基于PLC的煤矿空压机监控系统设计

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针对煤矿空压机设备构成复杂、能耗高和管理繁杂等问题,设计了一种以PC为上位机、S7-1200 PLC为下位机的煤矿空压机监控系统。系统硬件配置综合考虑了程序存储空间、代码运行速度、I/O数目、电磁干扰等因素,并分别开发用于集中监控和模块化管理的上、下位机程序。本系统设计可实现对煤矿空压机设备的远程调度管理,对提高整体自动化水平有重要意义。
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为了优化提升机在不确定负荷条件下的运行状态,利用模糊控制器和PID控制器设计了一种双闭环串级控制系统。以冗余S7-1500R PLC和SL150变频器为硬件核心,利用模糊控制器给出平衡负荷的转速值,再通过PID控制器优化提升机工作。系统采用冗余PLC架构,既能提高提升机工作的可靠性,又能降低能耗,满足不确定负荷控制要求。
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目的 观察左卡尼汀联合血液透析治疗尿毒症性营养不良的临床效果。方法 选取2019年2月—2021年2月在福建省南平市第二医院进行治疗的尿毒症性营养不良患者68例,采用计算机随机数抽样法将上述入选患者分为联合治疗组和血液透析组。血液透析组34例患者给予血液透析治疗,联合治疗组34例患者给予左卡尼汀联合血液透析治疗,2组均治疗4个月。比较2组患者临床疗效、治疗前后血清营养学指标及不良反应。结果 治疗4
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<正>“双减”政策的出台是为了减轻学生过重的学业负担,而学生学业负担的减轻,势必会影响到课堂教学的深度。“双减”是教育领域的一场深刻革命,在“双减”政策下,课堂教学质量的提升,学生学习效益的提高,是推动“双减政策”能够实实在在落实的基础。在“填鸭式”的课堂上,学生被动地接受知识,其学习是浅层次的,既无法落实立德树人的根本目的,更无法培养学生的历史学科素养。笔者试以八年级上册“鸦片战争”一课为例,谈
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<正>有学者认为,深度学习是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批评地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有知识迁移到新的情境中的一种学习[1]。那该如何推进深度学习呢?《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》建议,通过对内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其认识的
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<正>深度学习视角下的高中历史大概念教学是以“深度学习”理论为指导的大概念教学,根据课程标准和教科书内容提炼教学核心概念,围绕历史大概念创设历史情境,设计具有挑战性的学习任务,引导学生在解决问题的过程中完成知识的理解与建构,实现知识的迁移和应用,从而实现深度学习,推动核心素养在历史课堂中落地。笔者试以选择性必修2《经济与社会生活》第四单元第10课“古代的村落、集镇和城市”为例,探讨深度学习视角下的
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<正>统编教科书在全国各地陆续投入使用后,因为教科书编写体例的变化,一线教师在施教中会有诸多困惑,因为统编教科书是纲要式的,所以在讲述历史事件方面就会有许多留白之处。留白处的存在使一线教师要补充内容的缺口,会导致课时不够用。上述问题的存在就是教学中的浅层次思维的影响导致,如何将统编教科书的课堂教学转向深度思维培育,是本文要谈的主要内容。
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研发了一种以STM32F407单片机为主控器的通用、易扩展的矿井监控终端。硬件配置通用的模数转换器和多种数字传感器输入接口,由ZigBee模块在线转发设备运行与矿井环境数据,并且设计软件中断和返回子程序,响应用户需求。实验表明:终端的通信距离和准确率都满足应用需求。
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