多媒体教学在英语课堂上的合理运用,既能减轻学生的课业负担,激发学生学习兴趣,又能调动学生的非智力因素,提高学生的听说读写能力,达到课堂教学最优化,使课堂教育真正成为全面实施素质教育的主渠道。那么,如何运用多媒体优化英语课堂教学呢?
　　一、合理运用多媒体,激发学习英语的兴趣和动机
　　多媒体技术是教师培养学生学习的主动性、参与性,调动其英语学习兴趣最有效的途径。传统的课堂教学是一支粉笔一张嘴,教师从头讲到尾,教法单一。部分教师还将英语课上成知识讲解课,课堂气氛沉闷,学生被动学习;兴趣下降。教师教得紧,学生学得紧。多媒体技术图文并茂,动静结合,语言、图像和声音,同时作用于学生的多种感官,让学生产生一种“身临其境”的感觉,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂的效率。教学活动中,教师在课前可准备一些趣味性强的课件、图片、实物,也可让学生自己搜集,根据教材内容在课堂上合理运用多媒体技术,生动多变的图画、鲜艳的色彩、恰当的解说,悦耳的声响,能充分调动学生的听、说、视、触等各种感官,活跃学生的思维,在愉悦的课堂氛围中,最大限度地使学生感受到学中有乐,乐中有学,从而对学习产生强烈欲望,形式学习动机。
　　二、增强语言情景的真实性和趣味性
　　利用多媒体课件辅助教学能够较便利地展现感情材料,把那些学生未曾见到的事物通过画面再现于屏幕,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。利用多媒体,可以将各种教学情景真实地展现给学生,形象直观、生动活泼,有助于学生正确模仿,直接理解所学英语,更有助于培养学生用英语语言直接思维、直接表达的意识和能力,从而为真实的语言交际打下基础。
　　三、促进学生积极思维,实现“二主”定位,突破重、难点
　　利用多媒体,吸引学生的注意力,而教师还应视具体情况启迪学生积极思维,如:适时提问课件中的问题,分组讨论有争议的重、难点,让学生自由发表见解,最后归纳统一答案;教师也可以设计简单的课件,让学生能根据情景分角色对话。这样就使教师从单纯的主讲者转变为学生自主学习过程中的引导者、促进者,有利于教学中激发学生 的创造思维。而教材中的重、难点,若单纯依靠教师的讲解,则易流于抽象,且长时间的有意注意容易使学生感到疲劳和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面,能吸引学生的无意注意,并维持他们的有意注意,帮助他们很好掌握教学内容。