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对话教学是小学英语教学的重点,但也是小学英语教学的一个难点。如何运用短短的40分钟时间进行有效的对话教学,提高对话教学效率,是我们小学英语教师在教学中该思考和探讨的。虽然已经教学了4年,但对如何处理对话教材,还是很生疏!以下是我对对话教学的一点拙见,希望能抛砖引玉!
一、由词到句,层层递进把
分析小学英语不同教材,不难发现教材的共通之处为其内容的设置都有很明
显得阶梯性,由词汇到句型,由句型到对话,由对话到语段、歌曲或歌谣。虽然这个教学方法不被视为一个创新的方法,但我认为这是一个比较实用的教学手段,尤其是低段!如在教学开心学英语三下《Unit 3 Do you like baseball》时,教学了7个单词,Soccer,ping—pong,voileyball,tennis,baseball,basketball,badminton,当我出示幻灯图片:
学生看到这两副图,学生能很快的说出正确的单词volleyball、basketball,图文并茂,掌握单词。
Do you like volleyball/basketball(…)?
Yes,I do.
No,I don’t.
Oh,no!
有了对比,语言容易生成,接下来当我在屏幕上出现如下:
等图片时,学生就会很快脱口:I like….这为随后要教学的对话做了很得好铺垫。在词汇教学中,当教师出示单词卡片时,如果学生只认读单词,不算过关,必须要看到单词图片后说出句子,长时间积累,就为对话教学打下良好的语言基础!
二、尝试提问,感知对话
“冰冻三尺非一日之寒”,英语教学是一个不断渗透和循环的过程,对话教学也非短时间内就能见成效的!在这样的情况下,我在课堂上设置了“每日一问”,按学号顺序,每天有一位同学起来提问,请同学回答,我做好笔记(写下问题及回答),并将其剪成小纸条,贴在“English wonderland”里面,每两周对问题做一个小结,打印成文本,给每个同学发一份,当成早读或晚自修时认读的材料,由于是自己的劳动果实,同学们都积极性很高。
“教无定法”,以上所述只是其中的一种教学形式,我思考教师该如何利用“问号”。我最喜欢给学生设置悬念,在教学颜色词汇时,我出示一个苹果,但是我并没有直接呈现,而是将苹果放在盒子里面,让同学通过问题来猜出事物,在好奇心的驱使下,同学们想方设法去回顾以前所学的所有句型:What is this?
/Is it
?这时,是教学“What color is it?”的最佳时机,答案还没有揭晓,学生会努力感知语言,然后通过这个“工具”揭开谜底,步步为营!那么学生在接下来Let’s play环节就可将对话运用起来,通过对话,去获得信息。我想这才是促使学生学习的最好原动力。
三、利用情景,强化“语用”
人类学家马林斯诺指出:“如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样,对话也是如此。我反思自己的教学,对孩子有深深地愧疚!硬式教育下诞生的我们,常常用硬式教育影响孩子的发展!真实的交际涉及到与另一个人说话,而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的A/B/A/B的对话。课堂上,教师只能创设和实际生活有关的情景来帮助学生进行交际,也就是我们经常在说的“情景教学法”。在处理3B Cluture 1 Clothing时,我先观看了上海市宝山区大华小学黄老师上的一堂课,教学内容为单词coat,tie,shirt,句型put on…/take off…。
黄老师通过一首歌曲引出clothes后,她马上创设了一个故事情境“Today,I will tell you a story.One day,the sun andthe wind are playing together,a boy is coming.He is walking onthe road…Can you ask some questions to the boy,now I am theboy.”这样的情境,不仅将课堂变得有意义,且让对话呈现得更自然流畅。“How are you?”“What’s your name?”“Whois you mother?”…学生争先恐后举手提问!从toy身上穿着的外套引出“coat”,进行教学。“The sun and the wind want tohave a match,who can make the boy take off his coat?”教学的设计步步为营,层层递进,刚开始的情境创设为引出句型做了很好的铺垫,正由于sun and wind aye playing,才有了这时候的have a match。在sun和wind的比赛这一情境中,引出take off和put on。词汇和句型犹如一部部手机,而“情境”犹如无线网络。没有无线网络,手机就没有存在的价值!
对话教学是一门很深的学问,要上好每一堂对话教学课是很难的。同时,我觉得虽然都是对话课,也不能都用一种教学模式,我们教师应不断的研究尝试教学创新的方法,在课堂教学的各个方面能得到更佳的应用。希望自己通过学习能不断地进步和提高!
一、由词到句,层层递进把
分析小学英语不同教材,不难发现教材的共通之处为其内容的设置都有很明
显得阶梯性,由词汇到句型,由句型到对话,由对话到语段、歌曲或歌谣。虽然这个教学方法不被视为一个创新的方法,但我认为这是一个比较实用的教学手段,尤其是低段!如在教学开心学英语三下《Unit 3 Do you like baseball》时,教学了7个单词,Soccer,ping—pong,voileyball,tennis,baseball,basketball,badminton,当我出示幻灯图片:
学生看到这两副图,学生能很快的说出正确的单词volleyball、basketball,图文并茂,掌握单词。
Do you like volleyball/basketball(…)?
Yes,I do.
No,I don’t.
Oh,no!
有了对比,语言容易生成,接下来当我在屏幕上出现如下:
等图片时,学生就会很快脱口:I like….这为随后要教学的对话做了很得好铺垫。在词汇教学中,当教师出示单词卡片时,如果学生只认读单词,不算过关,必须要看到单词图片后说出句子,长时间积累,就为对话教学打下良好的语言基础!
二、尝试提问,感知对话
“冰冻三尺非一日之寒”,英语教学是一个不断渗透和循环的过程,对话教学也非短时间内就能见成效的!在这样的情况下,我在课堂上设置了“每日一问”,按学号顺序,每天有一位同学起来提问,请同学回答,我做好笔记(写下问题及回答),并将其剪成小纸条,贴在“English wonderland”里面,每两周对问题做一个小结,打印成文本,给每个同学发一份,当成早读或晚自修时认读的材料,由于是自己的劳动果实,同学们都积极性很高。
“教无定法”,以上所述只是其中的一种教学形式,我思考教师该如何利用“问号”。我最喜欢给学生设置悬念,在教学颜色词汇时,我出示一个苹果,但是我并没有直接呈现,而是将苹果放在盒子里面,让同学通过问题来猜出事物,在好奇心的驱使下,同学们想方设法去回顾以前所学的所有句型:What is this?
/Is it
?这时,是教学“What color is it?”的最佳时机,答案还没有揭晓,学生会努力感知语言,然后通过这个“工具”揭开谜底,步步为营!那么学生在接下来Let’s play环节就可将对话运用起来,通过对话,去获得信息。我想这才是促使学生学习的最好原动力。
三、利用情景,强化“语用”
人类学家马林斯诺指出:“如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样,对话也是如此。我反思自己的教学,对孩子有深深地愧疚!硬式教育下诞生的我们,常常用硬式教育影响孩子的发展!真实的交际涉及到与另一个人说话,而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的A/B/A/B的对话。课堂上,教师只能创设和实际生活有关的情景来帮助学生进行交际,也就是我们经常在说的“情景教学法”。在处理3B Cluture 1 Clothing时,我先观看了上海市宝山区大华小学黄老师上的一堂课,教学内容为单词coat,tie,shirt,句型put on…/take off…。
黄老师通过一首歌曲引出clothes后,她马上创设了一个故事情境“Today,I will tell you a story.One day,the sun andthe wind are playing together,a boy is coming.He is walking onthe road…Can you ask some questions to the boy,now I am theboy.”这样的情境,不仅将课堂变得有意义,且让对话呈现得更自然流畅。“How are you?”“What’s your name?”“Whois you mother?”…学生争先恐后举手提问!从toy身上穿着的外套引出“coat”,进行教学。“The sun and the wind want tohave a match,who can make the boy take off his coat?”教学的设计步步为营,层层递进,刚开始的情境创设为引出句型做了很好的铺垫,正由于sun and wind aye playing,才有了这时候的have a match。在sun和wind的比赛这一情境中,引出take off和put on。词汇和句型犹如一部部手机,而“情境”犹如无线网络。没有无线网络,手机就没有存在的价值!
对话教学是一门很深的学问,要上好每一堂对话教学课是很难的。同时,我觉得虽然都是对话课,也不能都用一种教学模式,我们教师应不断的研究尝试教学创新的方法,在课堂教学的各个方面能得到更佳的应用。希望自己通过学习能不断地进步和提高!