【摘 要】
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初中生的思维发展正处于从具象思维向抽象思维渐变的过程中,他们对数学新知的理解是要通过形象思维,借助对客观事物表象的理解后而产生的,也就是说,学生对数学新知的获得是通
【机 构】
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江苏省常州市田家炳初级中学,江苏省常州市武进区礼嘉中学
【基金项目】
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全国教育科学规划“十三五”教育部重点课题“翻转教学形态的变革与创新研究”(批准号:DHA160378)的研究成果
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初中生的思维发展正处于从具象思维向抽象思维渐变的过程中,他们对数学新知的理解是要通过形象思维,借助对客观事物表象的理解后而产生的,也就是说,学生对数学新知的获得是通过主体学习活动来建构的。"翻转教学"能有效承接这一特点,教师应设计出既符合数学学习规律又符合学生身心特点的递进性学习活动,去满足学生个性化学习和个性化发展的要求。
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