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摘要：随着我国立德育人教学理念的提出和不断完善，德育作为精神文明建设的重要组成部分在教学中有着不可替代的作用。然而，德育教学在各个学科中的渗透实践过程中仍然存在一些问题，这些问题阻碍教学的有效发展。本文通过对德育教育与小学语文学科融合中存在的问题进行分析，探索德育教育与语文教学相互渗透的有关策略方法，为培养更多的品学兼优的人才提出宝贵和参考性的指导建议。
关键词：德育教育;小学语文;学科;相互渗透
中图分類号：G4 文献标识码：A
一、将德育渗透到小学语文课堂的重要性
小学生的年龄一般在6至12岁之间。他们年纪较小，他们不了解外部的社会环境，还没有获得应对社会突发事件的能力，因此，在这个特殊年龄阶段，学生无法根据理论基础或实践来辨别事物的是非，也无法真正区分和辨别思想道德的好坏和标准。首先，将德育渗透到小学语文课堂中，可以帮助小学生更好地成长，正确面对社会中的思想道德事件，提升个人的德育素质和教养。其次，在语文课文教学中，通俗易懂的案例分析，清晰明确的道德知识教学和传统礼仪文化的讲解，往往很容易被小学生所接受。最后，小学语文知识教学中渗透德育，可以为小学生提供心理上的思想辅导，为学生的健康发展创造良好的道德环境。更有助于学校推动“立德育人”教育工程的实施。
二、在小学语文教学中渗透德育面临的问题
为适应社会主义现代化建设的就业需求，学校要做好德育工作，特别要重视小学生的德育工作。从目前来看，随着新课改的不断推进，小学教育的弊端不断暴露，尤其是学生思想道德素质培养存在诸多问题。
（1）德育与教学实践脱节
德育包含的内容较多，很多教师讲授语文课的方法不科学，有时只停留在知识本身的层面，小学生学不到真正的德育知识。此外，教师在向学生传授德育知识时，学生会用笔记下来然后背诵，由于没有真正理解和体会德育的深刻内涵，这些知识无法在大脑中保存很长时间，严重影响德育教学的效果[1]。
（2）德育过于形式化
我国小学教育的传统的评价方法是根据考试成绩，相对于主要学科，并没有给思想品德教育安排很多课程，德育也没有引起师生足够的重视。具体来说，我国的德育处于起步时期，教学实践缺乏系统的思想道德教育体系，缺少明确的衡量标准，德育教学处于模糊的概念。此外，由于教师的教学任务较多，为完成教学任务，很多教师只关注成绩的好坏，而忽略德育的教学。其次，虽然有很多教师已经在教学中融入德育教育，但是还有很多教师仍然采用传统的说教方式，课堂沉闷无趣，学生也感到课堂无聊，导致学生产生课堂排斥心理，影响基础学科和德育知识的吸收。
三、德育教育与小学语文学科相互渗透的策略
（1）分析教材中德育资源，渗透德育思想
语文课本是老师进行教学工作的基础工具，所有教育工作都应从分析和掌握课本内容入手。教师要深入研究教材，分析有效的德育资源，向学生传递最基本的语言知识的同时渗透德育，并运用大量的教材内容为学生开展丰富多样的德育教学，训练学生的品德审美能力，从而保证学生的全面发展。例如：在教材《给予就是幸福》一文中，体现出强烈的德育思想。这篇文章主要讲述在平安夜里，一个叫保罗的人遇到一个贫困的小男孩。在平安夜的相处期间，小男孩深刻震撼到保罗，让他体会到“给予就是快乐”这种高尚思想。语文教师通过使用课本中的特定语言材料，让学生体会本文的中心思想，激发学生乐于助人、无私奉献的崇高思想。教学结束后，老师让学生讨论话题：你想要成为课文中的哪个主人公？这样学生的意识不仅停留在书面中，而是把课文与自己的生活相联系，去表达和体验爱和给予思想，并把这种品质根植于心底。
（2）在情境教学中渗透德育
教师要创造良好的学习氛围，将德育渗透到情境教学中，既可以教会学生语文知识，又可以培养小学生的高尚品格。因此，在语文教学中可以运用多媒体，营造一种特定的语文学习环境氛围，学生自然受到德育教育。例如，在《桂林山水》的教学中，教师利用多媒体软件播放桂林山川的自然风光，同时进行讲解课文，使学生感受山水之美，对文章的山水内容有更深入的理解和感悟，从而激发小学生热爱祖国美丽山河的崇高价值观。
（3）在识字中融合德育
生字和生词是小学语文的一项重要教学任务。教师可以在学生学习生字词时渗透一些德育。我国的汉字博大精深，结构独特，教师可以根据汉字结构特征，引导学生仔细观察和分析汉字结构，挖掘汉字与思想品德之间的微妙关系，将汉字与德育教学有效结合，实现二者的共同进步。例如，在解释汉字“国”时，教师将敬字进行组词，国家、中国、国际等，并用这些词造句，让学生深刻理解国的实际意义[2]。
（4）在课文朗读中感受德育
语文课文包含丰富真挚的人物情感，这种情感种又蕴含很多德育思想。在小学语文教学中，朗读课文是一个至关重要的环节。在朗读过程中，教师要引导学生理解写作者的思想以及情感表达，深入了解作者的感受，让学生体验文中德育思想。例如，在《白杨》一文中，通过父子对话表达作者对建设者无私奉献的敬佩之情。又如《挑山工》一文，作者表达出做任何事都要有毅力和勇气这种精神。学生大声朗读课文可以深刻领会这些精神内涵，从而纠正他们缺乏爱护他人、缺乏奉献精神等弱点，培养他们坚定不移，做事有始有终、无私的奉献和关心他人的美好品格。
（5）在实践活动渗透德育
将德育渗透到实际的课外活动中，可以提高小学生的思想文化素养。教语文师在课外开展语文社会实践活动，通过举办内容丰富有趣、形式多变和引人入胜的课外活动，便能够开阔学生的认识眼界，发挥学生的个性化特点，培养学生的审美能力，进而带动学生人文素质和职业道德的培养。比如，学生在完成语文课本《一个苹果》之后，老师便可组织学生一起开展课外活动。一是由教师引导学生读类似的课外图书;二是举办以“德育”为主题的阅读活动;三是举办以爱国主义主题的讲座活动;四是让学生参与各类摄影展、社会艺术书展等。通过培养学生的语言能力和提升科学与文化素质水平等实践活动，树立学生的集体主义与爱国主义理念，从而实现德育的有效渗透。
结论：通过对上述策略分析，德育发展是学校教育的关键方面。为适应新课程改革发展要求，小学语文老师要提升自身的道德素质，积极探索德育与小学语文课程融合的有效方式，为培养更多综合型人才和实现小学语文的德育教学功能做出更多努力。
参考资料
[1]顾悦仙.试论德育教育与小学语文学科的相互渗透[J].甘肃教育研究，2021（04）：84-86.
关键词：德育教育;小学语文;学科;相互渗透
中图分類号：G4 文献标识码：A
一、将德育渗透到小学语文课堂的重要性
小学生的年龄一般在6至12岁之间。他们年纪较小，他们不了解外部的社会环境，还没有获得应对社会突发事件的能力，因此，在这个特殊年龄阶段，学生无法根据理论基础或实践来辨别事物的是非，也无法真正区分和辨别思想道德的好坏和标准。首先，将德育渗透到小学语文课堂中，可以帮助小学生更好地成长，正确面对社会中的思想道德事件，提升个人的德育素质和教养。其次，在语文课文教学中，通俗易懂的案例分析，清晰明确的道德知识教学和传统礼仪文化的讲解，往往很容易被小学生所接受。最后，小学语文知识教学中渗透德育，可以为小学生提供心理上的思想辅导，为学生的健康发展创造良好的道德环境。更有助于学校推动“立德育人”教育工程的实施。
二、在小学语文教学中渗透德育面临的问题
为适应社会主义现代化建设的就业需求，学校要做好德育工作，特别要重视小学生的德育工作。从目前来看，随着新课改的不断推进，小学教育的弊端不断暴露，尤其是学生思想道德素质培养存在诸多问题。
（1）德育与教学实践脱节
德育包含的内容较多，很多教师讲授语文课的方法不科学，有时只停留在知识本身的层面，小学生学不到真正的德育知识。此外，教师在向学生传授德育知识时，学生会用笔记下来然后背诵，由于没有真正理解和体会德育的深刻内涵，这些知识无法在大脑中保存很长时间，严重影响德育教学的效果[1]。
（2）德育过于形式化
我国小学教育的传统的评价方法是根据考试成绩，相对于主要学科，并没有给思想品德教育安排很多课程，德育也没有引起师生足够的重视。具体来说，我国的德育处于起步时期，教学实践缺乏系统的思想道德教育体系，缺少明确的衡量标准，德育教学处于模糊的概念。此外，由于教师的教学任务较多，为完成教学任务，很多教师只关注成绩的好坏，而忽略德育的教学。其次，虽然有很多教师已经在教学中融入德育教育，但是还有很多教师仍然采用传统的说教方式，课堂沉闷无趣，学生也感到课堂无聊，导致学生产生课堂排斥心理，影响基础学科和德育知识的吸收。
三、德育教育与小学语文学科相互渗透的策略
（1）分析教材中德育资源，渗透德育思想
语文课本是老师进行教学工作的基础工具，所有教育工作都应从分析和掌握课本内容入手。教师要深入研究教材，分析有效的德育资源，向学生传递最基本的语言知识的同时渗透德育，并运用大量的教材内容为学生开展丰富多样的德育教学，训练学生的品德审美能力，从而保证学生的全面发展。例如：在教材《给予就是幸福》一文中，体现出强烈的德育思想。这篇文章主要讲述在平安夜里，一个叫保罗的人遇到一个贫困的小男孩。在平安夜的相处期间，小男孩深刻震撼到保罗，让他体会到“给予就是快乐”这种高尚思想。语文教师通过使用课本中的特定语言材料，让学生体会本文的中心思想，激发学生乐于助人、无私奉献的崇高思想。教学结束后，老师让学生讨论话题：你想要成为课文中的哪个主人公？这样学生的意识不仅停留在书面中，而是把课文与自己的生活相联系，去表达和体验爱和给予思想，并把这种品质根植于心底。
（2）在情境教学中渗透德育
教师要创造良好的学习氛围，将德育渗透到情境教学中，既可以教会学生语文知识，又可以培养小学生的高尚品格。因此，在语文教学中可以运用多媒体，营造一种特定的语文学习环境氛围，学生自然受到德育教育。例如，在《桂林山水》的教学中，教师利用多媒体软件播放桂林山川的自然风光，同时进行讲解课文，使学生感受山水之美，对文章的山水内容有更深入的理解和感悟，从而激发小学生热爱祖国美丽山河的崇高价值观。
（3）在识字中融合德育
生字和生词是小学语文的一项重要教学任务。教师可以在学生学习生字词时渗透一些德育。我国的汉字博大精深，结构独特，教师可以根据汉字结构特征，引导学生仔细观察和分析汉字结构，挖掘汉字与思想品德之间的微妙关系，将汉字与德育教学有效结合，实现二者的共同进步。例如，在解释汉字“国”时，教师将敬字进行组词，国家、中国、国际等，并用这些词造句，让学生深刻理解国的实际意义[2]。
（4）在课文朗读中感受德育
语文课文包含丰富真挚的人物情感，这种情感种又蕴含很多德育思想。在小学语文教学中，朗读课文是一个至关重要的环节。在朗读过程中，教师要引导学生理解写作者的思想以及情感表达，深入了解作者的感受，让学生体验文中德育思想。例如，在《白杨》一文中，通过父子对话表达作者对建设者无私奉献的敬佩之情。又如《挑山工》一文，作者表达出做任何事都要有毅力和勇气这种精神。学生大声朗读课文可以深刻领会这些精神内涵，从而纠正他们缺乏爱护他人、缺乏奉献精神等弱点，培养他们坚定不移，做事有始有终、无私的奉献和关心他人的美好品格。
（5）在实践活动渗透德育
将德育渗透到实际的课外活动中，可以提高小学生的思想文化素养。教语文师在课外开展语文社会实践活动，通过举办内容丰富有趣、形式多变和引人入胜的课外活动，便能够开阔学生的认识眼界，发挥学生的个性化特点，培养学生的审美能力，进而带动学生人文素质和职业道德的培养。比如，学生在完成语文课本《一个苹果》之后，老师便可组织学生一起开展课外活动。一是由教师引导学生读类似的课外图书;二是举办以“德育”为主题的阅读活动;三是举办以爱国主义主题的讲座活动;四是让学生参与各类摄影展、社会艺术书展等。通过培养学生的语言能力和提升科学与文化素质水平等实践活动，树立学生的集体主义与爱国主义理念，从而实现德育的有效渗透。
结论：通过对上述策略分析，德育发展是学校教育的关键方面。为适应新课程改革发展要求，小学语文老师要提升自身的道德素质，积极探索德育与小学语文课程融合的有效方式，为培养更多综合型人才和实现小学语文的德育教学功能做出更多努力。
参考资料
[1]顾悦仙.试论德育教育与小学语文学科的相互渗透[J].甘肃教育研究，2021（04）：84-86.