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摘要：在高中英语教学中，应试教育也就成了高中教育的一大特点，而国家教育主管部门一向重视的素质教育则不得不被忽视。而笔者认为在高中英语教学中，应试教育和素质教育并不是完全冲突的。教师完全可以利用教材、报刊、网络及多媒体甚至是考试的试题在培养学生英语言能力的同时提高学生的人格素养。
关键词：高中英语 素质教育 方案
在高中英语教学中，由于高考的压力，教师往往被迫以考试为中心，应试教育也就成了高中教育的一大特点，而国家教育主管部门一向重视的素质教育则不得不被忽视。而笔者认为在高中英语教学中，应试教育和素质教育并不是完全冲突的。教师完全可以利用教材、報刊、网络及多媒体甚至是考试的试题在培养学生英语言能力的同时提高学生的人格素养，为祖国培养高素质的人才。
1.创设良好的教学情境
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。因此，在平时的课堂教学中应该给予学生充分的机会来练习。学生从内心里都有一种想表现的欲望，但是由于各种原因，如问题太难或是所表述的知识超越其知识范围等。导致他们不愿与别人分享想法。那么，应如何引导学生充分地表达他们自己的思想呢？我认为，教师应该根据学生的生活经历或经验对其进行适当的提问，创设良好的问题情境。
2.锻炼学生的意志，加强和学生的情感交流
部分学生学不好外语的另一个原因是意志不坚强，学习外语缺乏毅力。具体表现为“三天打鱼，两天晒网”。取得一点进步后热情高涨，但却虎头蛇尾。对于这种同学，在进行思想教育的同时还采取了一些必要的措施。如当提出每天读20分钟外语或背诵一定数量单词及课文的要求以后，抓住不同类型学生中有代表性的同学，加强督促、指导，使他们先走一步，从而打破“一池死水”的局面。随后，从同一类型同学中各抓另一名代表，在班内展开友谊赛，造成“看谁意志坚强，持之以恒”的气氛。这样做，比空泛地号召读、背，效果要好得多，其主要原因是教师为锻炼学生的学习意志创设了一定的条件。强化学生的主体意识，优化师生关系至关重要。外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明：“学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。”因此，重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。在教学中除了注意平时经常深入教室，采取和蔼可亲的教态外，还着重做到：主动让学生了解教师，了解教师的需要和目标，了解外语教学的总体设想，了解每一单元的教学目的、方法以及采取的教学手段等；如果师生间产生隔阂，教师决不采用简单粗暴的方法，而是通过思想沟通、耐心细致地工作，求得相互理解。这样做，就可让学生感到教师也是集体中的一员，是真正关心他们的，是值得信赖盼。
3.加强小组合作讨论，真正使学生成为学习的主人
小组合作学习体现了对学生的尊重，为学生开设了平等互相的学习场所和机会，创设了人人都能表现自我的条件。小组合作学习，使学生个体之间可以更好地互相交流、互相启发，不仅有利于学生的主动参与，更有利于学生间的相互启发，从而共同探索，发现新的东西。可将学生按座次编排学习小组，每组4～6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数。这样一来学生的学习已经成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充分发挥。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。在教学中，“小组学习”能够充分地发挥学生的学习能动性。发展“自我反馈”、“自我评价”的技能，逐步学会学习。所以说，“小组学习”又很有效地培养了学生的自学能力。
4.培养学生良好的学习习惯
美国教育家洛克说过“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。培养良好的学习习惯对于他们今后的学习深造起着至关重要的作用，有助于他们早期形成最有效的学习策略。所以，我们应该在课堂上和课外培养学生良好的学习习惯。首先，在课堂上要培养他们“认真听、大胆说”的习惯。因为课堂依然是教学的主渠道，课堂上一定要养成用心听讲的习惯，同时，英语是一门实践性比较强的学科，必须要亲身体验，才能掌握它。因此，要注意语音、语调的正确、规范，鼓励学生不要怕丢面子，要敢于开口。其次，在课后要鼓励学生“经常读、规范写、及时做”。养成“经常读”的习惯才能凭借语言的“惯性”解决语感问题。“规范写”要求书写规范、工整、美观、大方，讲究笔顺，保持合理间距，卷面整洁，不潦草。这既是书法的要求。又是训练书写习惯的方法。课外作业是课堂的延伸和有机组成部分，要让学生在上课“认真听”的基础上，及时“作业”，认真消化、复习、巩固，尤其是要养成“先懂后做，先做后玩；做就要认真做，玩就认真玩，全身心地投入”的习惯，只有养成了好的习惯，才能提高学习效率。
5.关注学生心理健康，帮助他们建立人生信仰，确定人生目标
高中阶段是学生的思想、心理走向成熟的关键时期，而在高考的压力之下，学生们的心理压力普遍很大。现在的学生大多数是独生子女，父母的过度呵护和保护使得一些孩子承受压力和失败的能力很差，一旦遇到挫折，如果没有正确的指导和引导，他们往往会出现各种各样的心理疾病。而教师作为最基层的教育工作者，对学生心理问题的辅导及疏导有着义不容辞的责任，针对不同学生不同的心理问题，也要采取不同的策略。有些学生总是害怕考试成绩不理想，而学校不断的段考甚至月考使得他们的心理压力持续增加，尤其是有些学生在学习中也付出了很多努力，但由于学习方法有所欠缺，总是无法达到他们满意的学习结果。在这种情况下，这些学生会对自己的智商产生怀疑，极度缺乏自信心，对这些学生，教师一定要对他们多加以鼓励与关心，善于发现他们的长处，给他们提供能够展示他们长处的舞台，以培养他们的自信心。
参考文献：
[1]秦志东.素质教育下高中英语课堂教学策略[J].中学英语园地（教研版），2011（1）.
[2]丰玉娟.在高中英语课堂中渗透素质教育[J].科教文汇，2011（8）.
关键词：高中英语 素质教育 方案
在高中英语教学中，由于高考的压力，教师往往被迫以考试为中心，应试教育也就成了高中教育的一大特点，而国家教育主管部门一向重视的素质教育则不得不被忽视。而笔者认为在高中英语教学中，应试教育和素质教育并不是完全冲突的。教师完全可以利用教材、報刊、网络及多媒体甚至是考试的试题在培养学生英语言能力的同时提高学生的人格素养，为祖国培养高素质的人才。
1.创设良好的教学情境
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。因此，在平时的课堂教学中应该给予学生充分的机会来练习。学生从内心里都有一种想表现的欲望，但是由于各种原因，如问题太难或是所表述的知识超越其知识范围等。导致他们不愿与别人分享想法。那么，应如何引导学生充分地表达他们自己的思想呢？我认为，教师应该根据学生的生活经历或经验对其进行适当的提问，创设良好的问题情境。
2.锻炼学生的意志，加强和学生的情感交流
部分学生学不好外语的另一个原因是意志不坚强，学习外语缺乏毅力。具体表现为“三天打鱼，两天晒网”。取得一点进步后热情高涨，但却虎头蛇尾。对于这种同学，在进行思想教育的同时还采取了一些必要的措施。如当提出每天读20分钟外语或背诵一定数量单词及课文的要求以后，抓住不同类型学生中有代表性的同学，加强督促、指导，使他们先走一步，从而打破“一池死水”的局面。随后，从同一类型同学中各抓另一名代表，在班内展开友谊赛，造成“看谁意志坚强，持之以恒”的气氛。这样做，比空泛地号召读、背，效果要好得多，其主要原因是教师为锻炼学生的学习意志创设了一定的条件。强化学生的主体意识，优化师生关系至关重要。外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明：“学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。”因此，重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。在教学中除了注意平时经常深入教室，采取和蔼可亲的教态外，还着重做到：主动让学生了解教师，了解教师的需要和目标，了解外语教学的总体设想，了解每一单元的教学目的、方法以及采取的教学手段等；如果师生间产生隔阂，教师决不采用简单粗暴的方法，而是通过思想沟通、耐心细致地工作，求得相互理解。这样做，就可让学生感到教师也是集体中的一员，是真正关心他们的，是值得信赖盼。
3.加强小组合作讨论，真正使学生成为学习的主人
小组合作学习体现了对学生的尊重，为学生开设了平等互相的学习场所和机会，创设了人人都能表现自我的条件。小组合作学习，使学生个体之间可以更好地互相交流、互相启发，不仅有利于学生的主动参与，更有利于学生间的相互启发，从而共同探索，发现新的东西。可将学生按座次编排学习小组，每组4～6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数。这样一来学生的学习已经成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充分发挥。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。在教学中，“小组学习”能够充分地发挥学生的学习能动性。发展“自我反馈”、“自我评价”的技能，逐步学会学习。所以说，“小组学习”又很有效地培养了学生的自学能力。
4.培养学生良好的学习习惯
美国教育家洛克说过“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。培养良好的学习习惯对于他们今后的学习深造起着至关重要的作用，有助于他们早期形成最有效的学习策略。所以，我们应该在课堂上和课外培养学生良好的学习习惯。首先，在课堂上要培养他们“认真听、大胆说”的习惯。因为课堂依然是教学的主渠道，课堂上一定要养成用心听讲的习惯，同时，英语是一门实践性比较强的学科，必须要亲身体验，才能掌握它。因此，要注意语音、语调的正确、规范，鼓励学生不要怕丢面子，要敢于开口。其次，在课后要鼓励学生“经常读、规范写、及时做”。养成“经常读”的习惯才能凭借语言的“惯性”解决语感问题。“规范写”要求书写规范、工整、美观、大方，讲究笔顺，保持合理间距，卷面整洁，不潦草。这既是书法的要求。又是训练书写习惯的方法。课外作业是课堂的延伸和有机组成部分，要让学生在上课“认真听”的基础上，及时“作业”，认真消化、复习、巩固，尤其是要养成“先懂后做，先做后玩；做就要认真做，玩就认真玩，全身心地投入”的习惯，只有养成了好的习惯，才能提高学习效率。
5.关注学生心理健康，帮助他们建立人生信仰，确定人生目标
高中阶段是学生的思想、心理走向成熟的关键时期，而在高考的压力之下，学生们的心理压力普遍很大。现在的学生大多数是独生子女，父母的过度呵护和保护使得一些孩子承受压力和失败的能力很差，一旦遇到挫折，如果没有正确的指导和引导，他们往往会出现各种各样的心理疾病。而教师作为最基层的教育工作者，对学生心理问题的辅导及疏导有着义不容辞的责任，针对不同学生不同的心理问题，也要采取不同的策略。有些学生总是害怕考试成绩不理想，而学校不断的段考甚至月考使得他们的心理压力持续增加，尤其是有些学生在学习中也付出了很多努力，但由于学习方法有所欠缺，总是无法达到他们满意的学习结果。在这种情况下，这些学生会对自己的智商产生怀疑，极度缺乏自信心，对这些学生，教师一定要对他们多加以鼓励与关心，善于发现他们的长处，给他们提供能够展示他们长处的舞台，以培养他们的自信心。
参考文献：
[1]秦志东.素质教育下高中英语课堂教学策略[J].中学英语园地（教研版），2011（1）.
[2]丰玉娟.在高中英语课堂中渗透素质教育[J].科教文汇，2011（8）.