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摘要：思想品德课是塑造学生健康人格的重要渠道和核心课程，在学生人格的培养和塑造方向担当着重要而特殊的任务，中学思想品德教材中有许多人格教育的内容，从不同的方面渗透着对学生的人格要求。本文试图从培养广大农村初中学生健全人格角度，对思想品德课教师如何开展好工作进行一些粗浅的探讨。
关键词：农村初中；思想品德；学生；人格
从目前广大农村中学学生现状来看，人格健康方面问题十分突出，人格问题的发生率较高，他们大多是家庭贫困学生和学困生（后进生），很多同学学习动机不足，学习习惯不良、目标不明确。他们中的一些纪律散漫、内心空虚、自控力、耐挫力极差。人际交往中表现为社交退缩、人际关系紧张，自私自利，不关心他人，甚至产生人际对抗甚至暴力倾向。人格上存在自卑、自我为中心，情感淡漠，集体主义感不强，自信力严重不足。因此农村中学更需要塑造青少年健康人格。我国著名的教育家陶行知先生说：“教师的职务是千教万教教人求真，学生的职务是千学万学学做真人。”从教人求真到学做真人，无不体现着以人为本的思想，无不蕴含着人格教育的精神。作为农村中学学生来说，“学会做人”应是第一位的。他们不仅应具备各行业所需要的科学文化知识，更应该具有远大的理想、高尚的情操、坚定的意志品质、开拓进取的精神和善待他人、团结协作的社会交往水平。
思想品德课是塑造学生健康人格的重要渠道和核心课程，在学生人格的培养和塑造方向担当着重要而特殊的任务，中学思想品德教材中有许多人格教育的内容，无论是经济常识、哲学常识，都从不同的方面渗透着对学生的人格要求。在教学过程中，我们可以充分挖掘和利用教材中所蕴含的丰富素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。笔者认为可以从以下几个方面渗透人格教育。
一、重视“三观”教育，促发学生人格内动力
青少年时期是人生的黄金时期，也是人格塑造的关键时期。人格实质是一个人的世界观、人生观、价值观在日常生活中的自然的流露与展现。初中学生的“三观”已处于开始形成阶段，极易受周围一些不良因素的影响，尤其在社会主义市场经济体制形成的过程中，许多学生的观念和价值取向受到负面作用的冲击，他们普遍表现是“主观为自己，客观为他人”。人生价值观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，出现重功利、讲实惠的趋向。有的同学不讲社会公德、行为粗野、谈吐庸俗，对参加集体活动、公益活动热情不高。做事缺乏坚强意志，顺利时高歌猛进，挫折时气馁消沉。笔者认为思想品德教学中应该进一步注重学生正确的“三观”的培养和形成。它的养成教育是一个寻循序渐进的过程，不可能一蹴而就。经济作为生产活动中的社会关系，是形成和决定学生人格的社会基础。
因此，我们在经济常识教学中，应高度重视理性教育和认知训练，通过课堂教学，促使学生正确的观察、分析、理解客观事物与社会经济现象，学会以冷静、稳妥、积极的态度审视人生、 认识环境和对待生活。我们应坚持以社会主义市场经济理论为指导，从社会主义市场经济对人才的需求和需要出发，以学生为主体，着眼于未来，使学生了解作为未来的劳动者、经营者、投资者、消费者、纳税人和公民应该享有哪些权利，必须履行哪些义务，明确自己在经济、政治、文化生活中哪些是应该的允许的，哪写是不应该的不允许的。并且将来从事什么职业，都应当自觉遵守国家的政治、经济政策或法令。学生通过学习，不断增强自强自主意识、拼搏竞争意识、速度效率意识、民主与法制意识和开拓创新精神等。
例如，在讲授市场经济相关知识时，利用“市场经济既是法制经济又是信用经济，市场交易必须遵循诚实信用的原则”，教育学生社会经济的健康发展需要诚信，而人与人的交往更需要诚信。从而引导学生培养诚挚坦率、认真负责的品质，建立和谐的人际关系。再如，利用商品经济和价值规律的内容培养学生的竞争意识、效率意识和开拓进取的精神；在哲学教学中讲“矛盾普遍性原理”时，我利用“世界上任何事物都有矛盾，矛盾双方既相互对立又相互依存和转化”，教育学生要学会正确对待人生道路上的希望和困难、成功和失败、幸福和痛苦，人是在一次又一次的失败之中才走向成熟、走向成功的，要坚信道路虽然是曲折的，但前途是光明的。从而引导学生正确对待挫折和困难，提高耐挫能力，保持乐观开朗的心境和积极进取的精神。
二、加强社会实习实践，塑造健全人格
人格即个性，是指一个人所具有的各种重要的和相对稳定的心理特征的总和。它反映了一个人整体的精神面貌。
人格的形成，更多取决于后天的教育、训练和环境的熏陶影响。一个人人格的形成主要靠个人在生活实践中，各种交往活动中不断地培养、陶冶和体验。
丰富多采的社会实践活动不仅可以扩充学生的认知领域，优化认知结构，增进相互理解，而且可以开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪，使学生在接触自然、接触社会的过程中，学会交往、合作、生活自理，并在爬山涉水、采集标本等活动中，增长知识、开阔眼界、磨炼意志、陶冶情操，这无疑是培养孩子健全人格的好办法。现在的初中学生有较强的自主意识和社会参与意识，他们已不再满足于课堂教学，渴望走向社会、深入生活，喜欢多动手、多参与。因此，教师必须积极有效地组织学生参加各种社会实践活动，让他们在实践中去体验感受，思考发现，探索锻炼，获得觉悟的提高和情感的升华。达到知、情、意、行的统一。
例如，学习了“企业和经营者”的内容后，组织学生去调查我县的知名企业“紫金钨业公司”的实绩，预测市场的发展前景，举行了“我为企业献一策”的活动，同学们纷纷献计献策，俨然都成了企业家，在实践中进一步领悟到优秀企业家的出现不是偶然的，企业家的素质应从小培养的道理。还组织学生分析研究一些当地矿业市场长盛不衰的原因，同学们在许多方面提出了创造性地见解，同学们开阔了视野，拓展了知识，提高了能力，增强了社会责任感、使命感。在讲到责任和义务的有关知识时，我在班里有意识地布置让每一个学生自主选择，担当起一份责任，如：值日、关门窗、扫地、收缴作业、出板报、组织文娱活动……等等。小到整理宿舍，大到搞好班级各项活动，尽量让每个学生都明确自己的任务和地位，知道自己在各种活动中的作用，鼓励和鞭策他们发挥积极性，努力做好分内的事情。其次还鼓励学生在节假日中参加各种社会实践活动，体会劳动的艰辛，增强自立精神。有70%的学生在打工过程中，体会到责任的重要性，如：怎样把客户服务好，在餐厅的服务需要什么，在服装店帮工怎样进货、查帐、验收等。更有不少学生学会了关心、关爱他人，关注环境的改善。
总之，健康的人格总是离不开社会实践的。离群独居，必然心胸狭窄，封闭孤僻；互不沟通，往往滋生疑虑心理和对立情绪。为此，老师要教育学生积极参加社会实践活动，从而增强主动参与意识，培养良好行为习惯，锻炼社交能力，为形成良好的人格奠定实践基础。
三、引入时代人物，感悟人格精魂
在平时的教学中，可以结合有关内容，适时穿插名人秩事让学生从中汲取奋发向上，不畏挫折的精神动力。如居里夫人在极其艰苦的条件下，用一口大铁锅去熬制沥青残渣，数年坚持，终于发现并提炼出了镭；我国第一代核物理专家们，战胜了难以想象的困难，用手摇计算机，设计了成车皮的图纸，石破天惊的爆炸了原子弹，南极长城站的建立，杂交水稻的研究，克隆技术的掌握，奥运会上的突破，载人飞船成功上天—————这一切骄人的成就，都来自那些奋力拼搏的精神。
在现实生活中，还有许多热点人物都具有可歌可泣的伟大人格。在政治课教学中，可以有意识地运用这些具体形象的人格范例进行启发和诱导，通过对热点人物的讲述，尤其是对他们人格及其人格力量影响的分析说明，在学生面前树立一个个光辉的榜样。
例如，在讲到有关哲学内容时，我给同学介绍奥运冠军刘翔，他在2004年的雅典奥运会上以12秒91的成绩书写了中国田径新历史，也为中国男选手在奥运会夺得第一枚田径金牌。我让同学讨论刘翔给我们的启示是什么，同学各抒己见。他们归纳为“自信，勇于超越，坚忍不拔以及表现的男性的阳刚之气”……。
总之，教师要充分挖掘时代人物身上的人格感染力，让学生产生情感的共鸣，接受心灵的洗礼，感悟人格的震撼，从而为学生健康向上人格的形成打下坚实的思想认知基础。
全面发展的教育体制应坚持以人为本，把健全学生人格放在突出位置，在农村初中恰当地将思想品德和人格教育融为一体，让学生在潜移默化中提高思想道德素质和增强自己的人格魅力，应是我们教育工作者义不容辞的职责。
参考文献
[1] 柯建来.思想品德课体验教学模式的构建
[2] 思想品德课程标准（实验稿）
[3] 张志勇.情感教育论北京师大出版社
关键词：农村初中；思想品德；学生；人格
从目前广大农村中学学生现状来看，人格健康方面问题十分突出，人格问题的发生率较高，他们大多是家庭贫困学生和学困生（后进生），很多同学学习动机不足，学习习惯不良、目标不明确。他们中的一些纪律散漫、内心空虚、自控力、耐挫力极差。人际交往中表现为社交退缩、人际关系紧张，自私自利，不关心他人，甚至产生人际对抗甚至暴力倾向。人格上存在自卑、自我为中心，情感淡漠，集体主义感不强，自信力严重不足。因此农村中学更需要塑造青少年健康人格。我国著名的教育家陶行知先生说：“教师的职务是千教万教教人求真，学生的职务是千学万学学做真人。”从教人求真到学做真人，无不体现着以人为本的思想，无不蕴含着人格教育的精神。作为农村中学学生来说，“学会做人”应是第一位的。他们不仅应具备各行业所需要的科学文化知识，更应该具有远大的理想、高尚的情操、坚定的意志品质、开拓进取的精神和善待他人、团结协作的社会交往水平。
思想品德课是塑造学生健康人格的重要渠道和核心课程，在学生人格的培养和塑造方向担当着重要而特殊的任务，中学思想品德教材中有许多人格教育的内容，无论是经济常识、哲学常识，都从不同的方面渗透着对学生的人格要求。在教学过程中，我们可以充分挖掘和利用教材中所蕴含的丰富素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。笔者认为可以从以下几个方面渗透人格教育。
一、重视“三观”教育，促发学生人格内动力
青少年时期是人生的黄金时期，也是人格塑造的关键时期。人格实质是一个人的世界观、人生观、价值观在日常生活中的自然的流露与展现。初中学生的“三观”已处于开始形成阶段，极易受周围一些不良因素的影响，尤其在社会主义市场经济体制形成的过程中，许多学生的观念和价值取向受到负面作用的冲击，他们普遍表现是“主观为自己，客观为他人”。人生价值观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，出现重功利、讲实惠的趋向。有的同学不讲社会公德、行为粗野、谈吐庸俗，对参加集体活动、公益活动热情不高。做事缺乏坚强意志，顺利时高歌猛进，挫折时气馁消沉。笔者认为思想品德教学中应该进一步注重学生正确的“三观”的培养和形成。它的养成教育是一个寻循序渐进的过程，不可能一蹴而就。经济作为生产活动中的社会关系，是形成和决定学生人格的社会基础。
因此，我们在经济常识教学中，应高度重视理性教育和认知训练，通过课堂教学，促使学生正确的观察、分析、理解客观事物与社会经济现象，学会以冷静、稳妥、积极的态度审视人生、 认识环境和对待生活。我们应坚持以社会主义市场经济理论为指导，从社会主义市场经济对人才的需求和需要出发，以学生为主体，着眼于未来，使学生了解作为未来的劳动者、经营者、投资者、消费者、纳税人和公民应该享有哪些权利，必须履行哪些义务，明确自己在经济、政治、文化生活中哪些是应该的允许的，哪写是不应该的不允许的。并且将来从事什么职业，都应当自觉遵守国家的政治、经济政策或法令。学生通过学习，不断增强自强自主意识、拼搏竞争意识、速度效率意识、民主与法制意识和开拓创新精神等。
例如，在讲授市场经济相关知识时，利用“市场经济既是法制经济又是信用经济，市场交易必须遵循诚实信用的原则”，教育学生社会经济的健康发展需要诚信，而人与人的交往更需要诚信。从而引导学生培养诚挚坦率、认真负责的品质，建立和谐的人际关系。再如，利用商品经济和价值规律的内容培养学生的竞争意识、效率意识和开拓进取的精神；在哲学教学中讲“矛盾普遍性原理”时，我利用“世界上任何事物都有矛盾，矛盾双方既相互对立又相互依存和转化”，教育学生要学会正确对待人生道路上的希望和困难、成功和失败、幸福和痛苦，人是在一次又一次的失败之中才走向成熟、走向成功的，要坚信道路虽然是曲折的，但前途是光明的。从而引导学生正确对待挫折和困难，提高耐挫能力，保持乐观开朗的心境和积极进取的精神。
二、加强社会实习实践，塑造健全人格
人格即个性，是指一个人所具有的各种重要的和相对稳定的心理特征的总和。它反映了一个人整体的精神面貌。
人格的形成，更多取决于后天的教育、训练和环境的熏陶影响。一个人人格的形成主要靠个人在生活实践中，各种交往活动中不断地培养、陶冶和体验。
丰富多采的社会实践活动不仅可以扩充学生的认知领域，优化认知结构，增进相互理解，而且可以开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪，使学生在接触自然、接触社会的过程中，学会交往、合作、生活自理，并在爬山涉水、采集标本等活动中，增长知识、开阔眼界、磨炼意志、陶冶情操，这无疑是培养孩子健全人格的好办法。现在的初中学生有较强的自主意识和社会参与意识，他们已不再满足于课堂教学，渴望走向社会、深入生活，喜欢多动手、多参与。因此，教师必须积极有效地组织学生参加各种社会实践活动，让他们在实践中去体验感受，思考发现，探索锻炼，获得觉悟的提高和情感的升华。达到知、情、意、行的统一。
例如，学习了“企业和经营者”的内容后，组织学生去调查我县的知名企业“紫金钨业公司”的实绩，预测市场的发展前景，举行了“我为企业献一策”的活动，同学们纷纷献计献策，俨然都成了企业家，在实践中进一步领悟到优秀企业家的出现不是偶然的，企业家的素质应从小培养的道理。还组织学生分析研究一些当地矿业市场长盛不衰的原因，同学们在许多方面提出了创造性地见解，同学们开阔了视野，拓展了知识，提高了能力，增强了社会责任感、使命感。在讲到责任和义务的有关知识时，我在班里有意识地布置让每一个学生自主选择，担当起一份责任，如：值日、关门窗、扫地、收缴作业、出板报、组织文娱活动……等等。小到整理宿舍，大到搞好班级各项活动，尽量让每个学生都明确自己的任务和地位，知道自己在各种活动中的作用，鼓励和鞭策他们发挥积极性，努力做好分内的事情。其次还鼓励学生在节假日中参加各种社会实践活动，体会劳动的艰辛，增强自立精神。有70%的学生在打工过程中，体会到责任的重要性，如：怎样把客户服务好，在餐厅的服务需要什么，在服装店帮工怎样进货、查帐、验收等。更有不少学生学会了关心、关爱他人，关注环境的改善。
总之，健康的人格总是离不开社会实践的。离群独居，必然心胸狭窄，封闭孤僻；互不沟通，往往滋生疑虑心理和对立情绪。为此，老师要教育学生积极参加社会实践活动，从而增强主动参与意识，培养良好行为习惯，锻炼社交能力，为形成良好的人格奠定实践基础。
三、引入时代人物，感悟人格精魂
在平时的教学中，可以结合有关内容，适时穿插名人秩事让学生从中汲取奋发向上，不畏挫折的精神动力。如居里夫人在极其艰苦的条件下，用一口大铁锅去熬制沥青残渣，数年坚持，终于发现并提炼出了镭；我国第一代核物理专家们，战胜了难以想象的困难，用手摇计算机，设计了成车皮的图纸，石破天惊的爆炸了原子弹，南极长城站的建立，杂交水稻的研究，克隆技术的掌握，奥运会上的突破，载人飞船成功上天—————这一切骄人的成就，都来自那些奋力拼搏的精神。
在现实生活中，还有许多热点人物都具有可歌可泣的伟大人格。在政治课教学中，可以有意识地运用这些具体形象的人格范例进行启发和诱导，通过对热点人物的讲述，尤其是对他们人格及其人格力量影响的分析说明，在学生面前树立一个个光辉的榜样。
例如，在讲到有关哲学内容时，我给同学介绍奥运冠军刘翔，他在2004年的雅典奥运会上以12秒91的成绩书写了中国田径新历史，也为中国男选手在奥运会夺得第一枚田径金牌。我让同学讨论刘翔给我们的启示是什么，同学各抒己见。他们归纳为“自信，勇于超越，坚忍不拔以及表现的男性的阳刚之气”……。
总之，教师要充分挖掘时代人物身上的人格感染力，让学生产生情感的共鸣，接受心灵的洗礼，感悟人格的震撼，从而为学生健康向上人格的形成打下坚实的思想认知基础。
全面发展的教育体制应坚持以人为本，把健全学生人格放在突出位置，在农村初中恰当地将思想品德和人格教育融为一体，让学生在潜移默化中提高思想道德素质和增强自己的人格魅力，应是我们教育工作者义不容辞的职责。
参考文献
[1] 柯建来.思想品德课体验教学模式的构建
[2] 思想品德课程标准（实验稿）
[3] 张志勇.情感教育论北京师大出版社