的教室立即沸腾起来，我没有让他们保持肃静，而是让他们捉鼠。这时，有的同学关门，有的同学拿扫把，有的同学嘴里发出吆喝声，女同学吓得站到凳子上……同学们堵住了教室里所有的出口，无路可逃的老鼠在教室里惊慌失措地乱窜，同学们情绪高涨，喊的喊，打的打，神态各异，情绪激昂。最后老鼠跑累了，终于被一位男同学逮住了。过后，我立即让学生以《捉鼠》为题进行习作。结果大多数同学的习作言之有物，描写出了生动形象的捉鼠场面。
三、 精评细改，树立写作信心
通过作文评改，老师能全面掌握学生写作能力，及时了解学生的心理活动，处理学生习作中出现的问题，也是老师和学生情感交流的一个重要渠道。中高年级学生作文的评改已不能停留在对错别字、标点符号的修改，更重要的是对文章材料的选取、结构的安排和立意的把握以及主题的表现，通过老师的修改和润色，提升学生习作的意境。这学期刚开学的时候，为了掌握学生的写作水平，我安排了一篇《秋游》的题目，结果有一位同学写了这样的一篇作文。全文是：“星期天，我们带上许多好吃的，来到外面，把好吃的吃完，玩好了我们就回来了。”看完这篇“作文”，我没有讥笑他，而是在第二次作文课上把它当作范文来讲评，让同学们自由评讲，“什么时候，到哪儿，什么人参加，看到了啥，做了什么事，尝到了什么乐趣，想到了什么……”课堂气氛很活跃，同学们积极发言。总结他们的发言，有人有物，有时有地，有情有景，有感有发。然后我又趁热打铁，布置重写《秋游》，结果全班同学大都写出了结构完整、条理清楚的上乘佳作。那位同学也写出了三段共四百字的作文。并且在后来的每次作文中，他总能有意识地运用一些好词好句和一些简单的写作方法，写作兴趣明显提高了。