【摘 要】教学后记是我们教师执行课时计划后的及时总结，是课堂教学中成功与失败的体现，是教师及时调整教学方法，改进教学措施的重要依据。在数学教学中，由于这门学科的科学性、严密性要求更高，教学更要注重技巧性、趣味性。依据学生的具体情况和自身的教学特点，不断寻找探索新的思路和新的方法，使自己的教学水平不断提高。
　　【关键词】数学教学 教后记 探索 创新
　　
　　在教师教案中，有一栏是写“后记”，他越来越引起教育工作者的重视。由“教后记”引发的教研课题，成为教研教改的一个新的切入点，有力的推动了教学改革。现就以下几点谈谈自己的看法，愿与大家商榷。
　　1 “教后记”是教学的反思
　　在每一节课前，教师教案中都确定了本课难点、重点，板书设计及教学方法等，但在上课前，并没有得到有效的检验、实践。我们只有通过具体的实践、教学，才能对自己本课所设定的教学目标得到检验。一节课后，我们反思，才发现自己原先设计的各环节可能并不完美，甚至失败。这就要求我们及时记录下本节教学中的得与失、成功与不足，甚至几经反复，又会发现新的问题，它促使我们不断适应学生，吃透教材，尽力找到一种更佳的教学方略。
　　譬如，初一数学第一册中“绝对值”是较抽象、较难理解的一个概念，我原以为只要弄清楚了绝对值定义，一切有关的问题就会迎刃而解。可在具体教学之后，发现问题并没有那么简单。当a>0，a<0，a=0时a的取值成了学生最难搞清的问题。一节课下来，班里不少同学仍模糊不清。所以，我在教后记一栏中，把这一问题及时记录下来，备下一节课时，把其作为一个复习的重点，并力争寻找一种更直观、更有效的途径作进一步的阐述，做到了“数与形”的结合，使这个难点得到了简明的解决。如果课后少了反思，忽略了这个问题，难点未得到突破，可能会困扰许多同学，影响以后内容的学习。这一节课后的反思是：①难点并不是依据教学参考或教授者确定，而是针对自己的学生确定的。②难点的突破需要我们千方百计找到一种更直观、更适宜学生接受的教学方法，而不是从某类参考书或教师主观判断下所采取的缺乏创新理论，不能联系实际的教学方法。
　　2 “教后记”是教训
　　每一节课后，我们都有一种体会，当自己备好的教案，在课堂四十分钟得到有效地实施，学生课堂气氛活跃，顺利完成教学任务时，教授者就浑身轻松，有一种如释重负的感觉。但有时一节课下来，自己也有压抑，沉闷的感觉，原因在哪？究其原因，很大程度上我们预先设置的教学思路和过程，可能在某环节出了问题，这正是教授者静下心来面对“教后记”地时候，留下自己的教训。例如，我在教授解一元一次方程“去分母”一课中，预先设置的例题，学生已经弄懂，但真正课堂练习的时候，效果并不理想，班上十几个同学做的一塌糊涂。一堂课下来，自己隐隐有一种不爽快的感觉，面对“教后记”，自己留下了这样的字迹“例题地讲解应适当拓宽思路，增强做题的灵活性”。多么有益地教训。
　　3 “教后记”是经验
　　我们面对的总是接受能力参差不齐的学生，每一节课都有新内容。我们可能找不到最佳的教学方略，但可以做到更好。在教学中我们有时对某一定义或概念的阐述，并没有按预定的教案进行，而是瞬间的灵机一动，采用了具有创新意识的新方法，而且效果更好，这就要求我们课外及时记录下这来之不易的灵感。在今后的教学中，为自己积累更多经验，争取少走弯路。
　　4 “教后记”是探究，创新的开始
　　世界上永远找不到最佳的教案，只有更好地教案。面对“教后记”，促使我们不断为自己设计新的课题，并以创新的意识面对它，特别是在新课程进行到实施阶段的今天，我们面临的挑战将会更加严峻。它警示我们不断的改进教学方法，积极投身教研教改，不断的充实自己，提高业务素质，永不满足，为自己的教学设立不断进取的新目标。