随着知识经济时代的到来,知识爆炸,信息激增,新技术革命深入,知识更新加速,加上长期以学科为主的教学模式所导致的教师知识结构相对单一,致使不少中学语文教师的知识结构存在明显不足;新课程标准的全面实施将使中学语文教学发生前所未有的革命性变化,既改变学生的学习方式,也改变教师的教学方式,而学生学习方式的改变又取决于教师教学方式的改变。教师采用何种教学方式,其效果如何,又与教师的教学能力业务水平紧密相关。因此,提高中学语文教师专业水平已成当务之急,中学语文教师专业成长已备受关注。教师个体的语文专业不断发展的过程,是语文教师不断接受新知识,增长专业能力的持续过程。中学语文教师的专业成长对于新课程的顺利实施以及教师个人有着极为重大的意义。作为语文课改中坚力量的教研员在促进语文教师专业成长的过程中有着十分重要的作用。
　　一、教研员是语文教师专业成长中的引领者。课程改革所倡导的新理念对传统的教学行为产生了强有力的冲击,这种冲击把教研员和教师同时推到了课改的最前沿。教师又是新课程的实施者,新课程理念在教学中能否成功体现,很大程度上取决于教师的教学创新与教学实践。但是,语文教师要深刻理解新课程理念并“内化”为自觉的思想意识,付诸实践;要正确对待教学操作层面的迷茫,解决教学实际中的困惑等都需要语文教研员的帮助。语文教研员必须通过组织理论培训、专题讲座、外出取经等活动引导教师加强理论与实践的结合,提高认识、开阔视野,帮助教师发现问题,找到解决问题的路径,真正成为都是专业成长中不可或缺的带头人。
　　二、教研员是语文教师专业成长中的倾听者。随着课堂教学改革的不断深入,教师在尝试新的教学方式、践行新的教学理念的过程中既会获得成功的喜悦;更免不了自我迷失的迷惘和教学失败的痛苦;而素质教育的要求与社会评价的冲突更让语文教师无所适从。许多教师在矛盾中走向失望,在失望中放弃探索。这种现实状况要求语文教研员找准教研工作的“根”——基层。教研员深入基层,深入课堂,亲自到第一线做深入细致地调查研究,同语文教师打成一片,观察他们如何开展语文综合性学习,在小组合作探究学习的指导中存在哪些缺陷,倾听他们在实施课改中遇到了怎样的问题,同他们聊聊在教学资源有限,教学设备落后的现实状况下怎样真正提升学生的语文素养等等。倾听他们的意见和想法,了解他们的心声和辛苦,从心里面和一线教师拉近距离,才能够从教师的角度实事求是地去看待问题,较快地找出存在的本质问题,帮助教师成长。
　　三、教研员是语文教师专业成长中的合作者。作为课堂教学的指导者、研究者、组织者和管理者的教研员的角色定位还应是促进教师成长的合作伙伴。 “没有教师的协助及其积极参与,任何教育改革都不可能成功”。随着新课程的推进和实施,教育改革的进一步深入,越来越多的人意识到教师是影响和制约教育改革与发展的关键因素。“教师即研究者”是教师专业化发展的同义语,已经成为教师专业化发展运动中一个重要观念。因此教研员与语文教师合作,形成一个“研究共同体”对推动教师专业化成长,培养专业化水平高的语文学科骨干力量,至关重要。此时教研员的角色不再是“专家”、“领导”、“检查者”,而是参与者、合作者、研究者。为此教研员要走进课堂做研究,参与教学督导,要树立平等的、合作的参与意识,做教师专业成长的促进者和合作者;要学会赏识,用发现和激励的眼光去看待教师的教学,切实转变以往“挑毛病”的工作思维;要积极听取教师对教学的思考和把握,在合作与交流中为教师改进教学提出合理化建议。例如当教师不知道新课改下的课堂教学应该从哪里下手?教研员应深入学校,走进课堂,根据上课的进度,找了一篇新课文,上堂示范课,课后和老师们一同研讨什么是新课标精神下的语文课堂教学,具有什么特点,要注意什么事项等等。以具体的示范解开教师原有的困惑。在评课时引导教师学会自我评价,自我反思,鼓励教师间相互评价,不再以教研员一语定乾坤。努力改变教师被动接受的现状,鼓励一线语文教师打破条条框框,善于为教师松绑,不再包办代替,不再指手划脚,鼓励教师发挥积极性、主动性,敢于创新,形成自己的教学特色。
　　四、 教研员是语文教师专业成长平台的搭建者。每个语文教师的成长都离不开宽阔的平台,语文教研员应采取多种方式、开展丰富的教研活动,为语文教师的成长搭建坚实的平台。这就要求教研员坚持以教师为本的教研方式,变自上而下的鉴定式为与教师双向互动、平等交流的探讨式,教研员与教师之间构成专收发展的伙伴关系。并以自下而上的研究为主题,以形成合作研究氛围为基础,构建以 “年级备课组——学校教研组——县语文中心组”为依托的下级课改教研网络,为教研员与教师搭建共同研究、广泛交流的互动平台。与教师面对面的交流与研讨,创造教研员与实验教师相互学习、共同切磋、真诚沟通、彼此合作的时间和空间,拓宽语文教研的渠道,使研究的方式从单一走向多元,突破将理论落实到实践的难点,帮助教师进一步理解了解新课程;组织优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨等活动,为教师搭建交流的平台;倡导成长记录、教学反思引导教师走上研究之路。
　　在课改实践中,教研员应由“专家权威”变成教师的合作伙伴,变成教师专业成长的建议者、引导者、促进者和“平等中的首席”.通过观念引领和技术指导促进教师成长:以专家指导引领骨干成长,以专题讲座促进观念更新,以学术沙龙增进交流沟通,以课例分析促使教学反思,以示范互助,激发教学热情,努力成为课改背景下,带动语文教师成长,提高语文教师专业化发展的一支生力军。