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对话教学是小学英语教学的重点，但也是小学英语教学的一个难点。如何运用短短的40分钟时间进行有效的对话教学，提高对话教学效率，是我们小学英语教师在教学中该思考和探讨的。虽然已经教学了4年，但对如何处理对话教材，还是很生疏！以下是我对对话教学的一点拙见，希望能抛砖引玉！
一、由词到句，层层递进把
分析小学英语不同教材，不难发现教材的共通之处为其内容的设置都有很明
显得阶梯性，由词汇到句型，由句型到对话，由对话到语段、歌曲或歌谣。虽然这个教学方法不被视为一个创新的方法，但我认为这是一个比较实用的教学手段，尤其是低段！如在教学开心学英语三下《Unit 3 Do you like baseball》时，教学了7个单词，Soccer，ping—pong，voileyball，tennis，baseball，basketball，badminton，当我出示幻灯图片：
学生看到这两副图，学生能很快的说出正确的单词volleyball、basketball，图文并茂，掌握单词。
Do you like volleyball/basketball（…）？
Yes，I do.
No，I don’t.
Oh，no！
有了对比，语言容易生成，接下来当我在屏幕上出现如下：
等图片时，学生就会很快脱口：I like….这为随后要教学的对话做了很得好铺垫。在词汇教学中，当教师出示单词卡片时，如果学生只认读单词，不算过关，必须要看到单词图片后说出句子，长时间积累，就为对话教学打下良好的语言基础！
二、尝试提问，感知对话
“冰冻三尺非一日之寒”，英语教学是一个不断渗透和循环的过程，对话教学也非短时间内就能见成效的！在这样的情况下，我在课堂上设置了“每日一问”，按学号顺序，每天有一位同学起来提问，请同学回答，我做好笔记（写下问题及回答），并将其剪成小纸条，贴在“English wonderland”里面，每两周对问题做一个小结，打印成文本，给每个同学发一份，当成早读或晚自修时认读的材料，由于是自己的劳动果实，同学们都积极性很高。
“教无定法”，以上所述只是其中的一种教学形式，我思考教师该如何利用“问号”。我最喜欢给学生设置悬念，在教学颜色词汇时，我出示一个苹果，但是我并没有直接呈现，而是将苹果放在盒子里面，让同学通过问题来猜出事物，在好奇心的驱使下，同学们想方设法去回顾以前所学的所有句型：What is this？
/Is it
？这时，是教学“What color is it？”的最佳时机，答案还没有揭晓，学生会努力感知语言，然后通过这个“工具”揭开谜底，步步为营！那么学生在接下来Let’s play环节就可将对话运用起来，通过对话，去获得信息。我想这才是促使学生学习的最好原动力。
三、利用情景，强化“语用”
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。我反思自己的教学，对孩子有深深地愧疚！硬式教育下诞生的我们，常常用硬式教育影响孩子的发展！真实的交际涉及到与另一个人说话，而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的A/B/A/B的对话。课堂上，教师只能创设和实际生活有关的情景来帮助学生进行交际，也就是我们经常在说的“情景教学法”。在处理3B Cluture 1 Clothing时，我先观看了上海市宝山区大华小学黄老师上的一堂课，教学内容为单词coat，tie，shirt，句型put on…/take off…。
黄老师通过一首歌曲引出clothes后，她马上创设了一个故事情境“Today，I will tell you a story.One day，the sun andthe wind are playing together，a boy is coming.He is walking onthe road…Can you ask some questions to the boy，now I am theboy.”这样的情境，不仅将课堂变得有意义，且让对话呈现得更自然流畅。“How are you？”“What’s your name？”“Whois you mother？”…学生争先恐后举手提问！从toy身上穿着的外套引出“coat”，进行教学。“The sun and the wind want tohave a match，who can make the boy take off his coat？”教学的设计步步为营，层层递进，刚开始的情境创设为引出句型做了很好的铺垫，正由于sun and wind aye playing，才有了这时候的have a match。在sun和wind的比赛这一情境中，引出take off和put on。词汇和句型犹如一部部手机，而“情境”犹如无线网络。没有无线网络，手机就没有存在的价值！
对话教学是一门很深的学问，要上好每一堂对话教学课是很难的。同时，我觉得虽然都是对话课，也不能都用一种教学模式，我们教师应不断的研究尝试教学创新的方法，在课堂教学的各个方面能得到更佳的应用。希望自己通过学习能不断地进步和提高！
一、由词到句，层层递进把
分析小学英语不同教材，不难发现教材的共通之处为其内容的设置都有很明
显得阶梯性，由词汇到句型，由句型到对话，由对话到语段、歌曲或歌谣。虽然这个教学方法不被视为一个创新的方法，但我认为这是一个比较实用的教学手段，尤其是低段！如在教学开心学英语三下《Unit 3 Do you like baseball》时，教学了7个单词，Soccer，ping—pong，voileyball，tennis，baseball，basketball，badminton，当我出示幻灯图片：
学生看到这两副图，学生能很快的说出正确的单词volleyball、basketball，图文并茂，掌握单词。
Do you like volleyball/basketball（…）？
Yes，I do.
No，I don’t.
Oh，no！
有了对比，语言容易生成，接下来当我在屏幕上出现如下：
等图片时，学生就会很快脱口：I like….这为随后要教学的对话做了很得好铺垫。在词汇教学中，当教师出示单词卡片时，如果学生只认读单词，不算过关，必须要看到单词图片后说出句子，长时间积累，就为对话教学打下良好的语言基础！
二、尝试提问，感知对话
“冰冻三尺非一日之寒”，英语教学是一个不断渗透和循环的过程，对话教学也非短时间内就能见成效的！在这样的情况下，我在课堂上设置了“每日一问”，按学号顺序，每天有一位同学起来提问，请同学回答，我做好笔记（写下问题及回答），并将其剪成小纸条，贴在“English wonderland”里面，每两周对问题做一个小结，打印成文本，给每个同学发一份，当成早读或晚自修时认读的材料，由于是自己的劳动果实，同学们都积极性很高。
“教无定法”，以上所述只是其中的一种教学形式，我思考教师该如何利用“问号”。我最喜欢给学生设置悬念，在教学颜色词汇时，我出示一个苹果，但是我并没有直接呈现，而是将苹果放在盒子里面，让同学通过问题来猜出事物，在好奇心的驱使下，同学们想方设法去回顾以前所学的所有句型：What is this？
/Is it
？这时，是教学“What color is it？”的最佳时机，答案还没有揭晓，学生会努力感知语言，然后通过这个“工具”揭开谜底，步步为营！那么学生在接下来Let’s play环节就可将对话运用起来，通过对话，去获得信息。我想这才是促使学生学习的最好原动力。
三、利用情景，强化“语用”
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。我反思自己的教学，对孩子有深深地愧疚！硬式教育下诞生的我们，常常用硬式教育影响孩子的发展！真实的交际涉及到与另一个人说话，而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的A/B/A/B的对话。课堂上，教师只能创设和实际生活有关的情景来帮助学生进行交际，也就是我们经常在说的“情景教学法”。在处理3B Cluture 1 Clothing时，我先观看了上海市宝山区大华小学黄老师上的一堂课，教学内容为单词coat，tie，shirt，句型put on…/take off…。
黄老师通过一首歌曲引出clothes后，她马上创设了一个故事情境“Today，I will tell you a story.One day，the sun andthe wind are playing together，a boy is coming.He is walking onthe road…Can you ask some questions to the boy，now I am theboy.”这样的情境，不仅将课堂变得有意义，且让对话呈现得更自然流畅。“How are you？”“What’s your name？”“Whois you mother？”…学生争先恐后举手提问！从toy身上穿着的外套引出“coat”，进行教学。“The sun and the wind want tohave a match，who can make the boy take off his coat？”教学的设计步步为营，层层递进，刚开始的情境创设为引出句型做了很好的铺垫，正由于sun and wind aye playing，才有了这时候的have a match。在sun和wind的比赛这一情境中，引出take off和put on。词汇和句型犹如一部部手机，而“情境”犹如无线网络。没有无线网络，手机就没有存在的价值！
对话教学是一门很深的学问，要上好每一堂对话教学课是很难的。同时，我觉得虽然都是对话课，也不能都用一种教学模式，我们教师应不断的研究尝试教学创新的方法，在课堂教学的各个方面能得到更佳的应用。希望自己通过学习能不断地进步和提高！