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摘 要：随着科学技术的快速发展和人们生活水平的提高，社会竞争越加激烈，再加上网络媒介传播的影响，各种新兴价值观念在一定程度上冲击了社会的主导价值观，给我们的教育也带来了巨大的挑战。初中学生正处于青春期的年龄阶段，容易受到外界的影响，因此，在初中教育过程中，班主任要对自己的工作进行重新定位，解决学生在学习、生活过程中遇到的种种困惑，使学生的身心得到全面的培养。为此，探索初中班主任管理能力的提升策略十分有必要。
关键词：初中;班主任;管理能力
班主任是班级管理的主要负责人，班主任的管理方式对学生的身心成长会起到重要的影响。但是在过去的初中班级管理过程中，受到应试教育思想的影响，大多数初中班主任只关注学生成绩的提高，却忽视初中阶段学生特有的身心发育问题，导致了班级管理效率低下、学生的身心发展受挫等情况。在素质教育的环境下，初中班主任要积极探索有效的班级管理策略，提升自身的班级管理能力。
一、增强班主任的领导意识
领导意识是提升班主任班级管理能力和班级管理信念的精神支柱，只有树立起了正确的领导意识，班主任才能真正认识到自身的重要性，并为了更好地发挥出自身的价值而不懈努力。初中班主任的主要工作在于促进学生的全面发展，而不只是学习成绩的提高，初中班主任要时刻审视自己的工作，不能被单一的教育思想所干扰，要具有领导者的信念和精神，能够认识到自己的工作对学生的成长起着不可替代的功能，从而感受到班级管理的美好，形成良好的自律性。
领导信念的树立是一个复杂而渐进的过程，初中班主任一定要积极学习先进的教育思想，在学习的过程中感受到自身的使命，形成强烈的责任意识。只有这样，才能在教育管理过程中更为深刻地影响到学生，促进学生的身心全面发展。
二、展开服务型的教育工作
初中学生正处于青春期的年龄阶段，对于精神方面的追求比较高。因此，初中班主任应当积极展开服务型的教育工作，为学生在心理和生理方面容易出现的问题提供帮助，使学生感受到班主任的关爱和尊重，与学生形成情感上的共鸣，满足学生的情感需求。
比如，在初一的班级管理过程中，由于学生刚刚进入到初中阶段，对于学校的环境和生活都不熟悉，害怕出错，因此，班主任应当加强养成教育，耐心地引导学生熟悉新生活。等学生到了初二年级时，学生已经对环境十分了解了，思想上更容易出现两极分化，是初中学生犯错的高峰期，因此，班主任要加强规范教育，将学生的注意力吸引到有意义的活动中来，保证学生的身心健康成长。对于初三的学生，班主任则要注重对学生的思想前途教育，鼓励学生正确地面对自己的理想和前途，启发学生。这样，通过给学生提供更有针对性的服务，可以使学生对班级产生良好的情感，有助于促进学生的全面成长。
三、提升班主任的自身魅力
班主任不仅要有一定的领导能力，还应当具有一定的情感影响力，能够结合自身的知识、能力和情感等吸引学生，在潜移默化中对学生造成影响，让学生从情感上能夠接纳班主任，认同班主任与班级，使班级管理工作能够顺利地进行。
一方面，初中学生具有强烈的好奇心，对于新鲜事物总是乐于探索的，这就要求初中班主任具有较为完善的知识体系，能够较好地应对学生突如其来的好奇心。因此，班主任要不断地学习，不断地更新自身的知识结构，增强自身在班级管理工作中的吸引力。学习的途径有很多，班主任可以通过读书、实际考察等方式进行学习。另一方面，初中学生正处于青春期的年龄阶段，我们的教育应当更加重视教育学生如何做人，因此，班主任要加强品德教育，通过正确的语言、动作等取得学生的认同感，向学生灌输积极向上的情感，成为学生的良师益友。
四、重视班主任的专业发展
当今是知识经济的时代，班主任承担着更为艰巨的工作任务，坚持自身的专业发展是提升班主任管理能力的最佳方法。由于班主任的工作比较艰巨，因此很多班主任会忽视自身的专业发展，导致了班级管理效率低下、管理能力得不到提高的问题，面对这种情况，班主任应当重新认识自我，摆正心态，找出符合自身实际情况的途径，提高自我。
首先，班主任要加强自主学习，给自己定制可行的提高计划，循序地完成计划，还要积极与同行进行交流，在交流当中获得共同成长;其次是要进行培训进修，在培训的过程中掌握先进的教育理念和班级管理方法，在这个过程中反思自身的不足，获得学习的动力;最后是要加强心理修养，班主任会比其他教师承担更多的心理压力，因此，班主任要正确的面对自我，通过自我暗示等方式调节自身的行动，形成良好的心理素质，能够用积极向上的人生态度面对教育管理过程中出现的问题，不断地获得进步。
班级管理是一个复杂而动态的过程，初中班主任必须及时更新教育理念，注重自我的提高，对班级教育资源进行合理的分配，找出有效的班级管理途径。班主任一定要积极发挥自身的引导功能，肩负起重要的职责，将教育的重点放在学生德智体美劳全面的发展上，促进学生的全面提高，为学生的未来铺平道路。
参考文献：
[1]雷垒. 中学班级管理中存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[2]欧阳文根. 初中班级管理存在问题和对策研究[D].湖南师范大学，2013.
关键词：初中;班主任;管理能力
班主任是班级管理的主要负责人，班主任的管理方式对学生的身心成长会起到重要的影响。但是在过去的初中班级管理过程中，受到应试教育思想的影响，大多数初中班主任只关注学生成绩的提高，却忽视初中阶段学生特有的身心发育问题，导致了班级管理效率低下、学生的身心发展受挫等情况。在素质教育的环境下，初中班主任要积极探索有效的班级管理策略，提升自身的班级管理能力。
一、增强班主任的领导意识
领导意识是提升班主任班级管理能力和班级管理信念的精神支柱，只有树立起了正确的领导意识，班主任才能真正认识到自身的重要性，并为了更好地发挥出自身的价值而不懈努力。初中班主任的主要工作在于促进学生的全面发展，而不只是学习成绩的提高，初中班主任要时刻审视自己的工作，不能被单一的教育思想所干扰，要具有领导者的信念和精神，能够认识到自己的工作对学生的成长起着不可替代的功能，从而感受到班级管理的美好，形成良好的自律性。
领导信念的树立是一个复杂而渐进的过程，初中班主任一定要积极学习先进的教育思想，在学习的过程中感受到自身的使命，形成强烈的责任意识。只有这样，才能在教育管理过程中更为深刻地影响到学生，促进学生的身心全面发展。
二、展开服务型的教育工作
初中学生正处于青春期的年龄阶段，对于精神方面的追求比较高。因此，初中班主任应当积极展开服务型的教育工作，为学生在心理和生理方面容易出现的问题提供帮助，使学生感受到班主任的关爱和尊重，与学生形成情感上的共鸣，满足学生的情感需求。
比如，在初一的班级管理过程中，由于学生刚刚进入到初中阶段，对于学校的环境和生活都不熟悉，害怕出错，因此，班主任应当加强养成教育，耐心地引导学生熟悉新生活。等学生到了初二年级时，学生已经对环境十分了解了，思想上更容易出现两极分化，是初中学生犯错的高峰期，因此，班主任要加强规范教育，将学生的注意力吸引到有意义的活动中来，保证学生的身心健康成长。对于初三的学生，班主任则要注重对学生的思想前途教育，鼓励学生正确地面对自己的理想和前途，启发学生。这样，通过给学生提供更有针对性的服务，可以使学生对班级产生良好的情感，有助于促进学生的全面成长。
三、提升班主任的自身魅力
班主任不仅要有一定的领导能力，还应当具有一定的情感影响力，能够结合自身的知识、能力和情感等吸引学生，在潜移默化中对学生造成影响，让学生从情感上能夠接纳班主任，认同班主任与班级，使班级管理工作能够顺利地进行。
一方面，初中学生具有强烈的好奇心，对于新鲜事物总是乐于探索的，这就要求初中班主任具有较为完善的知识体系，能够较好地应对学生突如其来的好奇心。因此，班主任要不断地学习，不断地更新自身的知识结构，增强自身在班级管理工作中的吸引力。学习的途径有很多，班主任可以通过读书、实际考察等方式进行学习。另一方面，初中学生正处于青春期的年龄阶段，我们的教育应当更加重视教育学生如何做人，因此，班主任要加强品德教育，通过正确的语言、动作等取得学生的认同感，向学生灌输积极向上的情感，成为学生的良师益友。
四、重视班主任的专业发展
当今是知识经济的时代，班主任承担着更为艰巨的工作任务，坚持自身的专业发展是提升班主任管理能力的最佳方法。由于班主任的工作比较艰巨，因此很多班主任会忽视自身的专业发展，导致了班级管理效率低下、管理能力得不到提高的问题，面对这种情况，班主任应当重新认识自我，摆正心态，找出符合自身实际情况的途径，提高自我。
首先，班主任要加强自主学习，给自己定制可行的提高计划，循序地完成计划，还要积极与同行进行交流，在交流当中获得共同成长;其次是要进行培训进修，在培训的过程中掌握先进的教育理念和班级管理方法，在这个过程中反思自身的不足，获得学习的动力;最后是要加强心理修养，班主任会比其他教师承担更多的心理压力，因此，班主任要正确的面对自我，通过自我暗示等方式调节自身的行动，形成良好的心理素质，能够用积极向上的人生态度面对教育管理过程中出现的问题，不断地获得进步。
班级管理是一个复杂而动态的过程，初中班主任必须及时更新教育理念，注重自我的提高，对班级教育资源进行合理的分配，找出有效的班级管理途径。班主任一定要积极发挥自身的引导功能，肩负起重要的职责，将教育的重点放在学生德智体美劳全面的发展上，促进学生的全面提高，为学生的未来铺平道路。
参考文献：
[1]雷垒. 中学班级管理中存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[2]欧阳文根. 初中班级管理存在问题和对策研究[D].湖南师范大学，2013.