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【摘要】高中英语作文写作教学的目标是让学生学会英语作文写作的技巧，训练其英语作文写作的技巧，从而进一步促进和提升高中学生的英语作文写作能力。英语作文写作过程当中的“三步走”教学模式是现行英语写作课中的一种行之有效的讲授模式。它有三个阶段构成：写作前——写作中——写作后。“写作前”阶段讲授的目标是激起高中生对英语作文写作的爱好，充分领会英语作文写作的基本要求。“写作中”阶段的教学目标是通过充分了解写作要求后，准备相关的词汇、句式和各种连接词等。并连接成文.“写作后“阶段的教学目标是回顾刚写出的草稿，认真检查各种错误，并进行充分润色。从而形成正文。
【关键词】写作方法；写作技巧；写作能力
【基金项目】2017年度河南省基础教育教学研究课题“培养高中生英语写作能力的”三步走“研究”。【课题编号：JCJYC17051739】的阶段性成果。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0227-01
英語作文是高中英语新课程教学的重要的方面之一，让高中学生熟练掌握一定量的英语作文写作技巧是高中英语教师需要不断追求的目标。英语作文写作是让学生运用已学的基础知识的主要方式之一，是熟练掌握已学知识，获取全新知识，进一步提升学生英语语言综合使用能力的基础和最终体现。但是，在常规英语作文讲授过程中，英语作文写作是老师和学生最容易忽视的一块。老师在平时的课堂教学中往往侧重于知识点的讲解，从而大大忽视了高中学生灵活运用已学知识和写作技巧的培养。那么，如何在英语课堂教学中充分发挥老师的指导作用，从而逐渐提升高中学生的英语作文写作能力呢？在此文中我将按写作前、写作中、写作后几个步骤来介绍英语作文写作教学的整体过程。摸索在高中英语作文写作中咋样帮助高中学生慢慢养成好的英语作文写作习惯，从而大大提升高中学生的英语作文写作能力。
一、写作前的素材准备阶段——旨在激发兴趣，进行充分准备
素材准备阶段是英语写作教学前的准备阶段，旨在激发高中学生对英语作文写作的喜爱性，为正式进行写作做好准备。题材有差异的英语作文，需要准备有差异的写作素材，要针对有差异题材的英语作文准备有差异的写作素材。写作之前的导入要具有趣味性和针对性，在日常教学中要做到以学生为教学中心，进一步调动高中学生英语作文写作的主动性和积极性。从而让高中学生为进行正式英语作文写作做好必要的准备。
1.写作前准备：让学生自主的通过各种媒介去搜集、查阅、整理与英语写作相关的素材通过让学生在写作前通过各种媒介自主搜索素材，从而调动学生学习的积极性，促进学生自主学习的能力、自主探究的能力不断增强和提高。
2.让学生进行自主交流和讨论有关写作的一些相关问题。在日常英语作文教学中要根据所选的作文素材，利用相关素材引导学生进行自主交流和详细讨论相关内容，从而激起高中学生英语作文写作的喜爱性。
3.以和本次作文相关的作文素材作为切入点，进一步调动学生英语作文写作的积极性，帮助学生进行有效写作。
4.从学生自身实际出发，引导学生回忆和写出相关的单词、短语、句式等。
二、写作中的主要任务——深入了解相关作文素材，连词成句，连句成文
在让学生准备好相关的素材之后，积极引导学生利用已有的相关素材进行英语作文写作。
首先引导学生利用相关素材写出12个左右的汉语句子。在写汉语句子的时候，尽可能的多用单句。
在汉语句子写完以后，指导高中学生把有关的汉语句子翻译成英语。在翻译时要注意以下几点：
①所用单词是不是准确、得当。②主语和谓语是不是一致，时态和语态是不是准确。
③前后句在意思上是否前后搭配。
三、英语写作后的语言输出阶段——自改和互改相结合及时讲评
（一）自改和互改相结合
对照英语作文范文，让学生先对已查出的词汇、短语、结构等有误的地方进行初次修正。由于英语作文写作所给的作文范文不可能把各种高中英语考试大纲所要求的表达形式都包括进去且学生英语作文中的谬误也不尽相同，因而，通过安排学生互相批改对方的英语作文这一方法。在发现问题的地方和有疑问的地方作上记号或画一个问号，同时在觉得写的出彩的地方划上特殊的记号。在学生彼此探讨并获得统一的意见之后，再统一予以更正。假如某些方面还有争议，可当场请教科任老师。最后，学生在拿到自己已经修改过的英语作文之后，要求学生再对自己的英语作文重复看几遍，认真看一下哪些方面还需要进一步修改，尽量做到词汇不出错、句式没问题、内容前后连贯。假如发现还有谬误，可作最后修正，从新写一遍之后，交给老师批阅。
（二）实时讲评
在学生自改、互改和老师纠正之后，老师要做好实时讲评。指出英语作文写作中的优缺点。这是促使学生英语作文写作能力进一步提升不可或缺的一项工作。在这一过程当中，老师要做到以下几点：
1.如果是在上课过程中当堂评讲学生的作文，可随机选出几位同学的作文进行讲评，采用当堂批改、当堂及时讲评的方式，从而给学生一个更直观、更生动的印象。
2.如果是在课后批改学生的作文，要认真记录学生在写作英语作文中存在的具有共性的问题，如常见词汇错误、常见短语错误、常见句式错误、常见时态语态错误等，从而为下一节讲评学生英语作文作好材料准备。
3.在课后修正学生作文的过程中，将一些字体好、卷面干净、内容较好、错误较少的英语作文挑出来，以便在下节课张贴出来进行展示或在下节课进行讲评时读给全班学生听，给予这些学生的作文予以点评并进行表扬。
4.备好、上好英语作文评讲课，从而使不同英语作文写作能力的学生在每次的英语作文写作过程中和评讲过程中都能有学到一些东西，从而提升学生的英语作文写作能力，为今后的英语作文写作打下良好的基础。
如何进行行之有效的英语写作教学，需要探索和考虑的因素有很多，不仅包括英语写作策略和方法的运用，而且也包括教师自身的语言素质、教学设计和教学手段的运用。教师在设计问题时要有层次、有目的、应指导学生根据不同的写作要求采取不同的写作方法。结合学生在写作过程中呈现的个体不同，对学生进行针对性的指导，从而使学生尽快驾驭英语作文写作的措施，进一步促使效率的提升。教师也应该在教学实践中不断反思、总结和不断创新，从而让英语写作教学真正发挥促使学生英语写作能力提升的作用。
参考文献
[1]《如何提高学生英语应用文写作的能力》乔国红2009-09-01.
[2]《浅析大学生英语语感的有效形成途径》贾帅丽水学院学报2012-03-09.
【关键词】写作方法；写作技巧；写作能力
【基金项目】2017年度河南省基础教育教学研究课题“培养高中生英语写作能力的”三步走“研究”。【课题编号：JCJYC17051739】的阶段性成果。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0227-01
英語作文是高中英语新课程教学的重要的方面之一，让高中学生熟练掌握一定量的英语作文写作技巧是高中英语教师需要不断追求的目标。英语作文写作是让学生运用已学的基础知识的主要方式之一，是熟练掌握已学知识，获取全新知识，进一步提升学生英语语言综合使用能力的基础和最终体现。但是，在常规英语作文讲授过程中，英语作文写作是老师和学生最容易忽视的一块。老师在平时的课堂教学中往往侧重于知识点的讲解，从而大大忽视了高中学生灵活运用已学知识和写作技巧的培养。那么，如何在英语课堂教学中充分发挥老师的指导作用，从而逐渐提升高中学生的英语作文写作能力呢？在此文中我将按写作前、写作中、写作后几个步骤来介绍英语作文写作教学的整体过程。摸索在高中英语作文写作中咋样帮助高中学生慢慢养成好的英语作文写作习惯，从而大大提升高中学生的英语作文写作能力。
一、写作前的素材准备阶段——旨在激发兴趣，进行充分准备
素材准备阶段是英语写作教学前的准备阶段，旨在激发高中学生对英语作文写作的喜爱性，为正式进行写作做好准备。题材有差异的英语作文，需要准备有差异的写作素材，要针对有差异题材的英语作文准备有差异的写作素材。写作之前的导入要具有趣味性和针对性，在日常教学中要做到以学生为教学中心，进一步调动高中学生英语作文写作的主动性和积极性。从而让高中学生为进行正式英语作文写作做好必要的准备。
1.写作前准备：让学生自主的通过各种媒介去搜集、查阅、整理与英语写作相关的素材通过让学生在写作前通过各种媒介自主搜索素材，从而调动学生学习的积极性，促进学生自主学习的能力、自主探究的能力不断增强和提高。
2.让学生进行自主交流和讨论有关写作的一些相关问题。在日常英语作文教学中要根据所选的作文素材，利用相关素材引导学生进行自主交流和详细讨论相关内容，从而激起高中学生英语作文写作的喜爱性。
3.以和本次作文相关的作文素材作为切入点，进一步调动学生英语作文写作的积极性，帮助学生进行有效写作。
4.从学生自身实际出发，引导学生回忆和写出相关的单词、短语、句式等。
二、写作中的主要任务——深入了解相关作文素材，连词成句，连句成文
在让学生准备好相关的素材之后，积极引导学生利用已有的相关素材进行英语作文写作。
首先引导学生利用相关素材写出12个左右的汉语句子。在写汉语句子的时候，尽可能的多用单句。
在汉语句子写完以后，指导高中学生把有关的汉语句子翻译成英语。在翻译时要注意以下几点：
①所用单词是不是准确、得当。②主语和谓语是不是一致，时态和语态是不是准确。
③前后句在意思上是否前后搭配。
三、英语写作后的语言输出阶段——自改和互改相结合及时讲评
（一）自改和互改相结合
对照英语作文范文，让学生先对已查出的词汇、短语、结构等有误的地方进行初次修正。由于英语作文写作所给的作文范文不可能把各种高中英语考试大纲所要求的表达形式都包括进去且学生英语作文中的谬误也不尽相同，因而，通过安排学生互相批改对方的英语作文这一方法。在发现问题的地方和有疑问的地方作上记号或画一个问号，同时在觉得写的出彩的地方划上特殊的记号。在学生彼此探讨并获得统一的意见之后，再统一予以更正。假如某些方面还有争议，可当场请教科任老师。最后，学生在拿到自己已经修改过的英语作文之后，要求学生再对自己的英语作文重复看几遍，认真看一下哪些方面还需要进一步修改，尽量做到词汇不出错、句式没问题、内容前后连贯。假如发现还有谬误，可作最后修正，从新写一遍之后，交给老师批阅。
（二）实时讲评
在学生自改、互改和老师纠正之后，老师要做好实时讲评。指出英语作文写作中的优缺点。这是促使学生英语作文写作能力进一步提升不可或缺的一项工作。在这一过程当中，老师要做到以下几点：
1.如果是在上课过程中当堂评讲学生的作文，可随机选出几位同学的作文进行讲评，采用当堂批改、当堂及时讲评的方式，从而给学生一个更直观、更生动的印象。
2.如果是在课后批改学生的作文，要认真记录学生在写作英语作文中存在的具有共性的问题，如常见词汇错误、常见短语错误、常见句式错误、常见时态语态错误等，从而为下一节讲评学生英语作文作好材料准备。
3.在课后修正学生作文的过程中，将一些字体好、卷面干净、内容较好、错误较少的英语作文挑出来，以便在下节课张贴出来进行展示或在下节课进行讲评时读给全班学生听，给予这些学生的作文予以点评并进行表扬。
4.备好、上好英语作文评讲课，从而使不同英语作文写作能力的学生在每次的英语作文写作过程中和评讲过程中都能有学到一些东西，从而提升学生的英语作文写作能力，为今后的英语作文写作打下良好的基础。
如何进行行之有效的英语写作教学，需要探索和考虑的因素有很多，不仅包括英语写作策略和方法的运用，而且也包括教师自身的语言素质、教学设计和教学手段的运用。教师在设计问题时要有层次、有目的、应指导学生根据不同的写作要求采取不同的写作方法。结合学生在写作过程中呈现的个体不同，对学生进行针对性的指导，从而使学生尽快驾驭英语作文写作的措施，进一步促使效率的提升。教师也应该在教学实践中不断反思、总结和不断创新，从而让英语写作教学真正发挥促使学生英语写作能力提升的作用。
参考文献
[1]《如何提高学生英语应用文写作的能力》乔国红2009-09-01.
[2]《浅析大学生英语语感的有效形成途径》贾帅丽水学院学报2012-03-09.